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小学语文课时教学备课
单元 1 课题 1. 古诗三首 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1. 会写 “泛、减”2 个生字，巩固本课所有生字词。 2. 有感情地朗读《三衢道中》，背诵这首古诗，默写《绝句》。 3. 结合注释和插图理解《三衢道中》的诗句意思，想象诗歌描绘的初夏山行画面，体会诗人轻松愉悦的心情。 4. 对比三首古诗，感受不同地域、不同时段的春日（初夏）风光，积累描写季节的古诗。
学习重点 1. 掌握 “泛、减” 生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵《三衢道中》。 2. 理解《三衢道中》的诗意，完成课后 “说说三首诗分别写了怎样的景象” 的练习。
学习难点 对比三首古诗的景物特点与情感基调，体会诗人融情于景的表达方法。
教学过程设计 一、复习导入，温故知新 1.生字闯关：出示本课所有生字词（鸳鸯、惠崇、芦芽、河豚、梅子），指名认读、开火车读，重点抽查易错字 “融、燕、崇” 的书写。 2.背诵检查：指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，全班齐背。 3.过渡导入：前两首诗带我们领略了成都草堂的明媚春光和江南早春的勃勃生机，今天我们将跟随诗人曾几，走进浙江三衢山，感受初夏时节的山行之美。板书课题《三衢道中》，齐读课题，结合注释理解 “三衢道中” 的意思（在去三衢山的路上）。 二、初读古诗，识字写字 1.自由朗读《三衢道中》，要求读准字音，读通诗句，注意停顿。 2.指名朗读，正音指导：重点强调 “衢（qú）、泛（fàn）” 的读音，区分 “减（jiǎn）” 和 “喊”。 3.生字教学： 出示会写字 “泛、减”，引导学生观察字形结构（左右结构，左窄右宽）。 重点指导： “泛” 右边是 “乏”，不要多写一点； “减” 左边是两点水，不要写成三点水。 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势。 4.再次齐读古诗，读出诗句的节奏和韵律。 三、精读《三衢道中》，品味意境 1.介绍诗人曾几：南宋诗人，字吉甫，自号茶山居士。这首诗是他游览三衢山时所作，记录了山行途中的所见所闻。 2.结合注释，小组合作学习：逐句讨论诗句的意思，圈出不理解的词语，教师巡视点拨。 3.全班交流，逐句解读： “梅子黄时日日晴”： 梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气。（点明时间：初夏梅子成熟的季节，天气晴朗） “小溪泛尽却山行”： 乘小船走到小溪的尽头，再改走山路继续前行。（“泛尽”：小船划到尽头；“却”：再，又。写出了诗人行程的变化） “绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”： 山路上的树荫和来时一样浓密，深林中又传来几声黄鹂的鸣叫声。（“不减”：没有减少；“添得”：增添了。以动衬静，写出了山林的幽静） 4.想象画面：引导学生结合插图，闭上眼睛想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了诗人怎样的心情？ 5.体会情感：诗人在晴朗的日子里游山玩水，一路绿树成荫，还有黄鹂悦耳的歌声相伴，心情十分轻松、愉悦。 6.指导朗读：带着轻松愉快的心情朗读古诗，语速稍缓，读出山林的幽静和诗人的喜悦。 7.指导背诵：采用图文对照、分句背诵等方式帮助学生快速背诵。 四、对比赏析，深化理解 1.小组讨论：三首古诗分别写了什么季节的什么景象？表达了诗人怎样的情感？完成表格： 诗题所写季节所写景物感情《绝句》 《惠崇春江晚景》《三衢道中》
2.全班交流，教师总结：三首诗都描写了美好的自然风光，《绝句》动静结合，《惠崇春江晚景》是题画诗，将画面与想象结合，《三衢道中》以动衬静，都表达了诗人对大自然的热爱之情。 3.完成课后题第二题：指名说说三首诗分别写了怎样的景象，教师补充完善。 五、课堂小结与默写 1.课堂小结：这三首古诗为我们展现了三幅不同的春日（初夏）画卷，让我们感受到了大自然的多姿多彩。希望同学们课后多积累描写季节的古诗，用诗歌的眼睛发现生活中的美。 2.默写《绝句》：学生独立默写，教师巡视，提醒书写规范，写完后同桌互查，纠正错别字。
作业设计 1.基础作业：抄写 “泛、减” 各 3 遍，组 2 个词语；背诵三首古诗，家长签字；订正《绝句》默写中的错误。 2.拓展作业：选择你最喜欢的一首古诗，写一段 100 字左右的话，描述你想象到的画面；搜集一首描写夏天的古诗，下节课分享。
板书设计 1.古诗三首（第 2 课时） 三衢道中 [宋] 曾几 梅子黄时 / 日日晴，小溪泛尽 / 却山行。绿阴不减 / 来时路，添得黄鹂 / 四五声。（初夏山行 轻松愉悦 以动衬静） 三首诗对比 表格 季节特点《绝句》初春动静结合《惠崇春江晚景》早春观察 + 想象《三衢道中》初夏以动衬静
教学反思 1.本节课通过复习导入自然过渡到新课，学生能够快速进入学习状态，大部分学生能准确朗读并背诵《三衢道中》，理解诗句大意。 2.对比赏析环节通过表格梳理，清晰地呈现了三首诗的异同，帮助学生更好地理解了诗歌的内容和情感，落实了课后题的要求。 3.默写环节中，个别学生仍存在 “燕、融” 等字的书写错误，需要在后续的复习中反复巩固。 4.可以增加一个 “古诗配画” 的分享环节，让学生展示上节课的作业，进一步激发学生的想象力和学习兴趣。

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