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第五单元质量评估
[考试时间：120分钟　满分：140分]
第一部分　积累与运用(共28分)
一、览胜山河：祖国河山品鉴课(5小题，20分)
任务一：以下是小语搜集的关于欣赏祖国河山的一段话，请你审读。
祖国河山，壮阔多姿。沿着迂回的山路攀登，奇峰峻岭尽收眼底。正当我沉醉于层林尽染的秋景时，寒风骤然袭来，卷起漫山落叶。山脚下，溪流潺潺，每逢雨季便会màn溢而出，顺着沟壑缓缓流淌；溪边的草丛里，不知名的小虫微微rú动，为静谧的山野增添了几分生机。这般如画的景致，让人流连忘返，也印证了祖国河山是一幅(　　　)的壮丽画卷。
1．给文段中加点的字注音，正确的一项是( )(3分)
A．迂回yú　　骤然zòu B．迂回yū　　骤然zhòu
C．迂回yū　　骤然zòu D．迂回yú　　骤然zhòu
2．根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是( )(3分)
A．漫/蠕 B．曼/蠕 C．漫/儒 D．曼/儒
3．填入文中括号内的成语，最恰当的一项是( )(3分)
A．目眩神迷 B．瞬息万变 C．名副其实 D．风云变幻
任务二：以下是小语撰写的一段赞美祖国河山的文字，请你检查。
①欣赏祖国河山，能让我们领略自然之美与人文之韵。②巍峨的泰山、险峻的华山、秀丽的黄山……每一座名山都有着独特的风景和深厚的文化底蕴。③暑假期间，我和家人亲眼目睹了黄山云海神奇美妙的景象。④这些壮美的景色，总能激发我们内心深处的爱国情怀。
4．文段中有语病的一项是( )(3分)
A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句
任务三：户外旅行，能欣赏风光；户外旅行，能开阔视野；户外旅行，能增长见识。班里开展“欣赏祖国河山，游览大美黄山”综合性学习活动，让我们一起参加吧！
5．(1)【拟写标语】出发前，班主任做了动员讲话。他说：“黄山雄奇险峻，风景秀丽。读万卷书，行万里路。在去往黄山的途中，名胜古迹也是数不胜数，这是大地的瑰宝，就让我们去开阔眼界、累积知识、增长才干吧！”请你依据班主任的讲话，仿照前句，在横线上补写后半句，形成一条本次综合性学习活动的宣传标语。(2分)
宣传标语：游览郁郁青山开阔眼界胜读万卷书，______________________
(2)【设计活动】为使本次活动丰富多彩，班主任设计了此次活动的具体内容，请你根据示例开动脑筋，再设计两种活动。(4分)
[示例]品尝风味小吃
活动一：_____________________ 活动二：_____________________
(3)【撰写对联】游览结束后，小文想写一副对联来形容黄山的壮丽景色。请你运用对联知识，帮他把下列词语组合成合适的下联，完整地书写在横线上。(2分)
天堂　　　峻岭神山　　　世上　　　雾漫延
上联：人间仙境，奇峰怪石云缭绕　　　　　　　　下联：___________________
二、品诗寻韵：诗词别意赏析会(1小题，8分)
6．(1)根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。(六题只选四题作答)(4分)
①夜久语声绝，_______________。(杜甫《石壕吏》)
②竹径通幽处，_______________。(常建《题破山寺后禅院》)
③_______________，漏断人初静。(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》)
④已是黄昏独自愁，_______________。(陆游《卜算子·咏梅》)
⑤怒而飞，_______________。(《北冥有鱼》)
⑥_______________，讲信修睦。(《大道之行也》)
(2)小文同学做了“送别诗”专题整理，请你根据提示，完成表格。(4分)
送别诗 诗句 批注 出处
①_____________，_____________ 真挚友情跨越千山万水 王勃《送杜少府之任蜀州》
②_____________，_____________ 马且嘶鸣，人何以堪 李白《送友人》
第二部分　阅读与鉴赏(共52分)
三、唇枪舌战：论辩抒情挑战赛(5小题，20分)
阅读下面的文段，完成下面小题。
【甲】
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
(《庄子与惠子游于濠梁之上》)
【乙】
有献不死之药于荆王①者，谒者②操以入。中射之士③问曰：“可食乎？”曰：“可。”因夺而食之。王怒，使人杀中射之士。中射之士使人说王曰：“臣问谒者，谒者曰可食，臣故食之。是臣无罪，而罪在谒者也。且客献不死之药臣食之而王杀臣是死药也。王杀无罪之臣，而明人之欺王。”王乃不杀。
(选自《战国策》)
【注】①荆王：楚王。②谒者：接待宾客的近侍。③中射之士：负责宫廷安全的官员。
7．下列句子中，加点词的意义不同的一组是( )(3分)
A．是鱼之乐也/是鸟也 B．安知鱼之乐/安求其能千里也
C．因夺而食之/罔不因势象形 D．王乃不杀/乃大惊
8．下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )(3分)
A．且客/献不死之药臣食之而王杀臣/是死药也
B．且客/献不死之药臣食之/而王杀臣是死药也
C．且客献不死之药/臣食之而王杀臣/是死药也
D．且客献不死之药/臣食之/而王杀臣是死药也
9．用现代汉语翻译文段中的画线句子。(6分)
(1)既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
(2)王杀无罪之臣，而明人之欺王。
10．庄子和中射之士都采用了什么方法来论辩？由此可看出他们具有怎样的特点？(4分)
11．阅读下面的诗歌，然后回答问题。(4分)
茅屋为秋风所破歌
杜　甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
(1)诗中杜甫把抱茅的群童称作什么？(1分)
(2)本诗对恶劣天气和生活环境的描写十分精彩，请任选其一结合具体诗句做简要分析。(3分)
四、知行合一：研学旅游实践营(4小题，13分)
阅读以下材料，完成下面小题。
【材料一】近日，教育部等11部出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出“要把研学旅行摆在更加重要的位置、推动研学旅行健康快速发展”。长期以来，实践教育环节薄弱甚至缺失，已成为制约我国中小学实施素质教育、改革人才培养模式的重要瓶颈。当今教育面临的最大问题是没有将课堂教学与社会实践充分结合起来，导致大多数学生没有参与实践活动的积极性。旅行超越了教材、课堂和学校的局限，向自然和社会领域延伸，能唤醒学生的学习热情，使他们积极进入情境中，自觉地参与实践活动，这对于培养学生的创新精神、主动精神和实践能力有非常重要的现实意义。
(选自《研学旅行将纳入教学计划》，有删改)
【材料二】研学旅行既有“研学”，又有“旅行”，两者缺一不可。相比于传统的课堂内进行教学的学科活动，研学旅行课程没有明显的规律性、可控性、阶段性和连续性的特征，更多地呈现了无规律、不可控和非连续性的特征，这就要求在研学旅行开始之前做好准备，而且是不同于传统课程的新课预习那样简单的准备。在研学旅行实践活动中，老师相当于导演和编剧，而学生才是主角，老师安排了一台戏，写好剧本，但是学生如何“演绎”好这台戏，不仅需要有好的剧本，还要有好的“导演”，更重要的是，要让学生发挥主角作用，体现主体意识，真正地融入研学旅行实践中，这样才能真正地把这台戏唱好。学校和教师应尊重学生的主体地位，不能“背着学生走”，应做一个引导者，引导学生参与研学旅行的设计，将研学旅行的过程变成学生发现自己、完善自己、成就自己的过程。
(选自《研学旅行实践，学生才是这台戏的主角》，有删改)
【材料三】溯源研学旅行历史，日本是最早开展研学旅行的国家。从1965年起，日本用近50年的时间做到高中渗透率98%，初中渗透率95%，几乎全部中小学生都参加研学旅行。而中国的研学旅行，目前渗透率仅5%左右。不少学校以安全风险为理由，不让学生参加研学旅行。更有不少学生家长以“分数至上”为原则，认为研学旅行是无用的，与孩子取得好成绩、考取名牌大学相比无关紧要，从而使得研学旅行成为不可多得的“奢侈品”。农村学校开展研学旅行活动更会面临因城乡经济发展不平衡而带来的经费匮乏、意识淡薄、研学资源缺乏、教师素质欠佳等困境。世界是什么样子的？无论教师还是学生家长，都不能越俎代庖，替孩子回答一切。要想让孩子“知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；要学会游泳，就必须在水中反复练习”。
(选自《莫让研学旅行成为奢侈品》，有删改)
12．据材料，下列对于“研学旅行”的概括和理解，不正确的一项是( )(3分)
A．与有规律成体系的学科教育相比，研学旅行是无规律、不可控和非连续性的，因此学校和教师在组织研学活动前更要高度重视、精心准备。
B．当前，我国教育存在“重知识轻实践”的弊端，而“研学旅行”对于解决这一问题，培养学生的创新精神、主动精神和实践能力有重要意义。
C．“研学旅行”既有“研学”又有“旅行”，二者不可偏废，无论是“重游轻学”还是“重学轻游”，都会背离活动的初衷。
D．最早开展研学旅行的日本用了近50年的时间才完成了研学旅行的基本普及，中国研学旅行的推进普及很可能也需要较长的历程。
13．下列对于材料的理解和分析，不正确的一项是( )(3分)
A．教育部等11个部门出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》，说明国家很重视推进研学旅行。
B．研学旅行有很强的实践性，这对教师的能力和素质提出了更高的要求。
C．学生是研学旅行的主角，为了更好地激发学生参与和实践的热情，教师应该让学生设计研学旅行，从而使他们更好地发现自己、完善自己和成就自己。
D．研学旅行需要亲近自然、参与社会，这个过程会存在安全隐患，这也是不少学校不让学生参加研学旅行的原因之一。
14．下列对于材料的理解和分析，正确的一项是( )(3分)
A．当今教育没有将课堂教学与社会实践充分结合起来，导致全部学生没有参与实践活动的积极性。
B．旅行超越了教材、课堂和时空的局限，向自然和社会领域延伸，能唤醒学生的学习热情。
C．研学旅行的准备工作不同于传统课程的新课预习那样简单，所以很多学校都不愿举行。
D．相比之下，农村学校开展研学旅行活动会面临因城乡经济发展不平衡而带来的更多困难。
15．根据材料概括制约我国“研学旅行”发展的因素。(4分)
五、溯源寻根：黄河母亲文化行(4小题，19分)
阅读下面文章，完成下面小题。
黄河壶口天下壮
杨庆桢
①到壶口瀑布之前，我其实多次见过黄河。宽阔的河床里两边黄沙茫茫，一股浑浊的河水在河床中间流动，完全没有长江的汹涌，没有长江的浩荡，更没有长江的繁忙。为什么人们对这么一条普普通通，甚至显得有些凄凉、憔悴的河流情有独钟，尊称其为“母亲河”，赞誉其为“中华民族的摇篮”？我百思不得其解。
②前不久我到延安，路过黄河壶口，当我站在壶口瀑布前时，我感受到了黄河脉搏的跳动，领悟了黄河的精神魂魄，我情不自禁地呼喊：黄河！母亲！
③壶口在黄土高原秦晋峡谷中段。到秦晋边界，就见到了黄河。汽车贴着山崖，沿着黄河向北行驶不久，耳旁传来了轰轰的声响。这声响开始是隐隐约约、沉闷的，渐渐地越来越清晰，响声从小到大。来到壶口边，这响声已是天地共鸣，天上云雨抖落，脚下大地颤动。
④从昆仑山上奔流而来，淌过荒漠，流过草原，撞过吕梁山，掉头南下，把黄土高坡切割成秦晋两块的黄河水，千军万马呼啸着向壶口奔来！500米宽的黄衣铁甲纵队，浩浩荡荡望不到尽头。“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”突然，前路受阻，危崖横陈，河床跌断，形成一个高达三四十米的断崖，而500米宽的河面，骤然收缩成一个三四十米宽的豁口，千万吨、亿万吨的黄河水就从这一小小的壶口倾倒而下，这真是名副其实的“天下第一壶”！它灌溉了中华大地，滋润了亿万苍生，醉倒了热血男儿！
⑤我冒着天上的雨、壶口的雾，踏着隆隆作响的大地，跳到了黄河西边裸露的河床上。坚硬的岩石河床被黄河水冲刷得闪着暗褐色的光亮，就像黄河纤夫油光的脊背。
⑥来到壶口，只见瀑布上空白云翻滚、浓雾迷漫、黄烟升腾，如边塞狼烟，似核爆蘑菇云，山摇地动、惊心动魄。当我爬上壶口边上一巉岩时，阴冷的雨雾浪沫扑面而来，浓烈的泥腥味沁人心脾。面临绝境的黄河水挟着天风海涛，裹着风沙迅雷，咆哮翻腾着。他一刻不停地向着万丈深渊、向着龙潭虎穴、向着死亡、向着胜利冲出去、跃出去、喷出去、飞出去、杀出去！有的撞身悬崖粉身碎骨，有的扑向深渊直捣龙潭，有的腾跃飞升化作云山雨箭，有的喷发爆炸变为匝地惊雷……
⑦我想起：风在吼，马在叫，黄河在咆哮！黄河在咆哮！
⑧我想起：冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！
⑨我见过庐山瀑布，飞流直下，飘飘洒洒；我看过黄果树瀑布，如帘如挂，别有洞天；我到过尼亚加拉瀑布，飞珠溅玉，大雨倾盆。这些举世闻名的大瀑布美则美矣，但都没有壶口瀑布的这种壮烈，这种激愤，这种残酷，这种牺牲……
⑩黄帝陵、轩辕庙就在壶口边上。黄土黄沙黄河水染就了我们老祖宗的黄皮肤，我们的血脉里汹涌着黄河的水，我们的DNA里存着壶口的魂。这是我们中华民族的遗传基因。轩辕的精，黄河的血，生育了我们亿万的中华民族，千秋万代的中国人。
瀑布下是深不可测的龙潭，千万吨黄水黄沙惊涛怒泻，水流交冲，洪波急溅，万鼓齐擂，轰声震天，飞箭核爆，惊雷动地。
一场短兵相接，一场血肉拼搏，一场生死鏖战之后，无论是峰尖浪花还是谷底浊水，无论是英勇辉煌还是坠落深渊，无论是澎湃主流还是涓滴水珠，都又汇合在一起，汹涌澎湃，顺着河床中切割出的一条深深的龙槽，争抢着拥挤着欢呼着向前奔去，奔向大海，奔向太阳……
我站在壶口瀑布最险处，拿出手机，拨通了朋友的电话：你们听，这就是壶口，这就是黄河！
(选文有删改)
16．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是( )(3分)
A．开篇与长江的对比突出黄河的普通，引出作者的不解，设置了悬念。
B．第③段主要从听觉角度，由远及近表现壶口瀑布的气势。
C．文章综合运用了记叙、描写、议论、抒情等表达方式记游。
D．本文与梁衡的《壶口瀑布》一样，景物描写以定点观察为主。
17．请赏析下面句子中的加点词语。(6分)
从昆仑山上奔流而来，淌过荒漠，流过草原，撞过吕梁山，掉头南下，把黄土高坡切割成秦晋两块的黄河水，千军万马呼啸着向壶口奔来！
18．游记常从景物描写中自然生发感受，请结合第⑥～⑧段内容简要分析。(4分)
19．“黄河！母亲！”“这就是壶口，这就是黄河！”这是作者对壶口瀑布发出的感叹。请结合全文说说你的理解。(6分)
第三部分　写作(共60分)
六、行途拾趣：旅途乐趣分享会(1小题，60分)
20．人之所以爱旅行，不仅是为了抵达目的地，更是为了享受旅途中的种种乐趣。你有旅游的经历吗？你享受过旅游的快乐吗？
请以《我享受这地方》为题写一篇游记，与同学分享旅游的乐趣。
要求：①不少于600字；②体现“所至”“所见”“所感”；③不得出现含有考生个人信息的人名、校名等信息。
第四部分　附加题(共8分)
附加题(8分)
【名著阅读】
21．请根据阅读积累，完成下列任务。
(1)请根据《昆虫记》相关内容，完成下面阅读任务单。(4分)
《昆虫记》阅读任务单
阅读策略 阅读任务 阅读记录
略读浏览 依据内容，推断本书被誉为“昆虫的史诗”的原因 ①______________________________________________________________________________________
评价质疑 西西斯爸爸和妈妈一起做好孩子的食物球后，妈妈去找地方贮藏，而爸爸会留下来，蹲在食物球上守护着。——法布尔为什么能把昆虫写得这样充满趣味呢？ ②______________________________________________________________________________________
(2)请你写出《昆虫记》中描绘的两种昆虫并简要概括它们的特点。(4分)
第五单元质量评估
1．B
2．A
3．C　【解析】 C项，名副其实：名称或名声与实际相符合。
4．C　【解析】 C项，语义重复，“目睹”本身就有“亲眼看到”的意思，应删去“亲眼”。
5．(1)(示例)探寻浩浩古迹累积知识须行万里路
(2)(示例)观看黄山日出　(示例)参加徒步比赛
(3)世上天堂，峻岭神山雾漫延
6．(1)①如闻泣幽咽　②禅房花木深　③缺月挂疏桐　④更着风和雨　⑤其翼若垂天之云　⑥选贤与能
(2)①海内存知己　天涯若比邻　②挥手自兹去　萧萧班马鸣
7．C　【解析】 C项，因：于是/顺着，就着；A项，是：这；B项，安：怎么；D项，乃：于是，就。
8．C
9．(1)你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的啊。(“既已”“濠上”各1分，句意准确流畅1分)
(2)大王杀了无罪的臣下，表明有人欺骗了大王。(“明”“欺”各1分，句意准确流畅1分)
10．庄子和中射之士都采用了偷换概念的方法来论辩(2分)。由此可看出他们具有机智、善辩的特点 (2分)。
【乙文参考译文】有人向楚王献上长生不死之药，传达官拿着药进入王宫。有一个负责保卫宫廷的官员问道：“这药可以吃吗？”传达官说：“可以吃。”于是他就把药夺下来吃了。楚王大怒，派人去杀那个负责保卫宫廷的官员。负责保卫宫廷的官员派人向楚王转达自己的话说：“臣下询问传达官，传达官说(药)可以吃，所以臣下把药吃了。这件事臣下没有罪过，罪过在传达官身上。再说客人进献的是长生不死之药。臣下吃了药，大王就杀我，这是催人死的药。大王杀了无罪的臣下，表明有人欺骗了大王。”于是楚王没有杀他。
11．(1)盗贼(1分)。
(2)(示例一)“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”八月秋风怒号，狂风卷走了“我”屋顶上好几层茅草(1分)。“怒号”用拟人手法写出秋风声势之盛，“卷”字写出狂风威力之大(1分)。对恶劣天气的描写动态十足，惊心动魄(1分)。
(示例二)“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”被子盖了多年，又冷又硬，像铁板似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了(1分)。写被子破烂冰冷，透出阵阵寒意(1分)，生活环境苦寒不堪，令人悲悯(1分)。
12．A　【解析】 A项，由材料二中“研学旅行课程没有明显的规律性……非连续性的特征”可知，“研学旅行是无规律、不可控和非连续性的”表述太绝对，与原文不符。
13．C　【解析】 C项，由材料二中“学校和教师应尊重学生的主体地位，不能‘背着学生走’，应做一个引导者，引导学生参与研学旅行的设计”可知，教师应该引导学生“参与”研学旅行的设计，并不是“让学生设计研学 旅行”。
14．D　【解析】 A项，由材料一中“当今教育面临的最大问题……参与实践活动的积极性”可知，并不是“全部学生”；B项，由材料一中“旅行超越了教材、课堂和学校的局限”可知，并非超越“时空的局限”；C项，由材料三中的原因分析可知，此项于文无据。
15．①现有的学校教育抑制了学生参与实践活动的积极性(1分)；②学校和教师受既有课程观念的影响太深，难以驾驭复杂的研学旅行(1分)；③研学资源缺乏(1分)；④城乡经济发展不平衡，乡村学校的“研学旅行”难以落实(1分)；⑤学校和家长相关意识淡薄，研学旅行渗透率偏低(1分)。(每点1分，答出四点即可)
16．C　【解析】 C项，文章没有运用议论的表达方式。
17．“淌”描摹出黄河水流经荒漠时平缓舒展的状态(1分)，“流”刻画了黄河水流过草原时顺畅绵延的动态(1分)，“撞”凸显出黄河水冲击吕梁山时汹涌磅礴的气势(1分)，“奔”尽显黄河水冲向壶口时迅猛急切的姿态(1分)，四个动词依次递进，清晰展现了黄河水从平缓到迅猛的动态变化过程(1分)，烘托出黄河锐不可当的气势与力量(1分)。
18．第⑥～⑧段主要描写了壶口瀑布的壮丽景象(1分)。面对壶口瀑布，作者通过身临其境的描写，将瀑布比作边塞狼烟、核爆蘑菇云，形容得极具震撼力(1分)。这些描写形象生动地展现了壶口瀑布的壮丽气势(1分)，让人感受到黄河的雄浑与激情(1分)。
19．观看了壶口瀑布的壮丽景象，感受到黄河的庞大力量后(1分)，作者产生了强烈的敬仰之情(1分)，将黄河比作“母亲”，表达了对黄河的崇敬和感激之情(1分)。作者通过这样的称呼，将黄河与中华民族的命运紧密联系在一起，强调了黄河对中华民族的重要性(2分)。同时，这也体现了作者对黄河的赞美之情和对中华民族的热爱(1分)。
20．略。
21．(1)①本书生动描写了昆虫鲜为人知的生活习性(1分)，揭开了昆虫世界的奥秘(1分)　②因为法布尔把昆虫当作人来写(1分)，让它们拥有了人的喜怒哀乐、人的善恶美丑，所以才把这些昆虫写得充满趣味、引人入胜(1分)
(2)(示例一)蝉：为快乐而放声高歌(1分)，永远不知疲倦的歌唱家(1分)；黄蜂：本能让它们遭受美丽的嘲笑(1分)，却没有赋予它们动脑筋的能力(1分)。
(示例二)螳螂：外表美丽而天性凶残(1分)，是不折不扣的杀手(1分)；蟋蟀：聪明的它总是慎重地为自己选择一个最佳的家庭住址(1分)，把住宅建在隐蔽的地方(1分)。

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