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小学语文课时教学备课
单元 1 课题 3.荷花 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识 “挨、蓬、胀、裳、翩、蜻、蜓”7 个生字，会写 “荷、紧、挨、蓬、胀、裂、势、微、记”9 个生字，正确读写 “荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 2~3 自然段。 3.品读第 2~3 自然段，抓住关键词句体会荷叶的茂盛和荷花千姿百态的美。 4.初步感受比喻、排比修辞手法的表达效果，体会作者对荷花的喜爱之情。
学习重点 1. 掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 2~3 自然段。 2.感受荷叶和荷花的美丽，理解荷花不同姿态的特点。
学习难点 体会 “挨挨挤挤”“冒” 等词语的精准表达，理解 “把眼前的一池荷花看作一大幅活的画” 的含义。
教学过程设计 一、情境导入，激发兴趣 1.出示荷花高清图片 提问：同学们，这是什么花？你能用一个词形容一下你看到的荷花吗？（亭亭玉立、洁白无瑕、千姿百态） 2.过渡导入：夏天是荷花盛开的季节，一池荷花就是一幅美丽的画卷。现代著名作家叶圣陶先生就曾被一池荷花深深吸引，写下了这篇优美的散文《荷花》。今天我们就一起走进课文，感受荷花的美。板书课题，齐读课题，简介作者叶圣陶。 二、初读课文，扫清障碍 1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字新词。 2. 生字认读： 出示会认字卡片，指名认读、开火车读，重点正音：“挨（āi）” 在 “挨挨挤挤” 中读第一声；“裳（shang）” 读轻声；“翩（piān）” 读第一声。 多音字辨析：挨（āi 挨挨挤挤 / ái 挨打）。 3. 生字书写： 出示会写字 “荷、紧、挨、蓬、胀、裂、势、微、记” 引导学生观察字形结构和笔顺。 重点指导：“蓬” 上下结构，草字头，下面 “逢” 不要少写一点；“胀” 月字旁，与身体有关；“裂” 上面是 “列”，下面是 “衣”，注意笔顺。 学生描红、临写，教师巡视指导，展示优秀作业并点评。 4.指名分段朗读课文，师生共同纠正读错的字音和不通顺的句子，重点指导读好 “花瓣儿”“花骨朵儿”“莲蓬”“衣裳” 等轻声和儿化音词语。 三、品读第 2 自然段，感受荷花的姿态美 1.指名朗读第 2 自然段，思考：这一自然段先写了什么，再写了什么？ 2.赏析荷叶的美： 找出描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 提问：“挨挨挤挤” 写出了荷叶的什么特点？（多、密、茂盛）“碧绿的大圆盘” 写出了荷叶的什么特点？（颜色绿、形状圆） 指导朗读：读出荷叶的茂盛和生机勃勃。 3.赏析荷花的美： 提问：白荷花在这些大圆盘之间是怎样长出来的？（冒出来）“冒” 字用得好在哪里？（写出了荷花顽强的生命力，仿佛争先恐后地从荷叶间钻出来，充满了活力） 找出描写荷花不同姿态的句子，用横线画出来。 全班交流：作者写了荷花的三种姿态 —— 才展开两三片花瓣儿、花瓣儿全展开了、还是花骨朵儿。 重点体会 “饱胀得马上要破裂似的”，写出了花骨朵儿饱满、即将开放的样子。 指导朗读：用轻柔、赞美的语气朗读，读出荷花不同姿态的美。 四、品读第 3 自然段，感受荷花的整体美（8 分钟） 1.自由朗读第 3 自然段，思考：为什么说 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”？ 2.全班交流：荷花千姿百态，每一朵都有自己独特的美，所以看这一朵很美，看那一朵也很美。 3.重点赏析：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 提问：这里的 “画家” 指的是谁？（大自然）为什么说这是 “一大幅活的画”？（因为荷花是有生命的，它们在风中摇曳，姿态万千，充满了生机与活力，就像一幅会动的画） 指导朗读：带着对大自然的赞叹之情朗读这一自然段。 4.指导背诵：结合荷叶、荷花的姿态顺序，采用填空式背诵法，帮助学生快速背诵第 2~3 自然段。 五、课堂小结（5 分钟） 今天我们欣赏了叶圣陶先生笔下美丽的荷花，看到了茂盛的荷叶和千姿百态的荷花，感受到了大自然的神奇。下节课我们将继续学习，看看作者看着这一池荷花，产生了怎样奇妙的想象。
作业设计 1.基础作业：抄写本课会写的生字各 3 遍，组 2 个词语；背诵课文第 2~3 自然段，家长签字。 2.拓展作业：用画笔画出你最喜欢的一种荷花的姿态，并配上一句描写荷花的话。
板书设计 3.荷花 荷叶 挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 → 茂盛 生机勃勃 荷花 冒出来 有的才展开两三片花瓣儿 有的花瓣儿全展开了 有的还是花骨朵儿 → 千姿百态 美丽动人 一大幅活的画 → 大自然真了不起
教学反思 1.本节课通过图片导入，直观地让学生感受到荷花的美，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够准确掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。 2.品读环节抓住关键词句，引导学生体会荷叶的茂盛和荷花不同姿态的美，学生能够感受到作者对荷花的喜爱之情，落实了教学重点。 3.背诵指导采用填空式和景物顺序法，效果较好，大部分学生能当堂背诵第 2~3 自然段。 4.个别学生对 “冒” 字的表达效果理解不够深入，下次教学可以结合动作演示，让学生模仿荷花 “冒” 出来的样子，帮助学生更好地体会。

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