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3．*安塞腰鼓
整体感知
整体把握课文，将下面的结构图补写完整。
基础闯关
1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是(　 　)(2分)
A．恬静(tián) 亢奋(kàng) 茂腾腾(téng) 蓦然(mù)
B．束缚(fù) 磅礴(bó) 咝溜溜(sī) 烧灼(zhuó)
C．闭塞(sè) 骤雨(zhòu) 风萧萧(xiāo) 粗犷(kuànɡ)
D．冗杂(yǒnɡ) 明晰(xī) 白茫茫(máng) 旋转(xuán)
2．下列词语中，没有错别字的一项是(　 　)(2分)
A．曈仁　　震撼　　飞溅　　躯体
B．诲暗　　辐射　　搏击　　凝聚
C．羁绊　　渺远　　蓬勃　　翻飞
D．严竣　　躁热　　犁尖　　困倦
3．下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是(　 　)(2分)
A．经过这次惨痛的失败，他终于大彻大悟，明白坚持的重要性。
B．那场精彩的杂技表演，演员们惊险的动作和高超的技艺让我们叹为观止。
C．由于检测不合格，有关部门下了施工禁令，工程进度戛然而止。
D．运动员们一个个惊心动魄的跳跃和翻转，让观众紧张不已。
4．下列句子中，没有语病的一项是(　 　)(2分)
A．能否以积极的心态直面生活，是迎来“春暖花开”般美好境地的关键。
B．“广彩”是西关五宝之一，以色彩绚丽、工艺繁复的独特风格享誉海内外。
C.“长征五号”运载火箭挑战了中国火箭制造、合练、设计的最高水平。
D．所谓“困境儿童”，是指由于儿童自身、家庭和外界的原因陷入困境，需要予以帮助和保障。
5．班级开展“我与非遗”综合实践活动，请你参与并完成以下活动。(8分)
广绣是粤绣之一，以构图饱满，形象传神，纹理清晰，色泽富丽，针法多样，善于变化的艺术特色而闻名国内。它包括刺绣字画、刺绣戏服、珠绣等。广绣品种齐全，按刺绣材料分，主要有真丝绒绣、金银线绣、线绣和珠绣四类。广绣，也作为一种著名的造型艺术，与江苏的苏绣、湖南的湘绣、四川的蜀绣并称为中国的四大名绣。2006年5月20日，广绣经中华人民共和国国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产中。
(1)活动一：在朋友圈为广绣拟一条宣传标语。(2分)
(2)活动二：在广绣展览上，一位外国友人对一幅广绣荔枝图很感兴趣(见下图)，假如你是一个展览解说员，请结合广绣的特色介绍这幅作品。(3分)
(3)活动三：传统文化是我们中华民族的灵魂，它的发展需要我们大家一起努力。请你仿照下面的例子，为广绣的发展献言献策。 (运用一种修辞手法)(3分)
[示例]我从央视的《经典咏流传》节目中，感受到经典诗词与流行音乐融合，就如夜空中最亮的星，璀璨耀眼，历久弥新。
我从岭南广绣服装设计展中，________________，就如________________，________________。
阅读鉴赏
课内考点链接
6．[句子赏析]从句式的角度，赏析下列句子的表达效果。(4分)
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
7．请从朗读技巧的角度品析“耳畔是一声渺远的鸡啼”。(4分)
课外阅读串联
阅读下文，回答问题。
桃花鼓声安塞
刘成章
①安塞在延安正北，离延安只有四十千米，可是过去由于交通不便，我家的亲戚朋友，去过安塞的屈指可数。只是听说，安塞有个真武洞，那洞很神秘，藏着无数故事，一说可以通到山西，一说可以通到靖边。春天的安塞，满山桃花，老辈人说，每年三月从洞那头吹进去的桃花瓣，直到六月才能从这边飘出来。这个浪漫的故事，使我很是着迷。
②二十多年后的一天，我终于有机会乘车去安塞。安塞路不好走，因为西川河弯弯曲曲，常常挡在路上，大小石头在波浪中出没，这可忙坏了司机的双手，时而换高挡时而换低挡。一个同行者喊道：“哎呀，快把人摇得散了黄了！”
③一进入安塞地界，到处是五谷的气息：玉米的、谷子的、糜子的、小麻的、黄豆的、豌豆的，还有地椒的气息、羊的气息。地椒是这里和志丹、吴起一带独有的一种香味浓郁的野草，到处都是。
④此时的我，已经工作多年，少年时代的浪漫情怀所剩无几，看见真武洞洞口时，觉得它无非是个较大的山洞。
⑤这是我对安塞最初的印象。
⑥其时我在延安歌舞团从事创作。有一天在院子里，我看见一些农村后生给舞蹈演员示范打腰鼓，那动作如霹似雳，直击人心，顷刻把我镇住了。一问，那些后生全是安塞来的。他们打腰鼓的英姿，出神入化，震荡心魄，那是任何演员都学不来的。这给我的印象太深了。我自愧虽然去过安塞，却不曾发现安塞还有这样一种灿烂的艺术。
⑦我心旌摇曳，产生了创作冲动，想写一写安塞腰鼓。为此，我又专程去安塞看打腰鼓。安塞这时已修建起相当气派的大礼堂。当时的文化局副局长，是一个已经在好几部电影中唱过歌的著名民歌手，他在他的办公窑洞，为我放声高歌，那奇高的嗓音，让我叹服。他还就近找了几个腰鼓手给我表演，我再一次被那腰鼓感染了，久久难以平静。然而，几次提笔，又搁下。从生活到艺术，有时不是那么简单，甚至可以说是举步维艰。后来我认识到，那是因为我内心的认知和感情，还未到火候。
⑧又过了好几年，中国迎来改革开放的大潮，人心大顺，万马驰鸣。我去关中西府千阳农村下乡，心里也鼓胀着空前炽烈的激情。结果，只用了两个小时，我就把《安塞腰鼓》写了出来，不久发表在《人民日报》上。就像以前发表作品一样，心里浮起一阵快意，不过很快就烟消云散，一切如常。
⑨后来，这篇文章不断被选入各种散文选本。而且，它好像变成了一群鸟儿，扑棱着翅膀，落上了如大树小树一般的各种语文课本。此时我才意识到，它已成了我的代表作，贴在我的身上了，长在我的身上了。于是，我常常会想起安塞。
⑩去年我回到延安，受邀又一次来到安塞。
现在的安塞，已是延安的一个区，高楼鳞次栉比，一派现代城市气象。市中心矗着一座金色雕塑，造型是鼓手在捶击腰鼓，充满动感。他的双脚飞舞的场地，是一面大鼓的造型，鼓面光亮，鼓身鲜红。安塞人，已经用腰鼓做了城市的招牌和名片。
而我的注意力已经落在一些斜背腰鼓的小朋友身上了。那是红军小学的娃娃。他们在语文课上学过我的《安塞腰鼓》，听说我来了，呼啦啦地跑到我的面前，要给我表演打腰鼓。他们的眼神，明亮而炽烈。他们那些好看的小脸蛋上，不知吸收过多少阳光，甜美亮丽。和他们在一起，就像和袅袅上升的地气在一起。他们身上腰鼓的红、背带的红、流苏的红，以及情绪的红，包裹着我，我成了喜庆的中心。
打起腰鼓的孩子们，腿脚欢蹦，精气神四射，鼓槌上的流苏飞舞，用语言极难形容。霎时间，我仿佛看见真武洞里飘出漫天的桃花瓣！人道是“杏花春雨江南”，但这儿不属于江南，而属于北国，是北国里的安塞、粗犷的安塞、强悍的安塞、谷子南瓜苹果飘香的安塞、“走头头骡子三盏盏灯”的安塞，这儿是“桃花鼓声安塞”。在安塞，在日头映红的安塞，在石鲁笔下的火红高崖下，孩子们忘情地歌舞。迎着高原的阳光，那些桃花瓣，从真武洞里飘出极多极多，简直是喷出来的。花瓣一片挨着一片，一片映着一片，上下翻飞；花瓣有如金的质地，铿锵劲舞；花瓣片片散发着香气，展示着这片土地的芳华。而那些孩子们，则是一片环宇的光芒，一群火的精灵。
眼前是桃花鼓声安塞，是打腰鼓的安塞。这腰鼓的磅礴气势，来自唐宋元明，来自长河落日，来自“天苍苍，野茫茫”，来自中华古老的优秀传统，也寄托着我们新的希冀。想起老人们说的，娃娃们若成了优秀的腰鼓手，一辈子都会蓬勃向上，永不沉沦。
(选自《中学生阅读》，有删改)
8．下列对文本的理解与分析，不正确的一项是(　 　)(3分)
A．第①段讲述了关于真武洞飘出桃花瓣的浪漫故事，为安塞增添了神秘的色彩。
B．第 段画横线的句子连用了四个“红”字，从不同方面表现孩子们身上的喜庆与热情。
C．作者不喜欢江南秀丽的杏花，更喜欢北国激越轩昂、风风火火的安塞桃花。
D．作者以充满诗意和激情的文字，热情地赞美了富有地域特色的陕北民俗文化。
9．按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中画波浪线句的表达效果。(4分)
他们的眼神，明亮而炽烈。他们那些好看的小脸蛋上，不知吸收过多少阳光，甜美亮丽。(从描写的角度)
10．本文和我们所学的《安塞腰鼓》在人物描写上有何不同？(4分)
11．请分析文本表达了作者怎样的感情。(6分)
3．*安塞腰鼓
安静的　激昂的　响声　后生　舞姿　寂静
1．B　【解析】 A项，蓦然(mò)；C项，粗犷(guǎng)；D项，冗杂(rǒng)。
2．C　【解析】 A项，瞳仁；B项，晦暗；D项，严峻，燥热。
3．C　【解析】 C项，戛然而止：声音突然中止，形容工程中断不恰当。
4．B　【解析】 A项，两面对一面，把“能否”删去，或在“迎来”前加“能否”；C项，语序不当，把“设计”移到“制造”前；D项，成分残缺，应该在句末加上“的儿童”。
5．(1)(示例一)走近广绣，精彩无限。　(示例二)魅力广绣，南粤瑰宝。
(2)您好，我是解说员，为您介绍这幅作品(1分)。现在看到的这幅荔枝图，色泽富丽，形象传神(1分)。瞧，荔枝缀满枝头，颗颗红亮诱人，绿叶映衬，耀眼夺目(1分)。
(3)(示例)见证了广绣艺术与时尚霓裳的碰撞　天上的雪莲　清新脱俗，古典优雅
6．使用短句(1分)，使语句读起来铿锵有力，形成一往无前的气势(1分)，描写了安塞腰鼓雄壮的气势(1分)，也表现了作者对安塞腰鼓的赞美以及无法抑制的热爱之情(1分)。
(答题思路：判断句式1分，句式的一般作用1分，句子内容概括1分，情感分析1分)
7．行文至末尾，腰鼓停歇，场面寂静(1分)，所以要读得慢，读得轻(1分)，“鸡啼”不读重音，而读成降调(1分)，最后在轻声中结束(1分)。
(答案思路：把握重音停连，关注句意和情感表达)
8．C　【解析】 C项，文中并没有写作者不喜欢江南秀丽的杏花。
9．运用神态描写和外貌描写(1分)，通过“明亮炽烈”和“甜美亮丽”(1分)，准确传神地写出打腰鼓的小朋友们眼神的明亮、脸庞的甜美、情绪的热情饱满(1分)，突出小朋友们的生机勃勃(1分)。
10．本文着重描写了小孩子们打腰鼓的情景(1分)，在腰鼓的豪放刚劲中融入了孩子们的可爱烂漫(1分)；我们所学的《安塞腰鼓》则重在写后生(1分)，描绘了一群后生打腰鼓的场景，将腰鼓的奔放豪迈展现得淋漓尽致(1分)。
11．①作者写真武洞的故事(1分)，表达了对安塞的向往(1分)；②通过描写多次接触安塞腰鼓(1分)，表达对安塞民俗的赞美(1分)；③通过对孩子们打腰鼓的场景的描写(1分)，写出对西北高原人的蓬勃生命力的赞美，对年轻一代新生力量的赞美(1分)。

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