资源简介

(共24张PPT)
花城版九年级音乐下册
《彩云追月》
第四单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识 4/4 拍的舒缓韵律与探戈节奏特点，感受作品优美典雅、悠然抒情的风格，体会中西音乐融合的艺术魅力。
艺术表现：能识读乐谱，用竖笛演奏核心旋律，参与节奏型伴奏与指挥实践，提升器乐演奏与协作表现能力。
文化理解：了解任光的创作背景与《彩云追月》的艺术特色，理解民族音乐与西洋节奏融合的创作思路，增强对中国民族音乐的认同感。
创意实践：能参与节奏伴奏编排、指挥实践，尝试为旋律设计简单的力度变化，提升创意表达与团队协作能力。
Part 01
情境导入
情境引入，初识作品
同学们，夜空里彩云追月的画面，温柔又浪漫。今天我们要欣赏的《彩云追月》，就是用音乐描绘这份意境的经典民族器乐曲。
了解创作背景
《彩云追月》是 20 世纪 30 年代作曲家任光的作品，它把中国民族旋律和探戈节奏巧妙结合，是中西音乐融合的经典之作。
Part 02
新知探究
分析乐谱，识别核心要素
看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号、速度与情绪标记是什么？
调号为 1=F，拍号为 4/4 拍，速度与情绪标记是中板、抒情地。
感知 4/4 拍，体验探戈节奏
4/4 拍的特点是强弱次强弱，作品融入了探戈节奏，让旋律既有悠然感，又有灵动的韵律。老师示范打拍子，大家跟着模仿。
识别旋律特点，感受意境
找一找简谱中的连音线，说说它们给旋律带来了怎样的感觉？
连音线让旋律更舒展、流畅，贴合彩云追月的悠然意境。
初听全曲，整体感知
播放完整《彩云追月》，大家听一听，作品的情绪是怎样的？探戈节奏带来了怎样的变化？
情绪抒情、悠然，探戈节奏让旋律更灵动、有韵律。
知识问答，巩固基础
提问：《彩云追月》的作者是谁？作品融合了哪两种音乐元素？
任光；中国民族旋律与探戈节奏。
解读 “参与 探索” 要求
齐读 “参与 探索” 板块，明确本节课的实践任务：识读乐谱、竖笛演奏、节奏伴奏、指挥实践。
Part 03
实践体验
识读乐谱，模唱核心旋律
跟随教师逐句模唱，识读完整乐谱，小组内互纠音准与节奏。
探戈节奏专项练习
重点练习探戈节奏型，先拍手打节奏，再带入旋律模唱，保证节奏准确、韵律灵动。
竖笛演奏核心旋律
请同学们用竖笛演奏《彩云追月》的核心旋律，注意气息平稳、连音流畅，把握抒情的情绪。
认识节奏型伴奏乐器
看屏幕上的节奏型与乐器图，我们用三角铁、碰铃、鼓、木鱼等课堂乐器，为竖笛演奏做伴奏。
多声部节奏伴奏练习
分组练习各自的节奏型，先分声部合练，再整体合练，保证节奏整齐、韵律统一。
指挥实践
请一位同学担任指挥，指挥竖笛演奏与节奏伴奏，注意起拍、收拍与力度变化的提示。
完整演奏与伴奏
在指挥的带领下，全班完整演奏《彩云追月》，竖笛演奏旋律，乐器组做节奏伴奏，注意情绪抒情、韵律灵动，表现作品的意境。
创意力度设计实践
请同学们为旋律设计简单的力度变化，如渐强、渐弱，让演奏更贴合彩云追月的意境，再次完整演绎。
Part 04
课程结束
教师结语
同学们，今天我们在《彩云追月》悠然典雅的旋律里，感受到了中国民族音乐与西洋探戈节奏融合的独特魅力。这首作品不仅是对月夜美景的描绘，更是中西音乐文化交融的经典见证。愿大家带着这份对音乐的热爱，继续探索民族音乐的魅力，让经典之美永远流传。
花城版九年级音乐下册
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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《彩云追月》教学设计
课题 《彩云追月》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为任光创作的民族器乐曲《彩云追月》。教材呈现了完整简谱（含调号 1=F、4/4 拍、中板抒情地情绪标记）、作品背景介绍，以及 “参与 探索” 板块（识读乐谱、竖笛演奏、节奏型伴奏、指挥实践等实践要求）。作品将中国民族旋律与探戈节奏巧妙融合，旋律优美典雅、韵味悠然，是引导学生感受中国民族器乐魅力、理解中西音乐融合之美的经典欣赏与实践素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 4/4 拍的舒缓韵律与探戈节奏特点，感受作品优美典雅、悠然抒情的风格，体会中西音乐融合的艺术魅力。艺术表现：能识读乐谱，用竖笛演奏核心旋律，参与节奏型伴奏与指挥实践，提升器乐演奏与协作表现能力。文化理解：了解任光的创作背景与《彩云追月》的艺术特色，理解民族音乐与西洋节奏融合的创作思路，增强对中国民族音乐的认同感。创意实践：能参与节奏伴奏编排、指挥实践，尝试为旋律设计简单的力度变化，提升创意表达与团队协作能力。
重点 完整聆听作品，把握 4/4 拍的韵律与探戈节奏特点，识读乐谱，完成竖笛演奏与节奏伴奏实践。
难点 精准把握探戈节奏的韵律，完成多声部节奏伴奏的协作，理解中西音乐融合的创作内涵。
教学过程
教学环节（一）情境导入（5 分钟）1. 情境引入，初识作品教师语言：同学们，夜空里彩云追月的画面，温柔又浪漫。今天我们要欣赏的《彩云追月》，就是用音乐描绘这份意境的经典民族器乐曲。学生活动：聆听作品片段，分享对音乐的初步感受，如舒缓、优美、悠然。设计意图：营造意境氛围，引出课题，激发学习兴趣。了解创作背景教师语言：《彩云追月》是 20 世纪 30 年代作曲家任光的作品，它把中国民族旋律和探戈节奏巧妙结合，是中西音乐融合的经典之作。学生活动：聆听背景介绍，记录核心信息。设计意图：明确作品创作背景，为理解作品风格铺垫。（二）新知探究（10 分钟）1. 分析乐谱，识别核心要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号、速度与情绪标记是什么？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=F，拍号为 4/4 拍，速度与情绪标记是中板、抒情地。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为识读与演奏铺垫。感知 4/4 拍，体验探戈节奏教师语言：4/4 拍的特点是强弱次强弱，作品融入了探戈节奏，让旋律既有悠然感，又有灵动的韵律。老师示范打拍子，大家跟着模仿。学生活动：跟随老师打 4/4 拍，体验探戈节奏的韵律特点。设计意图：突破节奏难点，为识读与演奏铺垫。识别旋律特点，感受意境教师语言：找一找简谱中的连音线，说说它们给旋律带来了怎样的感觉？学生活动：观察寻找，回答连音线让旋律更舒展、流畅，贴合彩云追月的悠然意境。设计意图：理解旋律特点，深化对作品意境的感知。初听全曲，整体感知教师语言：播放完整《彩云追月》，大家听一听，作品的情绪是怎样的？探戈节奏带来了怎样的变化？学生活动：聆听全曲，分享感受，如情绪抒情、悠然，探戈节奏让旋律更灵动、有韵律。设计意图：整体感知作品风格与情感基调。知识问答，巩固基础教师语言：提问：《彩云追月》的作者是谁？作品融合了哪两种音乐元素？学生活动：举手回答，答案依次为任光；中国民族旋律与探戈节奏。设计意图：巩固核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。解读 “参与 探索” 要求教师语言：齐读 “参与 探索” 板块，明确本节课的实践任务：识读乐谱、竖笛演奏、节奏伴奏、指挥实践。学生活动：齐读要求，明确实践目标。设计意图：梳理实践任务，为后续实践环节铺垫。（三）实践体验（20 分钟）1. 识读乐谱，模唱核心旋律教师语言：老师范唱核心乐句 “5. 6 1 2 3 5 | 6 - - - |”，大家跟着模唱，注意连音线的舒展与节奏的准确。学生活动：跟随教师逐句模唱，识读完整乐谱，小组内互纠音准与节奏。设计意图：落实识读乐谱要求，掌握核心旋律，为竖笛演奏铺垫。探戈节奏专项练习教师语言：重点练习探戈节奏型，先拍手打节奏，再带入旋律模唱，保证节奏准确、韵律灵动。学生活动：先拍手打节奏，再填词模唱，纠正节奏生硬问题。设计意图：突破探戈节奏难点，保证演奏的韵律感。竖笛演奏核心旋律教师语言：请同学们用竖笛演奏《彩云追月》的核心旋律，注意气息平稳、连音流畅，把握抒情的情绪。学生活动：分组练习竖笛演奏，教师巡回指导，纠正音准与气息问题。设计意图：落实竖笛演奏要求，提升器乐表现能力。认识节奏型伴奏乐器教师语言：看屏幕上的节奏型与乐器图，我们用三角铁、碰铃、鼓、木鱼等课堂乐器，为竖笛演奏做伴奏。学生活动：认识乐器，熟悉各自的节奏型，分组练习。设计意图：明确伴奏分工，为多声部协作铺垫。多声部节奏伴奏练习教师语言：分组练习各自的节奏型，先分声部合练，再整体合练，保证节奏整齐、韵律统一。学生活动：分声部练习，再整体合练，配合默契，完成节奏伴奏。设计意图：落实节奏伴奏要求，提升团队协作能力。指挥实践教师语言：请一位同学担任指挥，指挥竖笛演奏与节奏伴奏，注意起拍、收拍与力度变化的提示。学生活动：指挥同学练习指挥动作，带领全班完成演奏与伴奏，其他同学配合指挥。设计意图：落实指挥实践要求，提升学生的指挥与协作能力。完整演奏与伴奏教师语言：在指挥的带领下，全班完整演奏《彩云追月》，竖笛演奏旋律，乐器组做节奏伴奏，注意情绪抒情、韵律灵动，表现作品的意境。学生活动：完整演奏与伴奏，配合默契，完成作品演绎。设计意图：整合实践内容，提升整体艺术表现能力。创意力度设计实践教师语言：请同学们为旋律设计简单的力度变化，如渐强、渐弱，让演奏更贴合彩云追月的意境，再次完整演绎。学生活动：分组设计力度变化，再次完整演奏，分享设计思路。设计意图：提升创意实践能力，深化对作品意境的理解。教师结语同学们，今天我们在《彩云追月》悠然典雅的旋律里，感受到了中国民族音乐与西洋探戈节奏融合的独特魅力。这首作品不仅是对月夜美景的描绘，更是中西音乐文化交融的经典见证。愿大家带着这份对音乐的热爱，继续探索民族音乐的魅力，让经典之美永远流传。
教学反思本节课以教材中的简谱、作品背景、“参与 探索” 板块为核心素材，通过递进式教学活动，引导学生聆听、识读、演奏《彩云追月》。课堂中通过模唱、节奏练习、竖笛演奏、多声部伴奏、指挥实践等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解作品的中西融合特色与艺术意境。教学中发现，部分学生在探戈节奏的把控上仍有不足，后续需加强针对性节奏练习；多声部伴奏环节，部分声部的配合仍不够默契，需增加分声部合练时间。整体而言，学生对作品的艺术魅力与中西融合的创作思路有了深刻理解，圆满完成了本节课的教学目标。
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