资源简介

(共38张PPT)
驿路
梨花
彭荆风
作者简介
彭荆风（1929-2018）1929年生，江西萍乡人，当代作家。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
写作背景
《驿路梨花》写于1977年5月。”我经历了文革7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。”
山寨
撵人扛
驿路迷茫陡峭
shān zhài
niǎn rén
káng
yì lù
mí máng
dǒu qiào
露宿竹篾简陋悠闲修葺晶莹折损
lù sù
zhú miè
jiǎn lòu
yōu xián
xiū qì
zhé sǔn
jīng yíng
预习检查
第一课时
学习目标
1.运用略读的方法阅读课文，勾画文中人物，梳理故事情节。
2.把握小说的记叙顺序，理解文章构思的特点。
3.梳理文中悬念与误会，体会其表达效果。
任务一
驻足茅屋
倾听梨花故事
略读课文，勾画关键信息：
1.找出文中写了哪些人？
2.他们分别与小茅屋发生了什么样的故事？
略读:侧重观其大略，
粗知文章大意。
阅读提示：
1.不指读，不回读，不出声；
2.遇到与重点无关的地方，可以跳读；
3.每分钟阅读400字左右，需边读边勾画关键信息
活动一：
略读课文，梳理情节
人物 事件 时间
人物 事件 时间
1
2
3
4
5
“我”和老余
房顶加草，挖排水沟
第二天早上
瑶族老人
专门送来粮食、帮忙修葺小屋
第二天早上
哈尼小姑娘
照管小屋
前几年姐姐出嫁后
梨花
照料小屋
小屋盖起后到出嫁前
路过盖小屋
十多年前
解放军叔叔
活动一：
略读课文，梳理情节
课文顺序
时间顺序
1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人送米、修葺 3.哈尼小姑娘照管茅屋 4.解放军过夜盖茅屋 5.梨花照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋 5.梨花照料茅屋 3.哈尼小姑娘照管茅屋 2.瑶族老人送米、修葺 1.“我”和老余投宿茅屋
活动二：
改变叙述，体会妙处
在两种顺序的比较中，作者并未按照时间先后顺序平铺直叙，而是以“我”和老余一早一晚所见所闻为顺序。
分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好？
活动二：
改变叙述，体会妙处
顺叙：按时间顺叙组织材料 （条理清晰）
“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历。
插叙： （设悬，避免平铺直叙）
老人打猎迷路借宿茅屋
梨花姐妹照料小茅屋
解放军盖茅屋
叙述顺序
顺叙
倒叙
插叙
也叫正序，按事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述。先发生的先说，后发生的后说。
定义
优点
把事件的结局，或某个最重要的、突出的片段提到文章前边。
为帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述。
①使故事情节层次分明，叙事有条理
②使文章层次井然有序，脉络分明
①开篇点题
②设置悬念，激发读者阅读兴趣
③避免平铺直叙，增强文章生动性
①交代了...内容 ②解释了...原因
③突出人物、事件（性格）特点
④对主要情节起补充衬托作用
⑤突出文章主题
⑥推动情节发展，为下文做铺垫
⑦使行文波澜起伏,避免平铺直叙
中考考点链接
任务二
深入茅屋
寻找最美主人
作者围绕“小茅屋的主人到底是谁”这个问题，巧妙地设置了层层悬念和误会。请再次略读课文：
找出作者以“谁是小茅屋的主人”巧设的三次悬念，两次误会。
悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼小姑娘是小茅屋主人
解开误会
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
悬念一：初见小茅屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章情节一波三折、波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
表达效果？
茅屋主人是谁？
小茅屋主人
人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
——雷锋
建造和照顾小茅屋的人都是它的主人
“我”和老余
路过住宿、修葺
瑶族老人
借宿
送粮、修葺
梨花妹妹
照管
解放军
建造
梨花
照料
雷锋精神的实践者
第二课时
1.精读课文，品味文中描写“梨花”的语句，体会“梨花”的多重含义。
2.理解以《驿路梨花》为题的妙处，体会文章的主旨情感。
3.联系生活实际，学习和发扬助人为乐的精神，将课文精神融入生活。
学习目标：
任务三
凝望茅屋
发扬梨花精神
学法指导
①分析景物的特点，可从修辞手法、表现手法（实写、虚写）、描写方法（正、侧面）、描写角度（感官、动静）等方面品析。
②品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解。
活动一：品析“梨花”，把握含义
这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会其含义和作用，并作批注。
（4）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ ”
作用：1.通过实写自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。
2.点题，为下文遇到茅屋故事情节的展开做铺垫。
（6）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
（24）“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”
作用：人物“梨花”首次正式出现，作者巧妙地将人物与前文描写的景物“梨花”建立起深层关联，暗示了人物美好的品质如同梨花般纯洁芬芳。
（27）“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
作用：1.虚写，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。
2.照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节发展。
（37）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
作用：
1.运用引用，增强文学色彩。一语双关，将哈尼小姑娘与梨花融为一体，花美人更美，表达了作者对梨花乐于助人的赞美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。
2.篇末点题，题文相映，使文章结构严谨，浑然一体。
自然界的花
梨花姑娘
雷锋精神
梨花的含义
思考：以《驿路梨花》为标题有什么妙处？
活动二：关注标题，体会妙处
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妙处
含义
浅层含义 = 字面含义
深层含义
好处 = 作用
1.标题的含义：
表层含义：
文中的“驿路”，本指过往行人所走的道路。“梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，是自然界的梨花。
深层含义：
“驿路”是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
“梨花”指助人为乐、充满朝气的梨花姑娘；是雷锋同志助人为乐精神生生不息、代代相传的象征；也是边疆民族优良民风的体现。
2.标题作用:
“梨花”作为线索，贯穿全文，将梨花的自然美和人物的心灵美相结合，一语双关；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添文学色彩，营造出优美的氛围，吸引读者阅读兴趣。
本文标题有什么妙处（作用）
①设悬念：设置悬念，吸引读者阅读兴趣
②点对象：点明文章中...这一写作对象，突出人物/事物...的形象/特点
③作线索：文章线索，贯穿全文，使文章结构严谨，浑然一体；
④概内容：概括了文章...的主要内容
⑤寄情感：寄托了作者...的情感，确定了文章...的感情基调
⑥揭中心：揭示文章...的中心，深化了文章主题
⑦背景：交代故事人物/时间/地点/主要事件等背景
⑧双关：一语双关，以物喻人，既是/表层指……，又是/深层指……；（具有象征意义：象征着....）
⑨用手法：运用了...的手法+简单赏析
⑩化用诗句：引用诗句/典故，为文章增添了文化的韵味，富有诗意
中考考点链接
记忆口诀
设悬点对作线索
概内寄情揭中心
背景双关用手法
化用诗句有诗意
本文标题妙处
中考考点链接
①一语双关，以物喻人，既是盛开在边疆驿路赏的自然界的梨花，又是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘；
②具有象征意义，以自然界的梨花处处盛开，象征着雷锋同志助人为乐精神：蔚然成风、生生不息、世代相传；
③线索作用，“梨花”是线索贯穿全文；
④ “驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，此标题语出陆游的诗，也为文章增添了文化的韵味
我写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977 年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”（王洪文、张春桥、江青、姚文元）破坏无遗，为了帮助青少年更好地成长，向雷锋学习是很有必要的。但，我不满意那些平铺直叙的图解式的文章；反对那种用口号代替行动、用政策代替人物性格的写法，那只会把雷锋精神写歪、写瘪，不能有效地对青少年产生潜移默化的作用。我认为既然是文艺创作，那就必须从生活中来，用自己
深受感动的故事和人物去感染读者。
——彭荆风《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》
小组交流，分享身边的“梨花”故事，传扬他们的精神，深入理解“处处开”的现实意义。
发现身边的“梨花”
活动三：
课堂小结
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
你我身边不缺少这样的人，仔细观察，写一写你身边的“梨花”。
要求：
1.取一个富有内涵的题目。（提示：可运用修辞、化用诗句等）
2.把人物写具体。（提示：可运用修辞、人物描写等写作手法）
3.字数200左右。
课后作业
下课
Thanks!
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