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第4课
课题：《九月九日忆山东兄弟》
内容分析：《九月九日忆山东兄弟》的作者是唐代诗人王维。农历的九月初九是重阳节。“忆”是想念的意思。重阳节那天，王维独自一人在外，非常思念家人，于是写下了这首七言绝句，自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。这首诗的大致意思是：独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。前两句中“异乡”指的是他乡，“异乡”和“异客”两个词语凸显了诗人在他乡的孤独感；“倍”是“加倍、更加”的意思，用得非常巧妙，表达出他平日对家乡也是念念不忘的，只是在重阳佳节，加倍地思念亲人。诗人一开头就直接表达了自己孤身一人在他乡对亲人强烈的思念之情。后两句，诗人不再写自己如何思念家乡，而是把目光投向了远方，想象着家乡的亲人们都佩戴着茱萸登高，却发现少了一个人，他们该有多么遗憾啊！好像他自己孤单寂寞不值得一提，亲人们的遗憾更需要去关心。这种通过想象别人的感受来表达自己感情的写法，更加强烈地表达了诗人对故乡和亲人的思念。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习《九月九日忆山东兄弟》，了解重阳节的传统习俗，感受中华民族重视亲情、思念故乡的文化传统，增强对传统节日文化的认同感。 ②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解诗意，提升对古诗语言的感悟和积累能力。 ③思维能力：通过运用“读通-想象-悟情”的学习方法，抓住关键词句探究诗人情感，培养想象联想、分析归纳和迁移运用的能力。 ④审美创造：通过感受“独在异乡为异客”的孤寂画面与“遍插茱萸少一人”的想象场景，体会古诗情景交融的意境美。
教学重点：理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意，体会诗人身处异乡、思念亲人的孤独情感。 教学难点：理解“独”、“异”、“倍”等关键词背后蕴含的深沉情感，并能运用学法自主感悟诗情。
活动流程： 情境导入：各位宣讲者，你们都收集到了哪些传统节日的资料呢？今天我们学习的这篇课文将给我们介绍古人过节的一些习俗，相信对你们收集资料会有很大的帮助哦！ 根据传统节日资料收集表，学习课文。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：了解背景，入题解题
1.AI出示学习指导。 2.春节热闹、欢乐，而清明节缅怀逝者，心境自然是悲伤、抑郁的。到了重阳节，则是怎样一番情景呢？17岁的王维在重阳节那天写下了一首诗，流传至今。 3.跟老师一起书写诗题。注意“兄”字上面的口写得大而扁，下面是“儿子”的“儿”。读一读诗题。你们觉得该如何给诗题断句？请结合注释来判断一下。“九月九日”和“山东”都有注释，请看。那么“忆”字如何解释？（思念）（个别读诗题，齐读） 4.谁能用一句完整的话把诗题的含义说一下？追问：他仅仅思念自己的兄弟而已吗？师生讨论，得出解释：九月九日重阳节这一天,思念故乡的兄弟亲人。 过渡：如果一家人在一起，就不可能思念，从这个诗题就可以看出，王维和家人处于什么状态？（分隔两地）让我们走进诗文，在朗读中深切体会王维对故乡家人的思念之情。 看视频。 读课题。 讨论诗题含义。
设计意图：导入新课，引导学生自主学习古诗，实现教师“教”是为了“不教”的理念。
活动二：读诗明意，想象悟情
1.读准字音，读好节奏 （1）学生大声朗读这首诗，注意读准字音。 （2）指名朗读，相机识字：佳、茱萸。 根据字形，猜猜“茱萸”是什么？出示图片，借助注释，了解茱萸。 （3）再次大声朗读，注意读好诗句的节奏。 2.理解诗句，说说意思 ◇独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 异乡：他乡，相对于故乡而言。异客：身处他乡的人，古人常常把离开家乡的人称之为“客”。 佳节：美好的节日。佳：美好。 倍思亲：倍加思念亲人。 诗句大意：我独自一人身在他乡，每逢传统佳节就倍加思念自己的亲人。 ◇遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：身在远方也知道 登高：古代重阳节有爬山登高的习俗。 遍：全都。 诗句大意：我知道远方的兄弟登上了高处，一个个都插上了茱萸，只是少了一个人。 3.了解背景，体会诗情 （1）聚焦“倍思亲”：王维为什么倍思亲呢？ 联系诗句“独在异乡为异客”，出示背景资料： 《九月九日忆山东兄弟》是王维十七岁时写的。当时他离开家乡，独自一人在长安谋取功名。重阳佳节，王维倍感孤单，思念故乡亲人和兄弟之情油然而生，于是写下此诗。 （2）“每逢佳节倍思亲”，王维只是在重阳节这一天倍思亲吗？ 引导学生展开想象： 春节到了，王维独自一人身在长安，看到______，特别思念家乡的亲人。 端午节到了，王维独自一人身在长安，看到______，特别思念家乡的亲人。 中秋节到了，王维独自一人身在长安，看到______，特别思念家乡的亲人。 （3）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。少了谁呢？此时此刻，兄弟们会想念王维吗？想象一下，他们会说些什么。 4.结合诗句，了解习俗 王维这首《九月九日忆山东兄弟》，不仅让我们感受到了他对家乡亲人的思念，也让我们了解到了古代重阳节的两个习俗——登高、插茱萸。 古代的重阳节还有哪些传统的习俗呢？ 播放短视频。 5.再次有感情地感情朗读，背诵古诗。 自读课文。 理解诗句。 书写古诗生字。 朗读古诗。 背诵古诗。
活动意图：放手让学生运用学习古诗的方法进行自主学习，由读到悟，在读的过程中，解诗意，想画面，悟诗情。
活动三：比较阅读，拓展延伸
1.课件出示古诗三首，比较异同。 想一想：它们有什么相同之处？有什么不同之处？ 2.学生交流反馈。 预设：相同之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不同，第一首是喜悦，第二首是悲伤，第三首是孤独。 3.拓展延伸。 （1）就像王维一样，从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在外、凄凉孤寂的心境，以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。课件出示相关诗句。 举头望明月，低头思故乡。——［唐］李白《静夜思》 今春看又过，何日是归年。——［唐］杜甫《绝句二首》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——［唐］崔颢《黄鹤楼》 （2）自由读，指名读。 看课件上三首诗，小组讨论异同：4人一组，两人找相同点，两人找不同点。用表格列出比较结果，如"相同点：都写传统节日；不同点：情感不同"。 派代表汇报比较结果，声音响亮。其他组补充不同意见，如"还可以从写作手法比较"。 自由读拓展诗句，划出表达思乡的词语，如"思故乡、何时还"。选择最喜欢的一句抄写在积累本上，并简单写写喜欢的原因。 配乐朗读思乡诗句，注意读出思乡情感。小组内互读互评，推荐读得好的同学全班展示。
活动意图：此环节通过对比阅读，让学生体会三首古诗的异同，加深了他们对古诗主题的理解。通过拓展延伸，达到积累语言的目的。
作业设计： 基础作业：正确、流利、有节奏地朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》；抄写古诗。 巩固作业：将这首诗的意思和表达的情感讲给家人听。 提升作业：搜集另一首表达思乡之情的古诗，读一读，并简单比较两首诗的异同。
板书设计：

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