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四川省眉山市仁寿文同实验初级中学2025-2026学年七年级下学期语文3月学科限时训练试卷
（2026七下·仁寿月考）阅读下面的文字，完成下面各小题。
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的，那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之你高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年， “望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，日不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血 ，杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无瑕及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉。报歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他食的是精神食粮：夜间睡得很少，为了研究，他借寸阴、分阴。深霄灯火是他的伴侣，因它大开光明之路， “漂白了四壁”。
1．下列加点字的注音，正确的一项是（　　）
A．地壳（ké） B．锲而不舍 （qì）
C．目不窥园（kuī） D．秩序（chì）
2．文中划线词语字形正确的一项是（　　）
A．钻探 B．无瑕 C．报歉 D．深霄
【答案】1．A
2．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
1．A.“地壳”的“壳”是多音字，此处指地球的坚硬外壳，应读qiào；读“ké”时，多用来指具体的外壳（如“贝壳”“鸡蛋壳”）。错误
B.“锲而不舍”的“锲”应读qiè，意为“雕刻”，注意与“契（qì）”区分，不可误读为“qì”。错误
C.“目不窥园”的“窥”读音为kuī，意为“看、窥探”，读音无误。正确
D.“秩序”的“秩”应读zhì，注意翘舌音，不可误读为“chì”。错误
故答案为：A
2．A.“钻探”字形无误，意为“深入研究、探寻”，符合文中“向古代典籍深入研究”的语境。正确
B.应为“无暇”，“暇”指空闲时间（“无暇及此”指没有空闲顾及这件事）；“瑕”指玉上的斑点，常与“瑕疵”搭配，此处字形误用。错误
C.应为“抱歉”，“抱”有“怀着、抱着”的含义（“抱歉”指怀着歉意）；“报”多与“报告、报答”相关，此处字形误用。错误
D.应为“深宵”，“宵”指夜晚（“深宵”指深夜）；“霄”指天空（如“云霄”），此处字形误用。错误
故答案为：C
3．（2026七下·仁寿月考）下面语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
宽窄巷子里，游客队伍浩浩荡荡地穿搜在青石板路上。一位茶艺师正在表演长嘴钢壶茶艺，那茶水一泻万丈，瞬间倒入茶碗；巷子尽头一位老艺人表演的皮影戏手法快得不可捉摸，引得观众阵阵喝彩。漫步一日后，我们在温暖的民宿中酣然入梦。
A．浩浩荡荡 B．一泻万丈 C．不可提摸 D．翻然入梦
【答案】B
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A.“浩浩荡荡”形容队伍、水流等声势浩大、气势雄壮，此处用来形容宽窄巷子里的游客队伍，符合语境。正确
B.“一泻万丈”形容江河水流迅猛，也比喻文笔奔放、气势磅礴，侧重“落差大、速度快且范围广”；此处描写茶艺师倒茶水，茶水是精准倒入茶碗，并非“迅猛奔放、落差极大”，成语与语境不符，使用有误。错误
C.“不可捉摸”形容难以猜测、难以预料，此处用来形容老艺人表演皮影戏的手法飞快，让人难以看清、难以猜测，符合语境。正确
D.“酣然入梦”指安安稳稳地睡着，此处描写在温暖的民宿中安稳入睡，符合语境。正确
故答案为：B
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
4．（2026七下·仁寿月考）下列语句中没有语病的一项是（　　）
A．历代不少石碑为名家撰写，因此石碑上的刻文成了名家真迹的集中场所。
B．成都市已累计打造特色街区近120多条，进一步激发了市民的消费活力。
C．成都城市声誉的提升，源于政策扶持、服务支持、流量加持的共同结果。
D．成都有全国最多的阅读空间，映射出天府文化的深厚底蕴与蓬勃生命力。
【答案】D
【知识点】语序不当；搭配不当；重复啰嗦
【解析】【分析】A.搭配不当。语句主干为“刻文成了集中场所”，“刻文”（文字）与“场所”（地点）搭配不当，可修改为“石碑成了名家真迹的集中场所”。错误
B.语义重复。“近”（接近）与“多”（超过）表意重复，二者不能同时使用，可删去“近”或“多”，改为“累计打造特色街区近120条”或“累计打造特色街区120多条”。错误
C.句式杂糅。“源于……”与“……的共同结果”两种句式混用，可删去“的共同结果”，改为“源于政策扶持、服务支持、流量加持”；或删去“源于”，改为“是政策扶持、服务支持、流量加持的共同结果”。错误
D.语句主干清晰（阅读空间映射出底蕴与生命力），搭配恰当、语义连贯，没有语病，符合语境。正确
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2026七下·仁寿月考）近日，话剧《花木兰》在成都大剧院倾情上演，备受推崇，请阅读材料，按要求完成各题。
5．阅读下面材料，分别概括话剧《花木兰》的特色。（每点不超过6个字）
话剧《花木兰》改编自北朝民歌《木兰诗》，故事懂“命托丰富。在展现木兰战场英姿的同时，创新加入她“对镜钻花黄”的少女心事，使人物更加自碰翻活，话剧的带白动尾十足，采用光影技术配合演员的肢体动作，模拟出战马奔腾情景；千百年来，传统文化中的“忠孝”主题深入人心——《花木兰》主人公“替父从军、保家卫国”的英雄行为，也成为观众为她鼓掌的重要原因！
6．下而是记者对《花木兰》导演的采访对话，请结合语境，补全对话。
记者：请问，您是如何通过“细节创新”来让经典故事更加深入人心的
导演：我们设计了“对镜枯花黄”细节，并用光影变化暗示木兰的成长：我们还设计了
①　 　，通过演员的肢体动作，展现战马奔腾的沙场画面。
记者：刷中“用演员的肢体动作模仿战马的动作”，②　 　
导演：这个设计的灵感，来源于中国传统戏曲的“虚拟来演”手法，并在传统演绎中加入了现代视觉元素，比如用红绸抖动模拟马蹄扬尘。
【答案】5．① 故事丰富 ② 人物鲜活 ③ 对白生动 ④ 光影配合 ⑤ 主题鲜明
6．肢体模拟战马；这个设计的灵感来源于哪里呢？
【知识点】概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
5．逐句分析材料，抓取体现话剧特色的关键词，提炼概括，控制字数：从“话剧《花木兰》改编自北朝民歌《木兰诗》，故事丰富”，可直接提炼“故事丰富”（4个字，符合要求）；从“创新加入她‘对镜钻花黄’的少女心事，使人物更加鲜活”，提炼“人物鲜活”（4个字，符合要求）；从“话剧的对白生动十足”，直接提炼“对白生动”（4个字，符合要求）；从“采用光影技术配合演员的肢体动作，模拟出战马奔腾情景”，提炼“光影配合”（4个字，核心是“光影技术”与动作的配合，符合要求）；从“传统文化中的‘忠孝’主题深入人心——《花木兰》主人公‘替父从军、保家卫国’的英雄行为”，提炼“主题鲜明”或“忠孝主题”（均不超过6个字，贴合核心特色）。故答案为：① 故事丰富 ② 人物鲜活 ③ 对白生动 ④ 光影配合 ⑤ 主题鲜明
6．① 结合上文导演的话“我们设计了‘对镜钻花黄’细节”，可知此处补写的是另一个“细节创新”；结合下文“通过演员的肢体动作，展现战马奔腾的沙场画面”，可确定补写内容需围绕“演员肢体动作”“模拟战马”展开，语言简洁，贴合导演的表述语气（如“肢体模拟战马”“演员模拟战马”），确保与前文“细节创新”呼应，与后文动作、画面衔接。② 结合下文导演的回答“这个设计的灵感，来源于……”，可知记者的提问应围绕“这个设计的灵感来源”展开；提问语气需符合记者采访的语境，亲切、得体，句式为疑问句（如“这个设计的灵感来源于哪里呢？”“您这个设计的灵感是什么呢？”），确保与下文导演的回答精准呼应，对话连贯。故答案为：肢体模拟战马 ；这个设计的灵感来源于哪里呢？
（2026七下·仁寿月考）文言文阅读
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎醋，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（《孙权劝学》）
【乙】
岳飞，李鹏举，相州汤阴人。世力农。父和，能节食以济饥者。有耕侵其地，割而与之：贳其财者不责偿。飞生时有大禽若鹄飞鸣室上因以为名。未弥月，河决内黄，水暴至，母姚抱飞坐瓮中，冲涛及岸得免，人异之。
少负气节，沈厚寡言，家贫力学，尤好《左氏春秋》、孙吴兵法。生有神力，未冠，挽弓三百片，弩八石，尝射于周同，尽其术，能左右射。同死，朔望设祭于其冢。父义之，曰：“汝为时用，其徇国死义乎！”
（选自《宋史·岳飞传》，有删改）
7．给文中画波浪战的句子断句。（限断三处）
飞生A时B有C大禽若D鹄E飞鸣室上F因以G为名
8．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（　　）
A．“孰若孤”中的“若”，可理解为“如，像”。
B．“及鲁肃过寻阳”与“冲涛及岸得免”中的“及”，都是“等到”的意思。
C．“大兄何见事之晚乎”与“割而与之”两个句子中，“之”的意义和用法相同。
D．“异”的本意为“奇特、奇异、奇怪”，“人异之”这句话的意思是人们奇怪他。
9．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（　　）
A．【甲】文通过写鲁肃、吕蒙的对话，表明在孙权劝说下，吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。
B．鲁肃主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。
C．从“有耕侵其地，割而与之”可以看出岳飞的父亲乐善好施，不与人争执，慷慨善良。
D．【乙】文的字里行间中渗透着对岳飞人品的赞誉。开头在简述其家世之后，说岳飞不仅好学有气节。还是一个有情有义之人，如对教过他的老师周间终生不忘。
10．把文中画横线的句子，翻译成现代汉语。
①孤岂欲卿治经为博士邪
②汝为时用，其徇国死义乎！
《说文解字》：“用”，可施行也。从卜从中。 “用”的常见引申义有：①任用、聘任、如“楚才晋用”；②出力、效命，如“士平多为用”；③效果、功能，如“物尽其用”。
【答案】7．BEF
8．D
9．A
10．① 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
② 你将来被朝廷任用，难道会为国家献身、为道义而死吗？
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
【甲】
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
【乙】
岳飞，字鹏举，是相州汤阴人。（他家）世代以务农为业。父亲岳和，能够节省粮食来救济饥饿的人。有农夫侵占他的土地，（他）就把土地割给农夫；有借他钱财的人，（他）不要求偿还。岳飞出生的时候，有一只像天鹅一样的大鸟，在屋顶上飞翔鸣叫，（父母）于是就用（这个景象）给他取名。还没有满一个月，内黄县发生黄河决口，洪水突然到来，母亲姚氏抱着岳飞坐在瓮中，顺着波涛冲到岸边，得以幸免，人们认为这件事很奇怪。
岳飞年少时就具有气节，沉稳忠厚，很少说话，家里贫穷却努力学习，尤其喜好《左氏春秋》和孙吴兵法。（他）生来就有很大的力气，还没有成年，就能拉开三百斤的弓，八石的弩，曾经向周同学习射箭，学完了周同的全部技艺，能够左右开弓。周同死后，（岳飞）每月初一、十五都会到他的坟墓前祭拜。父亲岳和认为他很仁义，说：“你将来被朝廷任用，难道会为国家献身、为道义而死吗？”
7．本题考查文言断句。这句话的意思为：岳飞出生的时候，有一只像天鹅一样的大鸟，在屋顶上飞翔鸣叫，（父母）于是就用（这个景象）给他取名。语法与语义停顿分析：① “飞生时”是时间状语，意为“岳飞出生的时候”，语义完整，后面可断句（对应B处）；② “有大禽若鹄”是完整的动宾结构，意为“有一只像天鹅一样的大鸟”，语义完整，后面可断句（对应E处）；③ “飞鸣室上”是主谓结构，补充说明大鸟的动作（在屋顶飞翔鸣叫），语义完整，后面可断句（对应F处）；④ “因以为名”是结果，承接前文景象，不可断开。综上，限断三处的正确节奏为：飞生时/有大禽若鹄/飞鸣室上/因以为名。
故答案为：BEF
8．A. 理解错误。“孰若孤”的“若”，意为“比得上”，句子译为“谁比得上我（事务多）呢？”；“如，像”并非此处“若”的含义，属于词义判断错误。
B. 理解错误。“及鲁肃过寻阳”中“及”意为“等到”，句子译为“等到鲁肃经过寻阳的时候”；“冲涛及岸得免”中“及”意为“到、到达”，句子译为“顺着波涛冲到岸边，得以幸免”，两个“及”的含义不同，表述错误。
C. 理解错误。“大兄何见事之晚乎”中“之”是助词，无实义，用于主谓之间，取消句子独立性；“割而与之”中“之”是代词，指代“侵占他土地的农夫”，两个“之”的意义和用法完全不同，表述错误。
D. 理解正确。“异”的本意为“奇特、奇异、奇怪”，在“人异之”中，“异”是词类活用，名词作动词，意为“认为……奇怪”，句子译为“人们认为这件事很奇怪（或“人们奇怪这件事”）”，表述贴合语境和文言用法，正确。
故答案为：D
9．A. 分析不正确。【甲】文通过鲁肃“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”的反应，侧面烘托吕蒙“就学”后的巨大进步，体现其学有所成，属于侧面描写，而非“正面表现”；选项中“正面表现”的表述错误。
B. 分析正确。鲁肃与吕蒙论议后，被吕蒙的才干和谋略折服，主动“拜蒙母，结友而别”，既体现了吕蒙的学有所成，也表明鲁肃敬才、爱才的品质，贴合原文内容。
C. 分析正确。【乙】文“有耕侵其地，割而与之”，写岳飞的父亲面对农夫侵占自己的土地，不仅不争执，还把土地割给对方，清晰体现出他乐善好施、慷慨善良、不与人计较的性格，表述正确。
D. 分析正确。【乙】文开篇简述岳飞的家世（世代务农，父亲善良），随后写他“少负气节，沈厚寡言，家贫力学”，体现其好学有气节；写他跟随周同学射，周同死后“朔望设祭于其冢”，体现其有情有义，字里行间渗透着对岳飞人品的赞誉，表述正确。
故答案为：A
10．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：① 孤（古时王侯的自称，译为“我”）、岂（难道）、卿（对对方的敬称，译为“你”）、治经（研究儒家经典）、博士（古今异义，古时专掌经学传授的学官，不可译为现代“博士”）、邪（语气词，同“耶”，表反问，可译为“吗”）。直接翻译关键词，串联成句，体现反问语气，译文为“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？”，不增删原意，贴合原文语气。② 汝（你）、为（被）、时用（结合题干“用”的引申义①“任用、聘任”，“为时用”即“被朝廷任用”）、其（表推测、反问，译为“难道、大概”）、徇国死义（为国家献身、为道义而死）。补充被动语气（“为时用”译为“被朝廷任用”），体现反问语气，译文为“你将来被朝廷任用，难道会为国家献身、为道义而死吗？”，准确贴合“用”的引申义，语义完整、语气得当。
故答案为：① 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？② 你将来被朝廷任用，难道会为国家献身、为道义而死吗？
（2026七下·仁寿月考）古代诗歌阅读
临江仙·风水洞作
苏轼
四大①从来都递满，此间风水何疑。故应为我发新诗，幽花香涧谷，寒藻舞沦漪。
借与玉川②生两腋③，天仙未必相思。还凭流水送人归。层巅余落日，草露已沾衣。
【注释】①四大：这里指地、水、风、火。②玉川：唐代诗人卢仝（tóng），号玉川子。③两腋：两边胳肢窝。卢仝《走笔谢孟谏议寄新茶》诗云“一碗喉吻润……七碗吃不得也，唯觉两腋习习清风生”。
11．下面对本词的理解不正确的一项是（　　）
A．本词上片着重写风水洞中清美的境界，下片着重抒发词人内心因美景而生发的情感。
B．落日、草露均是词人归途中所见的景，“落日”暗示词人在风水洞中所待时间之久。
C．“幽花香涧谷，寒藻舞沦漪”从嗅觉、视觉的角度描写，展现出一个清美绝人的境界。
D．“借与玉川生两腋，天仙未必相思”运用拟人的修辞，表现词人对风水洞的极度赞赏。
12．请从修辞手法的角度赏析“还凭流水送人归”的妙处。
【答案】11．D
12．运用拟人的修辞手法，将流水人格化，赋予流水“送人”的人的动作；生动形象地写出流水潺潺、陪伴词人归去的情景，既体现出词人对风水洞美景的眷恋不舍，也让整首词的意境更显灵动亲切，含蓄委婉地抒发了词人沉醉美景、不忍离去的情感。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
11．A. 理解正确。上片“此间风水何疑”“幽花香涧谷，寒藻舞沦漪”，着重描写风水洞的清幽美景，展现清美境界；下片“借与玉川生两腋”“还凭流水送人归”“草露已沾衣”，侧重抒发词人观赏美景后的愉悦、眷恋之情，上下片分工明确，表述正确。
B. 理解正确。“层巅余落日，草露已沾衣”是词人离开风水洞、踏上归途时所见之景，“落日”暗示天色已晚，间接体现出词人在洞中流连许久、沉醉美景，待的时间之久，表述贴合诗歌语境。
C. 理解正确。“幽花香涧谷”中“香”是嗅觉描写，捕捉涧谷中幽兰的香气；“寒藻舞沦漪”中“寒藻”“沦漪”是视觉描写，展现水中寒藻随涟漪舞动的景象，从嗅觉、视觉角度结合，勾勒出清美绝人的境界，表述正确。
D. 理解不正确。“借与玉川生两腋，天仙未必相思”，结合注释可知，此处运用用典的修辞手法，化用卢仝“两腋习习清风生”的诗句，形容风水洞的清幽美景让人身心舒畅，堪比品茗后的惬意，并非拟人修辞；选项中“运用拟人的修辞”表述错误，且“对风水洞的极度赞赏”虽贴合情感，但手法判断错误，整体表述不正确。
故答案为：D
12．判断修辞手法：“还凭流水送人归”中，“送”是人的动作，词人将“流水”人格化，赋予流水人的情感与动作，明确运用了拟人的修辞手法。分析手法运用：结合诗歌语境，词人在风水洞沉醉于清幽美景，不忍离去，最终只能依靠流水的陪伴踏上归途，“流水送人”的表述，将流水塑造成善解人意、陪伴词人的形象，贴合词人此时的心境。解读妙处：① 意境上：拟人手法让流水更具灵动性，使诗歌意境更显亲切自然，避免了直白抒情的生硬，让“流水送人”的画面生动可感；② 情感上：通过流水“送人”，含蓄委婉地抒发了词人对风水洞清美景色的眷恋不舍，以及沉醉美景、不忍离去的细腻情感，同时呼应上片的美景描写，让整首词的情感更连贯。故答案为：运用拟人的修辞手法，将流水人格化，赋予流水“送人”的人的动作；生动形象地写出流水潺潺、陪伴词人归去的情景，既体现出词人对风水洞美景的眷恋不舍，也让整首词的意境更显灵动亲切，含蓄委婉地抒发了词人沉醉美景、不忍离去的情感。
13．（2026七下·仁寿月考）名篇名句默写
“歌以咏志，诗以传情。”李白《春夜洛城闻笛》中的“①　 　，何人不起故园情。”表现的是浓郁深沉的思乡思亲之情：岑参《逢入京使》中的“马上相逢无纸笔，②　 　”抒写了诗人远涉边塞时思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感；王维《竹里馆》中的“③　 　，弹琴复长啸。”抒写自己独坐竹丛，独具雅兴：《木兰诗》描绘花木兰战场生活的艰难苦寒：“④　 　，寒光照铁衣。”；韩愈《晚春》中的“⑤　 　，　 　”运用拟人手法借杨、榆写出对春天的留恋。
【答案】此夜曲中闻折柳；凭君传语报平安；独坐幽篁里；朔气传金柝；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】① 题干提示“浓郁深沉的思乡思亲之情”，对应诗句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。“折柳”是古代送别、思乡的经典意象，诗人在春夜听到《折杨柳》曲调，触景生情，抒发了对故乡的深切思念。
② 题干提示“远涉边塞时思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感”，对应诗句“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。诗人远行边塞，偶遇入京使者，因无纸笔，只能托使者捎口信报平安，朴素的语言中藏着对亲人的思念与牵挂，既表达思念，又避免亲人担忧。
③ 题干提示“独坐竹丛，独具雅兴”，对应诗句“独坐幽篁里，弹琴复长啸”。“幽篁”指幽深的竹林，诗人独坐竹林，弹琴、长啸，展现出隐居生活的闲适与清雅，贴合“独具雅兴”的语境。
④ 题干提示“描绘花木兰战场生活的艰难苦寒”，对应诗句“朔气传金柝，寒光照铁衣”。“朔气”指边塞的寒风，“金柝”指军中报时的刁斗，诗句以寒风、刁斗声、寒光、铁衣等意象，生动刻画了边塞军营的苦寒环境，体现木兰从军的艰辛。
⑤题干提示“运用拟人手法借杨、榆写出对春天的留恋”，对应诗句“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”。诗人运用拟人手法，赋予杨花、榆荚人的情态，写它们虽无“才思”，却也懂得漫天飞舞，模仿雪花，以此表达对春天即将逝去的留恋之情。
故答案为：此夜曲中闻折柳；凭君传语报平安；独坐幽篁里；朔气传金柝；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2026七下·仁寿月考）课文重读
谁是我们最可爱的人呢 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗 他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
…
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们超到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地洒涌卷来，整个山顶的土都被打起了，汽油弹的火焰把这个阵地登红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像签子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不败覆灭。这场激战整整持续了八个小时，最后，男士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚，飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向做人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个管的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全碎了，机枪零件扔得满山都是。”烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有捣住敌人脖子把敌人提倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵，在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣看，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了……这个连虽然伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚纤了敌人。
就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗————松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑救和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、那五堂、井玉琢、王文英、能官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！
这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗
14．根据选文内容，以下说法不正确的一项是（　　）
A．《谁是最可爱的人》是一篇通讯。作者在叙述事件时，既用自己的语言叙述，又引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且使文章富于变化。
B．文章最后一段呼应开头，并用排比句、疑问句、祈使句，引导读者联系自己的幸福安定生活认识志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。
C．选文第3段运用对比的方法，塑造了一个英雄的战斗集体“群像”，表现了志愿军战士对敌人的仇恨和不屈的战斗意志，歌颂了他们的革命英雄主义气概。
D．选文综合运用多种表达方式，以记叙为主，穿插议论和抒情，在事实的记叙中饱含着作者对志愿军战士真挚的情感。
15．下列对第3、5段理解不正确的一项是（　　）
A．划线处“32”、“10”等具体的数字和“汹涌”“卷”“打翻”“烧红”等词语的准确运用，再现了松骨峰战斗的壮烈，烘托出志愿军战士的英雄无畏、坚韧顽强。
B．“敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。”此句有显示敌人顽强抵抗的精神，应该删除。
C．第3段作者用自己的话描述战斗经过，可谓惊心动魄，第5段直接引用营长的话，这样不但使人感到真实可信而且也使行文富于变化。
D．“我不能不被他们感动得掉下泪来。”这是双重否定句。从语义上可以换成“我难道不被他们感动得掉下泪来 ”
16．下面对《谁是最可爱的人》一文表述不正确的一项是（　　）
A．全文一共写了三个故事，描绘了三个场景，三组形象：有战场上的，也有战场以外的生活，有英雄的集体，也有英雄的个人，有知名的英雄，也有无名的战士。这样就从多个方面表现了志愿军战士的全部生活经历，展现了他们崇高的精神境界，为我们展示出了“最可爱的人”的英雄群像。
B．这是魏巍根据抗美援朝战争创作的一篇小说，文中塑造了一群英雄人物，令人肃敬。
C．选文开头用设问的修辞手法触发读者情感，与文段结尾的反问呼应，形成推动读者情感发展的脉络、令读者动容。
D．全文作者用“我们的战士”这样的称谓而不是用“兵”来称呼志愿军，这表现了对志愿军战士的崇敬和热爱，并引以为自豪。而“兵”一词则表现不出这样的情感。
【答案】14．B
15．B
16．B
【知识点】梳理、概括文章情节；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
14．A. 理解正确。《谁是最可爱的人》是一篇经典通讯，选文叙述松骨峰战斗时，既用作者自己的语言客观叙述战斗经过，又引用营长的话补充细节（如烈士遗体的姿势、战后阵地的景象），既增强了事件的真实性和可信度，也让文章行文富于变化，避免了单一叙述的枯燥，表述正确。
B. 理解不正确。文章最后一段“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗 ”，呼应开头的设问“谁是我们最可爱的人呢 我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，但句子运用的是设问和反问，没有排比句、祈使句；且核心是引导读者感受志愿军战士的可爱、产生自豪感，而非“联系自己的幸福安定生活”，选项表述错误。
C. 理解正确。选文第3段（即文中描写松骨峰战斗的段落）运用对比手法：一方面写敌人的强大（32架飞机、10多辆坦克，集团冲锋），另一方面写志愿军战士的顽强（子弹打光后抱敌同归于尽）；既塑造了英雄集体的群像，又突出了志愿军战士对敌人的仇恨、不屈不挠的战斗意志，歌颂了他们的革命英雄主义气概，表述正确。
D. 理解正确。选文以记叙为主，详细叙述了松骨峰战斗的经过和烈士们的英雄事迹；穿插议论（如开头对战士品质的评价）和抒情（如对烈士的赞颂、对战士的热爱），记叙与议论、抒情结合，在事实叙述中饱含作者对志愿军战士的真挚情感，表述正确。
故答案为：B
15．A. 理解正确。第3段中“32”“10”等具体数字，准确写出敌人的兵力强大；“汹涌”“卷”“打翻”“烧红”等词语，生动形象地再现了松骨峰战斗的激烈和壮烈，通过反衬（敌人强大），烘托出志愿军战士的英雄无畏、坚韧顽强，表述正确。
B. 理解不正确。“敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭”，这句话并非“显示敌人顽强抵抗的精神”，而是通过描写敌人的疯狂反扑、拼死挣扎，反衬出志愿军战士战斗的艰难和顽强不屈的意志，是塑造战士形象的重要铺垫，不可删除；选项表述错误。
C. 理解正确。第3段作者用自己的语言，详细、生动地描述了松骨峰战斗的全过程，场面惊心动魄；第5段直接引用营长的话，补充战斗后的细节和营长的感受，既增强了文章的真实性，也让行文方式富于变化（叙述与引用结合），表述正确。
D. 理解正确。“我不能不被他们感动得掉下泪来”是双重否定句，双重否定表肯定，语气强烈，突出营长对战士们的感动和骄傲；“我难道不被他们感动得掉下泪来 ”是反问句，反问也表肯定，语气同样强烈，二者语义一致，可以互换，表述正确。
故答案为：B
16．A. 理解正确。《谁是最可爱的人》全文共写了三个故事（松骨峰战斗、马玉祥冒火救小孩、战士们在防空洞的艰苦生活），描绘了三个场景，既有战场上的英雄壮举，也有战场外的生活片段；既有英雄集体，也有英雄个人；既有知名烈士，也有无名战士，从多个角度展现了志愿军战士的崇高精神，塑造了“最可爱的人”的英雄群像，表述正确。
B. 理解不正确。《谁是最可爱的人》是魏巍根据抗美援朝战争创作的一篇通讯，而非小说；通讯以真实事件为基础，而小说是虚构的，文中的英雄事迹均为真实发生，选项中“小说”的表述错误。
C. 理解正确。选文开头用设问“谁是我们最可爱的人呢 我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，触发读者思考、调动读者情感；结尾用反问“你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗 ”，与开头呼应，形成情感脉络，层层递进，令读者动容，表述正确。
D. 理解正确。作者始终用“我们的战士”称呼志愿军，而非“兵”，“我们的”一词饱含亲切感、崇敬感和自豪感，体现了作者对志愿军战士的热爱与自豪；而“兵”一词较为平淡，无法体现这种深厚情感，表述正确。
故答案为：B
（2026七下·仁寿月考）实用类文本阅读
材料一：
每年的3月20日是“世界口腔健康日”。FDI（世界牙科联盟）倡议各国开展各种增强人们爱牙护齿意识的活动，得到了全球众多的口腔医生、医学生、各国牙科学会及合作伙伴的支持。
口腔是通往人体的重要门户，口腔的健康状况与全身健康息息相关，它是人类生命健康和幸福生活的重要组成部分。在生活中，人们往往注重全身健康，却忽视了口腔健康。全世界超过90%的人会被龋齿、牙周疾病等口腔问题困扰。2024年“世界口腔健康日”的主题是“健康口腔、健康体魄”，旨在通过此倡议让世界各地的每个人都有能力改善口腔健康，拥有健康的体魄。
材料二：
牙齿是“活着的宝石”。每个人的口腔中有28-32颗牙齿，它们坚硬而有光泽，如同珍珠、贝壳、玉石一样具有观赏价值。牙齿对主人颜值的提升不亚于任何饰品，“嗓首蛾眉，齿如编贝”说的是洁白整齐的静态美，“回眸一笑百媚生”则是与五官相映生辉的动态美。
从实用性上看，牙齿对于主人身心健康的意义远比宝石深远。牙齿是消化食物的重要工具，营养学家建议每口食物至少咀嚼30次，充分咀嚼可以减轻胃肠负担，减少胃炎等消化道疾病的发病率。同时，牙齿对人的说话起着重要的作用，是发音的重要器官，如果牙齿排列不整齐，可能会影响发音。
牙齿和全身健康也密切相关。一些研究表明，牙周病和其他口腔疾病可能与全身疾病相关。例如牙周炎和牙龈炎等牙齿疾病会引起牙周组织破坏和细菌感染，这些细菌可以通过口腔黏膜和口腔伤口进入全身循环系统，引起全身炎症反应，增加患糖尿病、心脏病、中风、肺炎等疾病的风险。
材料三：
①每一颗牙齿都很宝贵，需要用心呵护。
②养成良好的刷牙习惯，掌握正确的刷牙方法尤为重要。平时每天早晚坚持刷牙，每次刷牙时间不少于2分钟，每3个月更换一次牙刷。已瓦刷牙法能够有效去除牙跟膝附近及牙龈沟内菌斑，是国际公认的最好的刷牙法。应选择软毛牙刷，将牙刷与牙长轴呈45度角指向根尖方向，按牙龈及交界区，使刷毛一部分进入牙龈沟，一部分铺子牙龈缘上，并尽可能伸入邻间隙内，用轻柔的压力使刷毛做前后方向短距离水平衡动4次至5次，颤动时牙刷移动约1毫米，每次刷2个牙，将牙刷移到下一组牙时，注意重叠放置。
③不健康的饮食方式对牙齿的伤害极大。比如，冷热交替健食，热的食物会导致牙釉质膨胀，如果此时大口喝冷饮，牙釉质便会突然遇冷收缩，巨大温差带来的急剧性刺激会让牙齿产生裂纹，久而久之裂痕扩大，易恶龋齿；饮用碳酸饮料，吃泡菜、酸菜汤等酸性食品，会使牙齿长期处于酸性条件下，易被腐蚀；吃一些比较坚硬的食物，会使牙齿细小的裂缝变大；吃甜食会促使口腔细菌滋生，严重时会造成牙齿脱落、软化，产生龋齿。
④常见的口腔疾病，如龋病、牙周病发生都比较隐蔽，早期几乎没有明显症状，一般不易被察觉。日常口腔保洁只能维持较好的口腔卫生，每次刷牙漱口都可能留下个别死角没清理干净，应定期到医院进行口腔检查和洁牙，了解口腔健康状况，将口腔“卫生死角”清扫干净。所以，定期进行口腔检查并及早治疗是护牙健齿的必要措施。
17．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．三则材料分别从不同角度科普口腔健康，贴近生活，易于读者理解与接受。
B．材料二首段运用打比方和引用的说明方法，生动说明了牙齿具有观赏价值。
C．材料二加点词“一些研究表明”，表信息来源，体现了说明文语言的准确性。
D．由材料三可知，只要掌握正确的刷牙方法，就能将口腔的卫生死角清理干净。
18．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．口腔是通往人体的重要门户，全世界超过90%的人会被口腔问题困扰。
B．牙齿不论在观赏价值还是实用价值上，都对人体的身心健康具有重大意义。
C．口腔的健康状况与全身健康息息相关，生活中，人们往往很重视口腔健康。
D．不健康的饮食方式对牙齿的伤害极大，龋齿的产生与饮食方式密切相关.
19．如果你是口腔健康宣传员，请结合以上材料，向青少年提出两条建议。
【答案】17．D
18．C
19．① 养成良好的刷牙习惯，每天早晚坚持用巴氏刷牙法刷牙，每次不少于2分钟，每3个月更换一次软毛牙刷；② 养成健康的饮食习惯，避免冷热交替进食，少喝碳酸饮料、少吃甜食和坚硬食物，减少对牙齿的伤害。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
17．A. 理解正确。材料一介绍世界口腔健康日及口腔健康的重要性，材料二说明牙齿的价值及与全身健康的关联，材料三给出护牙具体方法，三则材料从不同角度科普口腔健康知识，语言通俗、贴近生活，易于读者理解和接受，表述正确。
B. 理解正确。材料二首段“牙齿是‘活着的宝石’”运用打比方的说明方法，将牙齿比作宝石，生动体现其观赏价值；引用“螓首蛾眉，齿如编贝”的古语，进一步说明牙齿洁白整齐的静态美，两种说明方法结合，表述正确。
C. 理解正确。材料二“一些研究表明，牙周病和其他口腔疾病可能与全身疾病相关”中，“一些研究表明”明确了信息的来源，说明相关结论是基于部分研究得出的，并非绝对真理，体现了说明文语言准确、严谨的特点，表述正确。
D. 理解不正确。材料三明确提到“日常口腔保洁只能维持较好的口腔卫生，每次刷牙漱口都可能留下个别死角没清理干净，应定期到医院进行口腔检查和洁牙”，可见“掌握正确的刷牙方法”并不能完全清理口腔卫生死角，选项中“只要……就……”的表述过于绝对，不符合材料内容，表述错误。
故答案为：D
18．A. 理解正确。材料一明确提到“口腔是通往人体的重要门户”“全世界超过90%的人会被龋齿、牙周疾病等口腔问题困扰”，选项表述与材料完全一致，正确。
B. 理解正确。材料二既介绍了牙齿的观赏价值（如“齿如编贝”的静态美、与五官相映的动态美），也介绍了其实用价值（消化食物、辅助发音），且说明“牙齿对于主人身心健康的意义远比宝石深远”，选项表述正确。
C. 理解不正确。材料一明确提到“在生活中，人们往往注重全身健康，却忽视了口腔健康”，与选项中“人们往往很重视口腔健康”的表述相反，属于语义错误，表述不正确。
D. 理解正确。材料三③段详细介绍了不健康饮食对牙齿的伤害，其中明确提到冷热交替进食、喝碳酸饮料、吃甜食等都会导致龋齿，说明龋齿的产生与饮食方式密切相关，选项表述正确。
故答案为：C
19．从材料三②段“养成良好的刷牙习惯，掌握正确的刷牙方法尤为重要。平时每天早晚坚持刷牙，每次刷牙时间不少于2分钟，每3个月更换一次牙刷。巴氏刷牙法能够有效去除牙龈缘附近及牙龈沟内菌斑”，可提炼建议：养成良好的刷牙习惯，每天早晚坚持用巴氏刷牙法刷牙，每次不少于2分钟，每3个月更换一次软毛牙刷。从材料三③段“不健康的饮食方式对牙齿的伤害极大。比如，冷热交替进食……饮用碳酸饮料……吃甜食会促使口腔细菌滋生……产生龋齿”，可提炼建议：养成健康的饮食习惯，避免冷热交替进食，少喝碳酸饮料、少吃甜食和坚硬食物，减少对牙齿的伤害。从材料三④段“应定期到医院进行口腔检查和洁牙，了解口腔健康状况，将口腔‘卫生死角’清扫干净”，可补充建议：定期到医院进行口腔检查和洁牙，及时发现并处理口腔问题。故答案为：① 养成良好的刷牙习惯，每天早晚坚持用巴氏刷牙法刷牙，每次不少于2分钟，每3个月更换一次软毛牙刷；② 养成健康的饮食习惯，避免冷热交替进食，少喝碳酸饮料、少吃甜食和坚硬食物，减少对牙齿的伤害。
（2026七下·仁寿月考）文学作品阅读
苦瓜不苦
葛取兵
①夏至未至，天气却燥热起来，喉咙似乎迷了一团火，“温温”地烧。乡下的老母亲闻讯捎来一包苦瓜干，清火，祛热。“这是去年的陈货，今年的苦瓜正在园子里长着哩。”母亲说。我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。
②普瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦，人到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一，也是因为它苦。
③苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻。挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来。几缕阳光，几丝微风，它们便茁壮起来。黄花满露，招峰引蝶，过些时日，花朵变成了一条条苦瓜，略弯，青皮，皮上满是皱纹。其貌不扬。
④苦瓜的吃法不简单。一条苦瓜一刀切成两半，“陶细刮尽中间软软的糕，反扣在砧板上，用刀切成细细的薄片，一定要斜着切，越斜越好。再用盐摆搓，要狠心揉掉青绿的苦水，再放进清水里漂一段时间，沥干水，等待下锅。炒苦瓜，关健油要重。最经典的炒法就是切几块肥肉，先编出油，再放入苦瓜清炒。母亲会放几粒豆鼓。清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴。我最喜欢苦瓜炒鸡蛋，金黄的色，翠绿的心，淡淡的苦，给夏日带来盈盈凉意。
⑤苦瓜也是一味中药。母亲60多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是20多年。如今母亲八十有五了，身体还不错。我想苦瓜是大功臣。
⑥苦瓜老了，老得咧开了嘴，露出了肉里。鲜红的色泽，是果肉，里面包含着苦瓜的种子，软犊清甜。带着特有的清香。苦瓜从青到黄，再到红色，其苦瓜瓤此时却变得甜蜜，成了少年时代难得的零食。其实这是植物的计谋，因为甜美，它们的种子才会被鸟兽带到远方，生根发芽，开启又一片新的天空。
⑦人也是奇怪，年轻时喜欢甜味，到了年长，回到乡下，却爱上了苦瓜和苦瓜藤。观察苦瓜的生长，是少年时的一件趣事。我最喜欢蹲在苦瓜身边，观察它的成长，看久了，再起身，奔跑在哇埂上，抓蜻蜓、捕蝴蝶、捉蚂蚱。如今站在苦瓜架的下面，却是另一种感触。瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力。而苦瓜碧绿，或隐或藏，在瓜叶中摇曳生姿。苦尽，才能甘来。
⑧炎炎夏日，来一盘清炒苦瓜。少许清油，些许精盐，足矣！一箸入口，慢慢地咀嚼，光是一丝苦味在舌尖上洞开。散尽棍去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。
⑨苦瓜，其实不苦。
摘自《人民日报》（2025年5月21日第20版）
20．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．少年时“我”不喜欢苦瓜，是因为觉得它味道苦，不符合当时对美食的喜好。
B．母亲把苦瓜种在菜园子周边，是因为苦瓜占地多影响其他蔬菜生长。
C．文中写苦瓜老了之后蘸变得甜蜜，展现了植物延续生命的独特方式。
D．“苦尽，才能甘来”既指苦瓜的味道特点，也蕴含着生活的哲理。
21．赏析文中画线句子
①我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。（从修辞角度）
②一署入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上溜开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。（从人物描写的角度）
22．文章结尾说“苦瓜，其实不苦”，请结合文本和生活实际，谈谈你对这句话的理解。
【答案】20．B
21．① 运用比喻的修辞手法，将长势旺盛的苦瓜比作“疯跑的孩子”，生动形象地写出了苦瓜在菜园里生机勃勃、自由生长的样子，体现了“我”对苦瓜的喜爱之情，也暗含着对母亲菜园的思念。
② 运用动作描写和感官描写（味觉、触觉），通过“入口”“咀嚼”等动作，以及“苦”“甘甜”“凉意”等味觉、触觉感受，细致入微地写出了品尝苦瓜的过程和口感变化，突出了苦瓜“先苦后甜”的特点，表达了“我”对苦瓜的喜爱和对生活的感悟。
22．文中的“苦瓜不苦”，既指苦瓜本身的特点——烹饪后或成熟后会褪去苦味，呈现出清甜回甘的口感（如清炒苦瓜清爽回甘，老苦瓜的瓤软糯清甜）；也指苦瓜承载的情感与哲理：苦瓜见证了“我”的成长，从少年时厌苦到中年时懂苦，它承载着母亲的关爱（母亲捎来苦瓜干、用苦瓜调理身体），更蕴含着“苦尽甘来”的生活哲理。联系生活实际，我们的生活也像苦瓜一样，难免会遇到“苦涩”的困境（如学习的辛苦、成长的烦恼、生活的挫折），但只要经历过这些“苦”，最终总能收获“甘甜”的成果（如学业的进步、成长的蜕变、生活的美好）。因此，在作者心中，苦瓜早已超越了其本身的苦味，成为温暖、希望与生活智慧的象征，所以说“苦瓜，其实不苦”。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
20．A. 理解正确。由第②段“苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦”可知，少年时“我”不喜欢苦瓜，核心原因是味道苦，不符合当时对“不苦、味甜”的美食喜好，表述与文本一致。
B. 理解不正确。由第③段“苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻”可知，母亲把苦瓜种在菜园周边，是因为苦瓜占地少、易存活、对肥料要求低，而非“苦瓜占地多影响其他蔬菜生长”，选项表述与文本相反，错误。
C. 理解正确。由第⑥段“苦瓜老了……其苦瓜瓤此时却变得甜蜜……其实这是植物的计谋，因为甜美，它们的种子才会被鸟兽带到远方，生根发芽，开启又一片新的天空”可知，老苦瓜的瓤变得甜蜜，是植物为了让种子被传播、延续生命的独特方式，表述正确。
D. 理解正确。由第⑦段“苦尽，才能甘来”及全文内容可知，这句话既指苦瓜的味道——先有苦味，后有甘甜；也蕴含着生活哲理——人生经历过苦涩的困境，才能收获美好的结果，表述正确。
故答案为：B
21．本题考查句子赏析，需严格按照题干要求的角度（修辞角度、人物描写角度），结合句子内容、文本情感，分析句子的妙处，既要解读手法的作用，也要关联作者的情感与文本主旨。① 赏析句子（修辞角度）：判断修辞：句子“我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子”，将“长势正欢的苦瓜”比作“疯跑的孩子”，运用了比喻的修辞手法。分析手法运用：“疯跑的孩子”充满活力、自由随性，用这个意象形容苦瓜，生动展现出苦瓜在菜园里接受阳光、微风滋养，生机勃勃、自由生长的样子，贴合“长势正欢”的描述。解读妙处：既写出了苦瓜的生命力，也体现了“我”听到母亲说苦瓜长势好时的愉悦，以及对母亲菜园、对家乡的思念之情，让句子更具画面感和感染力。② 赏析句子（人物描写角度）：判断描写类型：句子中“入口”“咀嚼”是动作描写，刻画了品尝苦瓜的具体动作；“苦味”“甘甜”是味觉描写，“凉意”是触觉描写，属于感官描写，两种描写结合，细致入微。分析描写作用：通过具体动作，展现了品尝苦瓜的完整过程；通过味觉、触觉的变化，清晰写出了苦瓜“先苦后甜”的口感特点，让读者仿佛身临其境，感受到苦瓜的独特风味。解读妙处：既突出了苦瓜的口感优势，也表达了“我”对苦瓜的喜爱之情，为下文感悟“苦尽甘来”的哲理做了铺垫。故答案为：① 运用比喻的修辞手法，将长势旺盛的苦瓜比作“疯跑的孩子”，生动形象地写出了苦瓜在菜园里生机勃勃、自由生长的样子，体现了“我”对苦瓜的喜爱之情，也暗含着对母亲菜园的思念。② 运用动作描写和感官描写（味觉、触觉），通过“入口”“咀嚼”等动作，以及“苦”“甘甜”“凉意”等味觉、触觉感受，细致入微地写出了品尝苦瓜的过程和口感变化，突出了苦瓜“先苦后甜”的特点，表达了“我”对苦瓜的喜爱和对生活的感悟。
22．结合文本解读“苦瓜不苦”的含义：表层含义：指苦瓜本身的味道特点——青苦瓜经过烹饪（如清炒、用盐揉搓去苦水）后，会褪去苦味，呈现出清爽回甘的口感；老苦瓜的瓤会变得软糯清甜，不再有苦味，这是“苦瓜不苦”的直接原因。深层含义：苦瓜承载着丰富的情感与哲理。① 情感层面：苦瓜是母亲关爱的象征，母亲捎来苦瓜干为“我”清火祛热，用苦瓜调理身体，苦瓜里藏着母亲的牵挂，这份温暖让“苦”变得不再苦涩；② 哲理层面：苦瓜“先苦后甜”的特点，对应着“苦尽甘来”的生活哲理，苦瓜的“苦”是成长的印记、生活的磨砺，最终都会转化为“甘甜”的收获，这让“苦瓜”超越了本身的苦味，成为希望与智慧的象征。联系生活实际谈感悟：结合“苦尽甘来”的哲理，联系自身生活（如学习的辛苦、成长的烦恼、生活的挫折），说明生活中的“苦”与苦瓜的“苦”相似，经历过苦涩的磨砺，才能收获成长的喜悦、生活的美好，体现对“苦瓜不苦”这一主旨的深刻理解，感悟需真实、贴合青少年生活，不空洞。故答案为：文中的“苦瓜不苦”，既指苦瓜本身的特点——烹饪后或成熟后会褪去苦味，呈现出清甜回甘的口感（如清炒苦瓜清爽回甘，老苦瓜的瓤软糯清甜）；也指苦瓜承载的情感与哲理：苦瓜见证了“我”的成长，从少年时厌苦到中年时懂苦，它承载着母亲的关爱（母亲捎来苦瓜干、用苦瓜调理身体），更蕴含着“苦尽甘来”的生活哲理。联系生活实际，我们的生活也像苦瓜一样，难免会遇到“苦涩”的困境（如学习的辛苦、成长的烦恼、生活的挫折），但只要经历过这些“苦”，最终总能收获“甘甜”的成果（如学业的进步、成长的蜕变、生活的美好）。因此，在作者心中，苦瓜早已超越了其本身的苦味，成为温暖、希望与生活智慧的象征，所以说“苦瓜，其实不苦”。
23．（2026七下·仁寿月考）在《骆驼祥子》的读书分享会上，老师要求同学们畅谈自己的阅读感受。请从下面各选词语中任选一个，围绕所选词语，结合祥子的故事写一段话，分享你的阅读感受。
备选词语：惋惜 变化 痛苦
【答案】选“惋惜”读《骆驼祥子》，我心中满是惋惜。祥子初到北平，怀揣着“买一辆属于自己的车”的朴素梦想，他勤劳、坚韧，省吃俭用，起早贪黑拉车，哪怕遭遇兵荒马乱、车被抢走，也从未彻底放弃。可命运却一次次捉弄他，买车的钱被孙侦探敲诈，心爱的虎妞难产而死，小福子的自杀更是压垮他的最后一根稻草。那个曾经眼里有光、浑身是劲的青年，最终沦为麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。我惋惜的不仅是祥子梦想的破碎，更是一个正直、勤劳的人，被黑暗的社会彻底吞噬，惋惜他从未被世界温柔以待，最终活成了自己最讨厌的样子。
【知识点】对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【分析】选定词语，明确核心：先确定所选词语（惋惜/变化/痛苦），理清词语的核心内涵（惋惜=对祥子的遭遇、梦想破碎的遗憾；变化=祥子从正面到反面的形象转变；痛苦=祥子身体与精神上的煎熬）。筛选情节，贴合核心：从原著中筛选与词语匹配的祥子的关键经历，避免脱离情节空谈感受。选“惋惜”：重点筛选祥子的梦想与遭遇（三次买车失败、小福子之死、从勤劳到堕落），突出“遗憾”的情感；选“变化”：重点对比祥子初到北平与后期的形象、心态差异（从勤劳纯粹到麻木自私，从有梦到无梦），突出“转变”的震撼；选“痛苦”：重点筛选祥子的苦难经历（车被抢、钱被诈、亲人离世、身体煎熬），突出“身心双重痛苦”与“绝望感”。抒发感受，升华情感：结合情节，表达自己的阅读体会，可适当关联人物命运与社会背景（黑暗的旧社会对底层劳动者的压迫），让感受更深刻，避免只复述情节、不抒发真情。
故答案为：选“惋惜”读《骆驼祥子》，我心中满是惋惜。祥子初到北平，怀揣着“买一辆属于自己的车”的朴素梦想，他勤劳、坚韧，省吃俭用，起早贪黑拉车，哪怕遭遇兵荒马乱、车被抢走，也从未彻底放弃。可命运却一次次捉弄他，买车的钱被孙侦探敲诈，心爱的虎妞难产而死，小福子的自杀更是压垮他的最后一根稻草。那个曾经眼里有光、浑身是劲的青年，最终沦为麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。我惋惜的不仅是祥子梦想的破碎，更是一个正直、勤劳的人，被黑暗的社会彻底吞噬，惋惜他从未被世界温柔以待，最终活成了自己最讨厌的样子。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
24．（2026七下·仁寿月考）在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽的家乡。你的家乡又是什么样的呢 请以“啊，我爱我家乡的 ▲ ”开头。从家乡的景色、物产、风俗等任选一个角度，用上适当的抒情方式，写一段话，表达对你家乡的深情。
要求：200字左右，文中不得出现真实的人名、地名、校名等。
【答案】啊，我爱我家乡的小河。它像一条碧绿的绸带，缠绕着家乡的田野，滋养着一方水土。春日里，岸边的垂柳抽出嫩芽，微风拂过，枝条轻摇，倒映在水中，泛起层层涟漪；夏日的傍晚，晚风带着河水的清凉，岸边的芦苇沙沙作响，孩童们在岸边追逐嬉戏，笑声融进潺潺流水里；秋日，河水澄澈见底，岸边的稻田金黄一片，倒映在水中，分不清是水染黄了稻，还是稻映黄了水。这条小河，承载着我所有的童年回忆，它的清澈与温柔，就像家乡的怀抱，让我深深眷恋，我爱这家乡的小河，更爱这生我养我的土地。
【知识点】半命题作文；微写作（片断写作）
【解析】【分析】补全开头，确定角度：先补全开头句式（如“小河”“果园”“庙会”），明确所选角度（景色/物产/风俗），确保所选事物贴合家乡特色，易于展开描写。细节描写，融入抒情：围绕所选事物，展开具体细节描写（如景色写四季变化，物产写形态、口感，风俗写热闹场景），同时融入抒情方式：直接抒情：直接表达对家乡的热爱（如“我爱这家乡的小河”“这份清甜，早已刻在我心底”）；间接抒情：通过描写事物的美好、童年回忆、人们的状态，间接抒发眷恋之情（如通过描写庙会的热闹，体现家乡的温暖）。控制字数，规避禁忌：确保片段200字左右，语言简洁流畅，不出现真实人名、地名、校名，避免内容空洞、脱离角度。
故答案为：啊，我爱我家乡的小河。它像一条碧绿的绸带，缠绕着家乡的田野，滋养着一方水土。春日里，岸边的垂柳抽出嫩芽，微风拂过，枝条轻摇，倒映在水中，泛起层层涟漪；夏日的傍晚，晚风带着河水的清凉，岸边的芦苇沙沙作响，孩童们在岸边追逐嬉戏，笑声融进潺潺流水里；秋日，河水澄澈见底，岸边的稻田金黄一片，倒映在水中，分不清是水染黄了稻，还是稻映黄了水。这条小河，承载着我所有的童年回忆，它的清澈与温柔，就像家乡的怀抱，让我深深眷恋，我爱这家乡的小河，更爱这生我养我的土地。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
25．（2026七下·仁寿月考）阅读下面的文字，按要求写作。
我们都是青春途中的赶路人
在追逐光的同时
自己也会染上亮色
总你我都能成为光
——《人民日报》
我们的生活和学习中会遇到这样一些人，他/她们自信勤奋，善良乐观，默默奉献，无悔付出 他/她们像一道光照亮了别人，温暖了生活，丰富了精神，也让我们染上了亮色，让我们感受到生活的真情温暖和幸福美好。
请以“他/她是我心底 ▲ 的光”为题目，写一篇文章。
要求：①在题目横线上补充恰当的形容词（例如“温暖”“灿烂”“明亮”等），使文题完整。
②选材真实，抒发真情实感；除诗歌外，文体不限；不得抄袭、套作；不要扩写材料。
③文中不得出现真实的人名、校名、地名，字数不少于600字。
【答案】参考例文
他是我心底温暖的光
成长的路上，总有一束光，在我迷茫失落时照亮前路，在我满心疲惫时给予温暖。于我而言，邻居家的爷爷，就是那束藏在我心底，最温暖的光，他的善良与陪伴，让我在岁月里，始终感受到生活的温柔与美好。
小时候，父母工作繁忙，常常留我一个人在家。每当我趴在窗边，看着楼下的小伙伴嬉笑打闹，心里满是孤单时，总会看到楼下长椅上坐着的爷爷。他头发花白，脸上布满皱纹，却总带着温和的笑容，见我望过来，总会朝我挥挥手，轻声喊我：“孩子，下来玩呀。”
有一次，我不小心把钥匙锁在了家里，父母还没下班，我急得蹲在门口大哭。爷爷听到哭声，连忙从家里走出来，蹲在我身边，轻轻拍着我的后背，温柔地安慰我：“别哭别哭，孩子，爷爷陪你等爸爸妈妈。”他把我拉到他家，给我倒了一杯温热的牛奶，拿出水果，还陪我讲故事、玩游戏，驱散了我的恐惧与孤单。那天，他的手掌暖暖的，笑容很温柔，像一束阳光，轻轻照进我的心里。
后来，我上了小学，每天早上，爷爷总会在楼下等我，看着我背着书包走进校园，才放心地离开；放学时，他也常常在路口等候，接过我沉重的书包，牵着我的手，陪我慢慢走回家，一路上，他会听我讲学校里的趣事，也会耐心开导我遇到的烦恼。每当我考试失利，情绪低落时，他总会笑着对我说：“没关系，孩子，一次失败不算什么，只要努力，下次一定可以做好，爷爷相信你。”
如今，我渐渐长大，爷爷也慢慢老去，但他的笑容、他的温柔、他的陪伴，始终刻在我的心底。他没有惊天动地的壮举，却用一件件平凡的小事，温暖着我、照亮着我，让我学会了善良、懂得了陪伴。
他就像一束温暖的光，藏在我心底的每一个角落，无论我遇到什么困难，只要想起他，心中就会涌起一股暖流，充满前行的力量。愿这束温暖的光，永远照亮我成长的路，也愿我能成为像他一样的光，温暖身边的人。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料解读：材料由《人民日报》的短句和阐释性文字构成，核心内涵是“追逐光的人，自身也会染上亮色”。其中，“光”的具象化指向是生活中“自信勤奋、善良乐观、默默奉献、无悔付出”的人，这些人不仅照亮他人、温暖生活，更能影响他人、让他人变得更好。材料的核心作用是引导补题和选材方向，限定文章情感基调（温暖、励志、感恩、治愈），暗示写作需紧扣“光”的象征意义——榜样的力量、温暖的陪伴、成长的指引，且选材需聚焦“身边人”，突出“光”对“我”的影响（染上亮色、感受美好）。同时明确禁忌：不可扩写材料，需结合自身真实体验选材。题目特点：这是一道半命题作文，“他/她”限定写作对象为具体的人（身边人，如同学、家人、陌生人、老师等），不可写抽象事物；“我心底”强调“光”对“我”的深刻影响，是藏在内心、难以忘怀的；“光”是核心意象，象征着温暖、希望、榜样、力量；横线处需补充的形容词，是文章的情感核心和立意重点，决定文章基调（如温暖、灿烂、明亮、坚定、治愈），补题需具体、贴合“光”的特质，且能体现“他/她”对“我”的影响，避免空泛。
【题干分析】本部分侧重对题干硬性要求的拆解，聚焦“题目要求是什么”“必须遵守哪些规则”，确保写作不偏离题干限定，重点明确写作禁忌和规范，具体如下： 题目要求：① 必须先将半命题《他/她是我心底 ▲ 的光》补充完整，横线处需填写恰当的形容词（题干示例：温暖、灿烂、明亮等），补题需合理、具体，贴合“光”的特质，不可不补题、补题不恰当或更改题目；② 除诗歌外，文体不限，需符合所选文体的基本要求（记叙文需有完整记叙要素，散文需有情感脉络，不可混淆文体）。内容要求：① 选材真实，抒发真情实感：需选取生活中真实的人、真实的事件，体现“他/她”对“我”的影响，情感需真挚自然，不可虚假矫情；② 不得抄袭、套作：不可照搬范文、模板，不可复制他人作品，需结合自身体验独立创作；③ 不要扩写材料：不可将题干材料中的句子、立意进行扩充，需跳出材料，结合自身经历选材写作。
【立意提取】
1. 补题“温暖”，立意：记叙身边某个人（如家人、同学），通过他/她在“我”困境中（如学习失利、情绪低落）的关心、陪伴，像一束温暖的光，照亮“我”的低谷，让“我”感受到温暖与力量，表达对他/她的感恩与怀念。
2. 补题“明亮”，立意：刻画身边一个自信勤奋、坚持不懈的人（如同学、老师），通过他/她的言行举止，像一束明亮的光，指引“我”克服惰性、努力成长，让“我”也变得优秀，表达对榜样的敬佩与感恩。
【点评】选材真实，情感真挚。选取“钥匙锁家被安慰”“上下学陪伴”“考试失利开导”等平凡小事，贴合“选材真实”的要求，没有虚构空洞的情节，也没有扩写题干材料，字里行间流露出对爷爷的感恩与怀念，情感真挚动人，符合“抒发真情实感”的要求。
1 / 1四川省眉山市仁寿文同实验初级中学2025-2026学年七年级下学期语文3月学科限时训练试卷
（2026七下·仁寿月考）阅读下面的文字，完成下面各小题。
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的，那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之你高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年， “望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，日不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血 ，杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无瑕及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉。报歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他食的是精神食粮：夜间睡得很少，为了研究，他借寸阴、分阴。深霄灯火是他的伴侣，因它大开光明之路， “漂白了四壁”。
1．下列加点字的注音，正确的一项是（　　）
A．地壳（ké） B．锲而不舍 （qì）
C．目不窥园（kuī） D．秩序（chì）
2．文中划线词语字形正确的一项是（　　）
A．钻探 B．无瑕 C．报歉 D．深霄
3．（2026七下·仁寿月考）下面语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
宽窄巷子里，游客队伍浩浩荡荡地穿搜在青石板路上。一位茶艺师正在表演长嘴钢壶茶艺，那茶水一泻万丈，瞬间倒入茶碗；巷子尽头一位老艺人表演的皮影戏手法快得不可捉摸，引得观众阵阵喝彩。漫步一日后，我们在温暖的民宿中酣然入梦。
A．浩浩荡荡 B．一泻万丈 C．不可提摸 D．翻然入梦
4．（2026七下·仁寿月考）下列语句中没有语病的一项是（　　）
A．历代不少石碑为名家撰写，因此石碑上的刻文成了名家真迹的集中场所。
B．成都市已累计打造特色街区近120多条，进一步激发了市民的消费活力。
C．成都城市声誉的提升，源于政策扶持、服务支持、流量加持的共同结果。
D．成都有全国最多的阅读空间，映射出天府文化的深厚底蕴与蓬勃生命力。
（2026七下·仁寿月考）近日，话剧《花木兰》在成都大剧院倾情上演，备受推崇，请阅读材料，按要求完成各题。
5．阅读下面材料，分别概括话剧《花木兰》的特色。（每点不超过6个字）
话剧《花木兰》改编自北朝民歌《木兰诗》，故事懂“命托丰富。在展现木兰战场英姿的同时，创新加入她“对镜钻花黄”的少女心事，使人物更加自碰翻活，话剧的带白动尾十足，采用光影技术配合演员的肢体动作，模拟出战马奔腾情景；千百年来，传统文化中的“忠孝”主题深入人心——《花木兰》主人公“替父从军、保家卫国”的英雄行为，也成为观众为她鼓掌的重要原因！
6．下而是记者对《花木兰》导演的采访对话，请结合语境，补全对话。
记者：请问，您是如何通过“细节创新”来让经典故事更加深入人心的
导演：我们设计了“对镜枯花黄”细节，并用光影变化暗示木兰的成长：我们还设计了
①　 　，通过演员的肢体动作，展现战马奔腾的沙场画面。
记者：刷中“用演员的肢体动作模仿战马的动作”，②　 　
导演：这个设计的灵感，来源于中国传统戏曲的“虚拟来演”手法，并在传统演绎中加入了现代视觉元素，比如用红绸抖动模拟马蹄扬尘。
（2026七下·仁寿月考）文言文阅读
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎醋，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（《孙权劝学》）
【乙】
岳飞，李鹏举，相州汤阴人。世力农。父和，能节食以济饥者。有耕侵其地，割而与之：贳其财者不责偿。飞生时有大禽若鹄飞鸣室上因以为名。未弥月，河决内黄，水暴至，母姚抱飞坐瓮中，冲涛及岸得免，人异之。
少负气节，沈厚寡言，家贫力学，尤好《左氏春秋》、孙吴兵法。生有神力，未冠，挽弓三百片，弩八石，尝射于周同，尽其术，能左右射。同死，朔望设祭于其冢。父义之，曰：“汝为时用，其徇国死义乎！”
（选自《宋史·岳飞传》，有删改）
7．给文中画波浪战的句子断句。（限断三处）
飞生A时B有C大禽若D鹄E飞鸣室上F因以G为名
8．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（　　）
A．“孰若孤”中的“若”，可理解为“如，像”。
B．“及鲁肃过寻阳”与“冲涛及岸得免”中的“及”，都是“等到”的意思。
C．“大兄何见事之晚乎”与“割而与之”两个句子中，“之”的意义和用法相同。
D．“异”的本意为“奇特、奇异、奇怪”，“人异之”这句话的意思是人们奇怪他。
9．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（　　）
A．【甲】文通过写鲁肃、吕蒙的对话，表明在孙权劝说下，吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。
B．鲁肃主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。
C．从“有耕侵其地，割而与之”可以看出岳飞的父亲乐善好施，不与人争执，慷慨善良。
D．【乙】文的字里行间中渗透着对岳飞人品的赞誉。开头在简述其家世之后，说岳飞不仅好学有气节。还是一个有情有义之人，如对教过他的老师周间终生不忘。
10．把文中画横线的句子，翻译成现代汉语。
①孤岂欲卿治经为博士邪
②汝为时用，其徇国死义乎！
《说文解字》：“用”，可施行也。从卜从中。 “用”的常见引申义有：①任用、聘任、如“楚才晋用”；②出力、效命，如“士平多为用”；③效果、功能，如“物尽其用”。
（2026七下·仁寿月考）古代诗歌阅读
临江仙·风水洞作
苏轼
四大①从来都递满，此间风水何疑。故应为我发新诗，幽花香涧谷，寒藻舞沦漪。
借与玉川②生两腋③，天仙未必相思。还凭流水送人归。层巅余落日，草露已沾衣。
【注释】①四大：这里指地、水、风、火。②玉川：唐代诗人卢仝（tóng），号玉川子。③两腋：两边胳肢窝。卢仝《走笔谢孟谏议寄新茶》诗云“一碗喉吻润……七碗吃不得也，唯觉两腋习习清风生”。
11．下面对本词的理解不正确的一项是（　　）
A．本词上片着重写风水洞中清美的境界，下片着重抒发词人内心因美景而生发的情感。
B．落日、草露均是词人归途中所见的景，“落日”暗示词人在风水洞中所待时间之久。
C．“幽花香涧谷，寒藻舞沦漪”从嗅觉、视觉的角度描写，展现出一个清美绝人的境界。
D．“借与玉川生两腋，天仙未必相思”运用拟人的修辞，表现词人对风水洞的极度赞赏。
12．请从修辞手法的角度赏析“还凭流水送人归”的妙处。
13．（2026七下·仁寿月考）名篇名句默写
“歌以咏志，诗以传情。”李白《春夜洛城闻笛》中的“①　 　，何人不起故园情。”表现的是浓郁深沉的思乡思亲之情：岑参《逢入京使》中的“马上相逢无纸笔，②　 　”抒写了诗人远涉边塞时思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感；王维《竹里馆》中的“③　 　，弹琴复长啸。”抒写自己独坐竹丛，独具雅兴：《木兰诗》描绘花木兰战场生活的艰难苦寒：“④　 　，寒光照铁衣。”；韩愈《晚春》中的“⑤　 　，　 　”运用拟人手法借杨、榆写出对春天的留恋。
（2026七下·仁寿月考）课文重读
谁是我们最可爱的人呢 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗 他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
…
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们超到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地洒涌卷来，整个山顶的土都被打起了，汽油弹的火焰把这个阵地登红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像签子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不败覆灭。这场激战整整持续了八个小时，最后，男士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚，飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向做人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个管的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全碎了，机枪零件扔得满山都是。”烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有捣住敌人脖子把敌人提倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵，在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣看，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了……这个连虽然伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚纤了敌人。
就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗————松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑救和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、那五堂、井玉琢、王文英、能官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！
这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗
14．根据选文内容，以下说法不正确的一项是（　　）
A．《谁是最可爱的人》是一篇通讯。作者在叙述事件时，既用自己的语言叙述，又引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且使文章富于变化。
B．文章最后一段呼应开头，并用排比句、疑问句、祈使句，引导读者联系自己的幸福安定生活认识志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。
C．选文第3段运用对比的方法，塑造了一个英雄的战斗集体“群像”，表现了志愿军战士对敌人的仇恨和不屈的战斗意志，歌颂了他们的革命英雄主义气概。
D．选文综合运用多种表达方式，以记叙为主，穿插议论和抒情，在事实的记叙中饱含着作者对志愿军战士真挚的情感。
15．下列对第3、5段理解不正确的一项是（　　）
A．划线处“32”、“10”等具体的数字和“汹涌”“卷”“打翻”“烧红”等词语的准确运用，再现了松骨峰战斗的壮烈，烘托出志愿军战士的英雄无畏、坚韧顽强。
B．“敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。”此句有显示敌人顽强抵抗的精神，应该删除。
C．第3段作者用自己的话描述战斗经过，可谓惊心动魄，第5段直接引用营长的话，这样不但使人感到真实可信而且也使行文富于变化。
D．“我不能不被他们感动得掉下泪来。”这是双重否定句。从语义上可以换成“我难道不被他们感动得掉下泪来 ”
16．下面对《谁是最可爱的人》一文表述不正确的一项是（　　）
A．全文一共写了三个故事，描绘了三个场景，三组形象：有战场上的，也有战场以外的生活，有英雄的集体，也有英雄的个人，有知名的英雄，也有无名的战士。这样就从多个方面表现了志愿军战士的全部生活经历，展现了他们崇高的精神境界，为我们展示出了“最可爱的人”的英雄群像。
B．这是魏巍根据抗美援朝战争创作的一篇小说，文中塑造了一群英雄人物，令人肃敬。
C．选文开头用设问的修辞手法触发读者情感，与文段结尾的反问呼应，形成推动读者情感发展的脉络、令读者动容。
D．全文作者用“我们的战士”这样的称谓而不是用“兵”来称呼志愿军，这表现了对志愿军战士的崇敬和热爱，并引以为自豪。而“兵”一词则表现不出这样的情感。
（2026七下·仁寿月考）实用类文本阅读
材料一：
每年的3月20日是“世界口腔健康日”。FDI（世界牙科联盟）倡议各国开展各种增强人们爱牙护齿意识的活动，得到了全球众多的口腔医生、医学生、各国牙科学会及合作伙伴的支持。
口腔是通往人体的重要门户，口腔的健康状况与全身健康息息相关，它是人类生命健康和幸福生活的重要组成部分。在生活中，人们往往注重全身健康，却忽视了口腔健康。全世界超过90%的人会被龋齿、牙周疾病等口腔问题困扰。2024年“世界口腔健康日”的主题是“健康口腔、健康体魄”，旨在通过此倡议让世界各地的每个人都有能力改善口腔健康，拥有健康的体魄。
材料二：
牙齿是“活着的宝石”。每个人的口腔中有28-32颗牙齿，它们坚硬而有光泽，如同珍珠、贝壳、玉石一样具有观赏价值。牙齿对主人颜值的提升不亚于任何饰品，“嗓首蛾眉，齿如编贝”说的是洁白整齐的静态美，“回眸一笑百媚生”则是与五官相映生辉的动态美。
从实用性上看，牙齿对于主人身心健康的意义远比宝石深远。牙齿是消化食物的重要工具，营养学家建议每口食物至少咀嚼30次，充分咀嚼可以减轻胃肠负担，减少胃炎等消化道疾病的发病率。同时，牙齿对人的说话起着重要的作用，是发音的重要器官，如果牙齿排列不整齐，可能会影响发音。
牙齿和全身健康也密切相关。一些研究表明，牙周病和其他口腔疾病可能与全身疾病相关。例如牙周炎和牙龈炎等牙齿疾病会引起牙周组织破坏和细菌感染，这些细菌可以通过口腔黏膜和口腔伤口进入全身循环系统，引起全身炎症反应，增加患糖尿病、心脏病、中风、肺炎等疾病的风险。
材料三：
①每一颗牙齿都很宝贵，需要用心呵护。
②养成良好的刷牙习惯，掌握正确的刷牙方法尤为重要。平时每天早晚坚持刷牙，每次刷牙时间不少于2分钟，每3个月更换一次牙刷。已瓦刷牙法能够有效去除牙跟膝附近及牙龈沟内菌斑，是国际公认的最好的刷牙法。应选择软毛牙刷，将牙刷与牙长轴呈45度角指向根尖方向，按牙龈及交界区，使刷毛一部分进入牙龈沟，一部分铺子牙龈缘上，并尽可能伸入邻间隙内，用轻柔的压力使刷毛做前后方向短距离水平衡动4次至5次，颤动时牙刷移动约1毫米，每次刷2个牙，将牙刷移到下一组牙时，注意重叠放置。
③不健康的饮食方式对牙齿的伤害极大。比如，冷热交替健食，热的食物会导致牙釉质膨胀，如果此时大口喝冷饮，牙釉质便会突然遇冷收缩，巨大温差带来的急剧性刺激会让牙齿产生裂纹，久而久之裂痕扩大，易恶龋齿；饮用碳酸饮料，吃泡菜、酸菜汤等酸性食品，会使牙齿长期处于酸性条件下，易被腐蚀；吃一些比较坚硬的食物，会使牙齿细小的裂缝变大；吃甜食会促使口腔细菌滋生，严重时会造成牙齿脱落、软化，产生龋齿。
④常见的口腔疾病，如龋病、牙周病发生都比较隐蔽，早期几乎没有明显症状，一般不易被察觉。日常口腔保洁只能维持较好的口腔卫生，每次刷牙漱口都可能留下个别死角没清理干净，应定期到医院进行口腔检查和洁牙，了解口腔健康状况，将口腔“卫生死角”清扫干净。所以，定期进行口腔检查并及早治疗是护牙健齿的必要措施。
17．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．三则材料分别从不同角度科普口腔健康，贴近生活，易于读者理解与接受。
B．材料二首段运用打比方和引用的说明方法，生动说明了牙齿具有观赏价值。
C．材料二加点词“一些研究表明”，表信息来源，体现了说明文语言的准确性。
D．由材料三可知，只要掌握正确的刷牙方法，就能将口腔的卫生死角清理干净。
18．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．口腔是通往人体的重要门户，全世界超过90%的人会被口腔问题困扰。
B．牙齿不论在观赏价值还是实用价值上，都对人体的身心健康具有重大意义。
C．口腔的健康状况与全身健康息息相关，生活中，人们往往很重视口腔健康。
D．不健康的饮食方式对牙齿的伤害极大，龋齿的产生与饮食方式密切相关.
19．如果你是口腔健康宣传员，请结合以上材料，向青少年提出两条建议。
（2026七下·仁寿月考）文学作品阅读
苦瓜不苦
葛取兵
①夏至未至，天气却燥热起来，喉咙似乎迷了一团火，“温温”地烧。乡下的老母亲闻讯捎来一包苦瓜干，清火，祛热。“这是去年的陈货，今年的苦瓜正在园子里长着哩。”母亲说。我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。
②普瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦，人到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一，也是因为它苦。
③苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻。挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来。几缕阳光，几丝微风，它们便茁壮起来。黄花满露，招峰引蝶，过些时日，花朵变成了一条条苦瓜，略弯，青皮，皮上满是皱纹。其貌不扬。
④苦瓜的吃法不简单。一条苦瓜一刀切成两半，“陶细刮尽中间软软的糕，反扣在砧板上，用刀切成细细的薄片，一定要斜着切，越斜越好。再用盐摆搓，要狠心揉掉青绿的苦水，再放进清水里漂一段时间，沥干水，等待下锅。炒苦瓜，关健油要重。最经典的炒法就是切几块肥肉，先编出油，再放入苦瓜清炒。母亲会放几粒豆鼓。清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴。我最喜欢苦瓜炒鸡蛋，金黄的色，翠绿的心，淡淡的苦，给夏日带来盈盈凉意。
⑤苦瓜也是一味中药。母亲60多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是20多年。如今母亲八十有五了，身体还不错。我想苦瓜是大功臣。
⑥苦瓜老了，老得咧开了嘴，露出了肉里。鲜红的色泽，是果肉，里面包含着苦瓜的种子，软犊清甜。带着特有的清香。苦瓜从青到黄，再到红色，其苦瓜瓤此时却变得甜蜜，成了少年时代难得的零食。其实这是植物的计谋，因为甜美，它们的种子才会被鸟兽带到远方，生根发芽，开启又一片新的天空。
⑦人也是奇怪，年轻时喜欢甜味，到了年长，回到乡下，却爱上了苦瓜和苦瓜藤。观察苦瓜的生长，是少年时的一件趣事。我最喜欢蹲在苦瓜身边，观察它的成长，看久了，再起身，奔跑在哇埂上，抓蜻蜓、捕蝴蝶、捉蚂蚱。如今站在苦瓜架的下面，却是另一种感触。瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力。而苦瓜碧绿，或隐或藏，在瓜叶中摇曳生姿。苦尽，才能甘来。
⑧炎炎夏日，来一盘清炒苦瓜。少许清油，些许精盐，足矣！一箸入口，慢慢地咀嚼，光是一丝苦味在舌尖上洞开。散尽棍去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。
⑨苦瓜，其实不苦。
摘自《人民日报》（2025年5月21日第20版）
20．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．少年时“我”不喜欢苦瓜，是因为觉得它味道苦，不符合当时对美食的喜好。
B．母亲把苦瓜种在菜园子周边，是因为苦瓜占地多影响其他蔬菜生长。
C．文中写苦瓜老了之后蘸变得甜蜜，展现了植物延续生命的独特方式。
D．“苦尽，才能甘来”既指苦瓜的味道特点，也蕴含着生活的哲理。
21．赏析文中画线句子
①我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。（从修辞角度）
②一署入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上溜开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。（从人物描写的角度）
22．文章结尾说“苦瓜，其实不苦”，请结合文本和生活实际，谈谈你对这句话的理解。
23．（2026七下·仁寿月考）在《骆驼祥子》的读书分享会上，老师要求同学们畅谈自己的阅读感受。请从下面各选词语中任选一个，围绕所选词语，结合祥子的故事写一段话，分享你的阅读感受。
备选词语：惋惜 变化 痛苦
24．（2026七下·仁寿月考）在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽的家乡。你的家乡又是什么样的呢 请以“啊，我爱我家乡的 ▲ ”开头。从家乡的景色、物产、风俗等任选一个角度，用上适当的抒情方式，写一段话，表达对你家乡的深情。
要求：200字左右，文中不得出现真实的人名、地名、校名等。
25．（2026七下·仁寿月考）阅读下面的文字，按要求写作。
我们都是青春途中的赶路人
在追逐光的同时
自己也会染上亮色
总你我都能成为光
——《人民日报》
我们的生活和学习中会遇到这样一些人，他/她们自信勤奋，善良乐观，默默奉献，无悔付出 他/她们像一道光照亮了别人，温暖了生活，丰富了精神，也让我们染上了亮色，让我们感受到生活的真情温暖和幸福美好。
请以“他/她是我心底 ▲ 的光”为题目，写一篇文章。
要求：①在题目横线上补充恰当的形容词（例如“温暖”“灿烂”“明亮”等），使文题完整。
②选材真实，抒发真情实感；除诗歌外，文体不限；不得抄袭、套作；不要扩写材料。
③文中不得出现真实的人名、校名、地名，字数不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．A
2．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
1．A.“地壳”的“壳”是多音字，此处指地球的坚硬外壳，应读qiào；读“ké”时，多用来指具体的外壳（如“贝壳”“鸡蛋壳”）。错误
B.“锲而不舍”的“锲”应读qiè，意为“雕刻”，注意与“契（qì）”区分，不可误读为“qì”。错误
C.“目不窥园”的“窥”读音为kuī，意为“看、窥探”，读音无误。正确
D.“秩序”的“秩”应读zhì，注意翘舌音，不可误读为“chì”。错误
故答案为：A
2．A.“钻探”字形无误，意为“深入研究、探寻”，符合文中“向古代典籍深入研究”的语境。正确
B.应为“无暇”，“暇”指空闲时间（“无暇及此”指没有空闲顾及这件事）；“瑕”指玉上的斑点，常与“瑕疵”搭配，此处字形误用。错误
C.应为“抱歉”，“抱”有“怀着、抱着”的含义（“抱歉”指怀着歉意）；“报”多与“报告、报答”相关，此处字形误用。错误
D.应为“深宵”，“宵”指夜晚（“深宵”指深夜）；“霄”指天空（如“云霄”），此处字形误用。错误
故答案为：C
3．【答案】B
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A.“浩浩荡荡”形容队伍、水流等声势浩大、气势雄壮，此处用来形容宽窄巷子里的游客队伍，符合语境。正确
B.“一泻万丈”形容江河水流迅猛，也比喻文笔奔放、气势磅礴，侧重“落差大、速度快且范围广”；此处描写茶艺师倒茶水，茶水是精准倒入茶碗，并非“迅猛奔放、落差极大”，成语与语境不符，使用有误。错误
C.“不可捉摸”形容难以猜测、难以预料，此处用来形容老艺人表演皮影戏的手法飞快，让人难以看清、难以猜测，符合语境。正确
D.“酣然入梦”指安安稳稳地睡着，此处描写在温暖的民宿中安稳入睡，符合语境。正确
故答案为：B
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
4．【答案】D
【知识点】语序不当；搭配不当；重复啰嗦
【解析】【分析】A.搭配不当。语句主干为“刻文成了集中场所”，“刻文”（文字）与“场所”（地点）搭配不当，可修改为“石碑成了名家真迹的集中场所”。错误
B.语义重复。“近”（接近）与“多”（超过）表意重复，二者不能同时使用，可删去“近”或“多”，改为“累计打造特色街区近120条”或“累计打造特色街区120多条”。错误
C.句式杂糅。“源于……”与“……的共同结果”两种句式混用，可删去“的共同结果”，改为“源于政策扶持、服务支持、流量加持”；或删去“源于”，改为“是政策扶持、服务支持、流量加持的共同结果”。错误
D.语句主干清晰（阅读空间映射出底蕴与生命力），搭配恰当、语义连贯，没有语病，符合语境。正确
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
【答案】5．① 故事丰富 ② 人物鲜活 ③ 对白生动 ④ 光影配合 ⑤ 主题鲜明
6．肢体模拟战马；这个设计的灵感来源于哪里呢？
【知识点】概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
5．逐句分析材料，抓取体现话剧特色的关键词，提炼概括，控制字数：从“话剧《花木兰》改编自北朝民歌《木兰诗》，故事丰富”，可直接提炼“故事丰富”（4个字，符合要求）；从“创新加入她‘对镜钻花黄’的少女心事，使人物更加鲜活”，提炼“人物鲜活”（4个字，符合要求）；从“话剧的对白生动十足”，直接提炼“对白生动”（4个字，符合要求）；从“采用光影技术配合演员的肢体动作，模拟出战马奔腾情景”，提炼“光影配合”（4个字，核心是“光影技术”与动作的配合，符合要求）；从“传统文化中的‘忠孝’主题深入人心——《花木兰》主人公‘替父从军、保家卫国’的英雄行为”，提炼“主题鲜明”或“忠孝主题”（均不超过6个字，贴合核心特色）。故答案为：① 故事丰富 ② 人物鲜活 ③ 对白生动 ④ 光影配合 ⑤ 主题鲜明
6．① 结合上文导演的话“我们设计了‘对镜钻花黄’细节”，可知此处补写的是另一个“细节创新”；结合下文“通过演员的肢体动作，展现战马奔腾的沙场画面”，可确定补写内容需围绕“演员肢体动作”“模拟战马”展开，语言简洁，贴合导演的表述语气（如“肢体模拟战马”“演员模拟战马”），确保与前文“细节创新”呼应，与后文动作、画面衔接。② 结合下文导演的回答“这个设计的灵感，来源于……”，可知记者的提问应围绕“这个设计的灵感来源”展开；提问语气需符合记者采访的语境，亲切、得体，句式为疑问句（如“这个设计的灵感来源于哪里呢？”“您这个设计的灵感是什么呢？”），确保与下文导演的回答精准呼应，对话连贯。故答案为：肢体模拟战马 ；这个设计的灵感来源于哪里呢？
【答案】7．BEF
8．D
9．A
10．① 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
② 你将来被朝廷任用，难道会为国家献身、为道义而死吗？
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
【甲】
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
【乙】
岳飞，字鹏举，是相州汤阴人。（他家）世代以务农为业。父亲岳和，能够节省粮食来救济饥饿的人。有农夫侵占他的土地，（他）就把土地割给农夫；有借他钱财的人，（他）不要求偿还。岳飞出生的时候，有一只像天鹅一样的大鸟，在屋顶上飞翔鸣叫，（父母）于是就用（这个景象）给他取名。还没有满一个月，内黄县发生黄河决口，洪水突然到来，母亲姚氏抱着岳飞坐在瓮中，顺着波涛冲到岸边，得以幸免，人们认为这件事很奇怪。
岳飞年少时就具有气节，沉稳忠厚，很少说话，家里贫穷却努力学习，尤其喜好《左氏春秋》和孙吴兵法。（他）生来就有很大的力气，还没有成年，就能拉开三百斤的弓，八石的弩，曾经向周同学习射箭，学完了周同的全部技艺，能够左右开弓。周同死后，（岳飞）每月初一、十五都会到他的坟墓前祭拜。父亲岳和认为他很仁义，说：“你将来被朝廷任用，难道会为国家献身、为道义而死吗？”
7．本题考查文言断句。这句话的意思为：岳飞出生的时候，有一只像天鹅一样的大鸟，在屋顶上飞翔鸣叫，（父母）于是就用（这个景象）给他取名。语法与语义停顿分析：① “飞生时”是时间状语，意为“岳飞出生的时候”，语义完整，后面可断句（对应B处）；② “有大禽若鹄”是完整的动宾结构，意为“有一只像天鹅一样的大鸟”，语义完整，后面可断句（对应E处）；③ “飞鸣室上”是主谓结构，补充说明大鸟的动作（在屋顶飞翔鸣叫），语义完整，后面可断句（对应F处）；④ “因以为名”是结果，承接前文景象，不可断开。综上，限断三处的正确节奏为：飞生时/有大禽若鹄/飞鸣室上/因以为名。
故答案为：BEF
8．A. 理解错误。“孰若孤”的“若”，意为“比得上”，句子译为“谁比得上我（事务多）呢？”；“如，像”并非此处“若”的含义，属于词义判断错误。
B. 理解错误。“及鲁肃过寻阳”中“及”意为“等到”，句子译为“等到鲁肃经过寻阳的时候”；“冲涛及岸得免”中“及”意为“到、到达”，句子译为“顺着波涛冲到岸边，得以幸免”，两个“及”的含义不同，表述错误。
C. 理解错误。“大兄何见事之晚乎”中“之”是助词，无实义，用于主谓之间，取消句子独立性；“割而与之”中“之”是代词，指代“侵占他土地的农夫”，两个“之”的意义和用法完全不同，表述错误。
D. 理解正确。“异”的本意为“奇特、奇异、奇怪”，在“人异之”中，“异”是词类活用，名词作动词，意为“认为……奇怪”，句子译为“人们认为这件事很奇怪（或“人们奇怪这件事”）”，表述贴合语境和文言用法，正确。
故答案为：D
9．A. 分析不正确。【甲】文通过鲁肃“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”的反应，侧面烘托吕蒙“就学”后的巨大进步，体现其学有所成，属于侧面描写，而非“正面表现”；选项中“正面表现”的表述错误。
B. 分析正确。鲁肃与吕蒙论议后，被吕蒙的才干和谋略折服，主动“拜蒙母，结友而别”，既体现了吕蒙的学有所成，也表明鲁肃敬才、爱才的品质，贴合原文内容。
C. 分析正确。【乙】文“有耕侵其地，割而与之”，写岳飞的父亲面对农夫侵占自己的土地，不仅不争执，还把土地割给对方，清晰体现出他乐善好施、慷慨善良、不与人计较的性格，表述正确。
D. 分析正确。【乙】文开篇简述岳飞的家世（世代务农，父亲善良），随后写他“少负气节，沈厚寡言，家贫力学”，体现其好学有气节；写他跟随周同学射，周同死后“朔望设祭于其冢”，体现其有情有义，字里行间渗透着对岳飞人品的赞誉，表述正确。
故答案为：A
10．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：① 孤（古时王侯的自称，译为“我”）、岂（难道）、卿（对对方的敬称，译为“你”）、治经（研究儒家经典）、博士（古今异义，古时专掌经学传授的学官，不可译为现代“博士”）、邪（语气词，同“耶”，表反问，可译为“吗”）。直接翻译关键词，串联成句，体现反问语气，译文为“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？”，不增删原意，贴合原文语气。② 汝（你）、为（被）、时用（结合题干“用”的引申义①“任用、聘任”，“为时用”即“被朝廷任用”）、其（表推测、反问，译为“难道、大概”）、徇国死义（为国家献身、为道义而死）。补充被动语气（“为时用”译为“被朝廷任用”），体现反问语气，译文为“你将来被朝廷任用，难道会为国家献身、为道义而死吗？”，准确贴合“用”的引申义，语义完整、语气得当。
故答案为：① 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？② 你将来被朝廷任用，难道会为国家献身、为道义而死吗？
【答案】11．D
12．运用拟人的修辞手法，将流水人格化，赋予流水“送人”的人的动作；生动形象地写出流水潺潺、陪伴词人归去的情景，既体现出词人对风水洞美景的眷恋不舍，也让整首词的意境更显灵动亲切，含蓄委婉地抒发了词人沉醉美景、不忍离去的情感。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
11．A. 理解正确。上片“此间风水何疑”“幽花香涧谷，寒藻舞沦漪”，着重描写风水洞的清幽美景，展现清美境界；下片“借与玉川生两腋”“还凭流水送人归”“草露已沾衣”，侧重抒发词人观赏美景后的愉悦、眷恋之情，上下片分工明确，表述正确。
B. 理解正确。“层巅余落日，草露已沾衣”是词人离开风水洞、踏上归途时所见之景，“落日”暗示天色已晚，间接体现出词人在洞中流连许久、沉醉美景，待的时间之久，表述贴合诗歌语境。
C. 理解正确。“幽花香涧谷”中“香”是嗅觉描写，捕捉涧谷中幽兰的香气；“寒藻舞沦漪”中“寒藻”“沦漪”是视觉描写，展现水中寒藻随涟漪舞动的景象，从嗅觉、视觉角度结合，勾勒出清美绝人的境界，表述正确。
D. 理解不正确。“借与玉川生两腋，天仙未必相思”，结合注释可知，此处运用用典的修辞手法，化用卢仝“两腋习习清风生”的诗句，形容风水洞的清幽美景让人身心舒畅，堪比品茗后的惬意，并非拟人修辞；选项中“运用拟人的修辞”表述错误，且“对风水洞的极度赞赏”虽贴合情感，但手法判断错误，整体表述不正确。
故答案为：D
12．判断修辞手法：“还凭流水送人归”中，“送”是人的动作，词人将“流水”人格化，赋予流水人的情感与动作，明确运用了拟人的修辞手法。分析手法运用：结合诗歌语境，词人在风水洞沉醉于清幽美景，不忍离去，最终只能依靠流水的陪伴踏上归途，“流水送人”的表述，将流水塑造成善解人意、陪伴词人的形象，贴合词人此时的心境。解读妙处：① 意境上：拟人手法让流水更具灵动性，使诗歌意境更显亲切自然，避免了直白抒情的生硬，让“流水送人”的画面生动可感；② 情感上：通过流水“送人”，含蓄委婉地抒发了词人对风水洞清美景色的眷恋不舍，以及沉醉美景、不忍离去的细腻情感，同时呼应上片的美景描写，让整首词的情感更连贯。故答案为：运用拟人的修辞手法，将流水人格化，赋予流水“送人”的人的动作；生动形象地写出流水潺潺、陪伴词人归去的情景，既体现出词人对风水洞美景的眷恋不舍，也让整首词的意境更显灵动亲切，含蓄委婉地抒发了词人沉醉美景、不忍离去的情感。
13．【答案】此夜曲中闻折柳；凭君传语报平安；独坐幽篁里；朔气传金柝；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】① 题干提示“浓郁深沉的思乡思亲之情”，对应诗句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。“折柳”是古代送别、思乡的经典意象，诗人在春夜听到《折杨柳》曲调，触景生情，抒发了对故乡的深切思念。
② 题干提示“远涉边塞时思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感”，对应诗句“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。诗人远行边塞，偶遇入京使者，因无纸笔，只能托使者捎口信报平安，朴素的语言中藏着对亲人的思念与牵挂，既表达思念，又避免亲人担忧。
③ 题干提示“独坐竹丛，独具雅兴”，对应诗句“独坐幽篁里，弹琴复长啸”。“幽篁”指幽深的竹林，诗人独坐竹林，弹琴、长啸，展现出隐居生活的闲适与清雅，贴合“独具雅兴”的语境。
④ 题干提示“描绘花木兰战场生活的艰难苦寒”，对应诗句“朔气传金柝，寒光照铁衣”。“朔气”指边塞的寒风，“金柝”指军中报时的刁斗，诗句以寒风、刁斗声、寒光、铁衣等意象，生动刻画了边塞军营的苦寒环境，体现木兰从军的艰辛。
⑤题干提示“运用拟人手法借杨、榆写出对春天的留恋”，对应诗句“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”。诗人运用拟人手法，赋予杨花、榆荚人的情态，写它们虽无“才思”，却也懂得漫天飞舞，模仿雪花，以此表达对春天即将逝去的留恋之情。
故答案为：此夜曲中闻折柳；凭君传语报平安；独坐幽篁里；朔气传金柝；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】14．B
15．B
16．B
【知识点】梳理、概括文章情节；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
14．A. 理解正确。《谁是最可爱的人》是一篇经典通讯，选文叙述松骨峰战斗时，既用作者自己的语言客观叙述战斗经过，又引用营长的话补充细节（如烈士遗体的姿势、战后阵地的景象），既增强了事件的真实性和可信度，也让文章行文富于变化，避免了单一叙述的枯燥，表述正确。
B. 理解不正确。文章最后一段“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗 ”，呼应开头的设问“谁是我们最可爱的人呢 我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，但句子运用的是设问和反问，没有排比句、祈使句；且核心是引导读者感受志愿军战士的可爱、产生自豪感，而非“联系自己的幸福安定生活”，选项表述错误。
C. 理解正确。选文第3段（即文中描写松骨峰战斗的段落）运用对比手法：一方面写敌人的强大（32架飞机、10多辆坦克，集团冲锋），另一方面写志愿军战士的顽强（子弹打光后抱敌同归于尽）；既塑造了英雄集体的群像，又突出了志愿军战士对敌人的仇恨、不屈不挠的战斗意志，歌颂了他们的革命英雄主义气概，表述正确。
D. 理解正确。选文以记叙为主，详细叙述了松骨峰战斗的经过和烈士们的英雄事迹；穿插议论（如开头对战士品质的评价）和抒情（如对烈士的赞颂、对战士的热爱），记叙与议论、抒情结合，在事实叙述中饱含作者对志愿军战士的真挚情感，表述正确。
故答案为：B
15．A. 理解正确。第3段中“32”“10”等具体数字，准确写出敌人的兵力强大；“汹涌”“卷”“打翻”“烧红”等词语，生动形象地再现了松骨峰战斗的激烈和壮烈，通过反衬（敌人强大），烘托出志愿军战士的英雄无畏、坚韧顽强，表述正确。
B. 理解不正确。“敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭”，这句话并非“显示敌人顽强抵抗的精神”，而是通过描写敌人的疯狂反扑、拼死挣扎，反衬出志愿军战士战斗的艰难和顽强不屈的意志，是塑造战士形象的重要铺垫，不可删除；选项表述错误。
C. 理解正确。第3段作者用自己的语言，详细、生动地描述了松骨峰战斗的全过程，场面惊心动魄；第5段直接引用营长的话，补充战斗后的细节和营长的感受，既增强了文章的真实性，也让行文方式富于变化（叙述与引用结合），表述正确。
D. 理解正确。“我不能不被他们感动得掉下泪来”是双重否定句，双重否定表肯定，语气强烈，突出营长对战士们的感动和骄傲；“我难道不被他们感动得掉下泪来 ”是反问句，反问也表肯定，语气同样强烈，二者语义一致，可以互换，表述正确。
故答案为：B
16．A. 理解正确。《谁是最可爱的人》全文共写了三个故事（松骨峰战斗、马玉祥冒火救小孩、战士们在防空洞的艰苦生活），描绘了三个场景，既有战场上的英雄壮举，也有战场外的生活片段；既有英雄集体，也有英雄个人；既有知名烈士，也有无名战士，从多个角度展现了志愿军战士的崇高精神，塑造了“最可爱的人”的英雄群像，表述正确。
B. 理解不正确。《谁是最可爱的人》是魏巍根据抗美援朝战争创作的一篇通讯，而非小说；通讯以真实事件为基础，而小说是虚构的，文中的英雄事迹均为真实发生，选项中“小说”的表述错误。
C. 理解正确。选文开头用设问“谁是我们最可爱的人呢 我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，触发读者思考、调动读者情感；结尾用反问“你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗 ”，与开头呼应，形成情感脉络，层层递进，令读者动容，表述正确。
D. 理解正确。作者始终用“我们的战士”称呼志愿军，而非“兵”，“我们的”一词饱含亲切感、崇敬感和自豪感，体现了作者对志愿军战士的热爱与自豪；而“兵”一词较为平淡，无法体现这种深厚情感，表述正确。
故答案为：B
【答案】17．D
18．C
19．① 养成良好的刷牙习惯，每天早晚坚持用巴氏刷牙法刷牙，每次不少于2分钟，每3个月更换一次软毛牙刷；② 养成健康的饮食习惯，避免冷热交替进食，少喝碳酸饮料、少吃甜食和坚硬食物，减少对牙齿的伤害。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
17．A. 理解正确。材料一介绍世界口腔健康日及口腔健康的重要性，材料二说明牙齿的价值及与全身健康的关联，材料三给出护牙具体方法，三则材料从不同角度科普口腔健康知识，语言通俗、贴近生活，易于读者理解和接受，表述正确。
B. 理解正确。材料二首段“牙齿是‘活着的宝石’”运用打比方的说明方法，将牙齿比作宝石，生动体现其观赏价值；引用“螓首蛾眉，齿如编贝”的古语，进一步说明牙齿洁白整齐的静态美，两种说明方法结合，表述正确。
C. 理解正确。材料二“一些研究表明，牙周病和其他口腔疾病可能与全身疾病相关”中，“一些研究表明”明确了信息的来源，说明相关结论是基于部分研究得出的，并非绝对真理，体现了说明文语言准确、严谨的特点，表述正确。
D. 理解不正确。材料三明确提到“日常口腔保洁只能维持较好的口腔卫生，每次刷牙漱口都可能留下个别死角没清理干净，应定期到医院进行口腔检查和洁牙”，可见“掌握正确的刷牙方法”并不能完全清理口腔卫生死角，选项中“只要……就……”的表述过于绝对，不符合材料内容，表述错误。
故答案为：D
18．A. 理解正确。材料一明确提到“口腔是通往人体的重要门户”“全世界超过90%的人会被龋齿、牙周疾病等口腔问题困扰”，选项表述与材料完全一致，正确。
B. 理解正确。材料二既介绍了牙齿的观赏价值（如“齿如编贝”的静态美、与五官相映的动态美），也介绍了其实用价值（消化食物、辅助发音），且说明“牙齿对于主人身心健康的意义远比宝石深远”，选项表述正确。
C. 理解不正确。材料一明确提到“在生活中，人们往往注重全身健康，却忽视了口腔健康”，与选项中“人们往往很重视口腔健康”的表述相反，属于语义错误，表述不正确。
D. 理解正确。材料三③段详细介绍了不健康饮食对牙齿的伤害，其中明确提到冷热交替进食、喝碳酸饮料、吃甜食等都会导致龋齿，说明龋齿的产生与饮食方式密切相关，选项表述正确。
故答案为：C
19．从材料三②段“养成良好的刷牙习惯，掌握正确的刷牙方法尤为重要。平时每天早晚坚持刷牙，每次刷牙时间不少于2分钟，每3个月更换一次牙刷。巴氏刷牙法能够有效去除牙龈缘附近及牙龈沟内菌斑”，可提炼建议：养成良好的刷牙习惯，每天早晚坚持用巴氏刷牙法刷牙，每次不少于2分钟，每3个月更换一次软毛牙刷。从材料三③段“不健康的饮食方式对牙齿的伤害极大。比如，冷热交替进食……饮用碳酸饮料……吃甜食会促使口腔细菌滋生……产生龋齿”，可提炼建议：养成健康的饮食习惯，避免冷热交替进食，少喝碳酸饮料、少吃甜食和坚硬食物，减少对牙齿的伤害。从材料三④段“应定期到医院进行口腔检查和洁牙，了解口腔健康状况，将口腔‘卫生死角’清扫干净”，可补充建议：定期到医院进行口腔检查和洁牙，及时发现并处理口腔问题。故答案为：① 养成良好的刷牙习惯，每天早晚坚持用巴氏刷牙法刷牙，每次不少于2分钟，每3个月更换一次软毛牙刷；② 养成健康的饮食习惯，避免冷热交替进食，少喝碳酸饮料、少吃甜食和坚硬食物，减少对牙齿的伤害。
【答案】20．B
21．① 运用比喻的修辞手法，将长势旺盛的苦瓜比作“疯跑的孩子”，生动形象地写出了苦瓜在菜园里生机勃勃、自由生长的样子，体现了“我”对苦瓜的喜爱之情，也暗含着对母亲菜园的思念。
② 运用动作描写和感官描写（味觉、触觉），通过“入口”“咀嚼”等动作，以及“苦”“甘甜”“凉意”等味觉、触觉感受，细致入微地写出了品尝苦瓜的过程和口感变化，突出了苦瓜“先苦后甜”的特点，表达了“我”对苦瓜的喜爱和对生活的感悟。
22．文中的“苦瓜不苦”，既指苦瓜本身的特点——烹饪后或成熟后会褪去苦味，呈现出清甜回甘的口感（如清炒苦瓜清爽回甘，老苦瓜的瓤软糯清甜）；也指苦瓜承载的情感与哲理：苦瓜见证了“我”的成长，从少年时厌苦到中年时懂苦，它承载着母亲的关爱（母亲捎来苦瓜干、用苦瓜调理身体），更蕴含着“苦尽甘来”的生活哲理。联系生活实际，我们的生活也像苦瓜一样，难免会遇到“苦涩”的困境（如学习的辛苦、成长的烦恼、生活的挫折），但只要经历过这些“苦”，最终总能收获“甘甜”的成果（如学业的进步、成长的蜕变、生活的美好）。因此，在作者心中，苦瓜早已超越了其本身的苦味，成为温暖、希望与生活智慧的象征，所以说“苦瓜，其实不苦”。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
20．A. 理解正确。由第②段“苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦”可知，少年时“我”不喜欢苦瓜，核心原因是味道苦，不符合当时对“不苦、味甜”的美食喜好，表述与文本一致。
B. 理解不正确。由第③段“苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻”可知，母亲把苦瓜种在菜园周边，是因为苦瓜占地少、易存活、对肥料要求低，而非“苦瓜占地多影响其他蔬菜生长”，选项表述与文本相反，错误。
C. 理解正确。由第⑥段“苦瓜老了……其苦瓜瓤此时却变得甜蜜……其实这是植物的计谋，因为甜美，它们的种子才会被鸟兽带到远方，生根发芽，开启又一片新的天空”可知，老苦瓜的瓤变得甜蜜，是植物为了让种子被传播、延续生命的独特方式，表述正确。
D. 理解正确。由第⑦段“苦尽，才能甘来”及全文内容可知，这句话既指苦瓜的味道——先有苦味，后有甘甜；也蕴含着生活哲理——人生经历过苦涩的困境，才能收获美好的结果，表述正确。
故答案为：B
21．本题考查句子赏析，需严格按照题干要求的角度（修辞角度、人物描写角度），结合句子内容、文本情感，分析句子的妙处，既要解读手法的作用，也要关联作者的情感与文本主旨。① 赏析句子（修辞角度）：判断修辞：句子“我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子”，将“长势正欢的苦瓜”比作“疯跑的孩子”，运用了比喻的修辞手法。分析手法运用：“疯跑的孩子”充满活力、自由随性，用这个意象形容苦瓜，生动展现出苦瓜在菜园里接受阳光、微风滋养，生机勃勃、自由生长的样子，贴合“长势正欢”的描述。解读妙处：既写出了苦瓜的生命力，也体现了“我”听到母亲说苦瓜长势好时的愉悦，以及对母亲菜园、对家乡的思念之情，让句子更具画面感和感染力。② 赏析句子（人物描写角度）：判断描写类型：句子中“入口”“咀嚼”是动作描写，刻画了品尝苦瓜的具体动作；“苦味”“甘甜”是味觉描写，“凉意”是触觉描写，属于感官描写，两种描写结合，细致入微。分析描写作用：通过具体动作，展现了品尝苦瓜的完整过程；通过味觉、触觉的变化，清晰写出了苦瓜“先苦后甜”的口感特点，让读者仿佛身临其境，感受到苦瓜的独特风味。解读妙处：既突出了苦瓜的口感优势，也表达了“我”对苦瓜的喜爱之情，为下文感悟“苦尽甘来”的哲理做了铺垫。故答案为：① 运用比喻的修辞手法，将长势旺盛的苦瓜比作“疯跑的孩子”，生动形象地写出了苦瓜在菜园里生机勃勃、自由生长的样子，体现了“我”对苦瓜的喜爱之情，也暗含着对母亲菜园的思念。② 运用动作描写和感官描写（味觉、触觉），通过“入口”“咀嚼”等动作，以及“苦”“甘甜”“凉意”等味觉、触觉感受，细致入微地写出了品尝苦瓜的过程和口感变化，突出了苦瓜“先苦后甜”的特点，表达了“我”对苦瓜的喜爱和对生活的感悟。
22．结合文本解读“苦瓜不苦”的含义：表层含义：指苦瓜本身的味道特点——青苦瓜经过烹饪（如清炒、用盐揉搓去苦水）后，会褪去苦味，呈现出清爽回甘的口感；老苦瓜的瓤会变得软糯清甜，不再有苦味，这是“苦瓜不苦”的直接原因。深层含义：苦瓜承载着丰富的情感与哲理。① 情感层面：苦瓜是母亲关爱的象征，母亲捎来苦瓜干为“我”清火祛热，用苦瓜调理身体，苦瓜里藏着母亲的牵挂，这份温暖让“苦”变得不再苦涩；② 哲理层面：苦瓜“先苦后甜”的特点，对应着“苦尽甘来”的生活哲理，苦瓜的“苦”是成长的印记、生活的磨砺，最终都会转化为“甘甜”的收获，这让“苦瓜”超越了本身的苦味，成为希望与智慧的象征。联系生活实际谈感悟：结合“苦尽甘来”的哲理，联系自身生活（如学习的辛苦、成长的烦恼、生活的挫折），说明生活中的“苦”与苦瓜的“苦”相似，经历过苦涩的磨砺，才能收获成长的喜悦、生活的美好，体现对“苦瓜不苦”这一主旨的深刻理解，感悟需真实、贴合青少年生活，不空洞。故答案为：文中的“苦瓜不苦”，既指苦瓜本身的特点——烹饪后或成熟后会褪去苦味，呈现出清甜回甘的口感（如清炒苦瓜清爽回甘，老苦瓜的瓤软糯清甜）；也指苦瓜承载的情感与哲理：苦瓜见证了“我”的成长，从少年时厌苦到中年时懂苦，它承载着母亲的关爱（母亲捎来苦瓜干、用苦瓜调理身体），更蕴含着“苦尽甘来”的生活哲理。联系生活实际，我们的生活也像苦瓜一样，难免会遇到“苦涩”的困境（如学习的辛苦、成长的烦恼、生活的挫折），但只要经历过这些“苦”，最终总能收获“甘甜”的成果（如学业的进步、成长的蜕变、生活的美好）。因此，在作者心中，苦瓜早已超越了其本身的苦味，成为温暖、希望与生活智慧的象征，所以说“苦瓜，其实不苦”。
23．【答案】选“惋惜”读《骆驼祥子》，我心中满是惋惜。祥子初到北平，怀揣着“买一辆属于自己的车”的朴素梦想，他勤劳、坚韧，省吃俭用，起早贪黑拉车，哪怕遭遇兵荒马乱、车被抢走，也从未彻底放弃。可命运却一次次捉弄他，买车的钱被孙侦探敲诈，心爱的虎妞难产而死，小福子的自杀更是压垮他的最后一根稻草。那个曾经眼里有光、浑身是劲的青年，最终沦为麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。我惋惜的不仅是祥子梦想的破碎，更是一个正直、勤劳的人，被黑暗的社会彻底吞噬，惋惜他从未被世界温柔以待，最终活成了自己最讨厌的样子。
【知识点】对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【分析】选定词语，明确核心：先确定所选词语（惋惜/变化/痛苦），理清词语的核心内涵（惋惜=对祥子的遭遇、梦想破碎的遗憾；变化=祥子从正面到反面的形象转变；痛苦=祥子身体与精神上的煎熬）。筛选情节，贴合核心：从原著中筛选与词语匹配的祥子的关键经历，避免脱离情节空谈感受。选“惋惜”：重点筛选祥子的梦想与遭遇（三次买车失败、小福子之死、从勤劳到堕落），突出“遗憾”的情感；选“变化”：重点对比祥子初到北平与后期的形象、心态差异（从勤劳纯粹到麻木自私，从有梦到无梦），突出“转变”的震撼；选“痛苦”：重点筛选祥子的苦难经历（车被抢、钱被诈、亲人离世、身体煎熬），突出“身心双重痛苦”与“绝望感”。抒发感受，升华情感：结合情节，表达自己的阅读体会，可适当关联人物命运与社会背景（黑暗的旧社会对底层劳动者的压迫），让感受更深刻，避免只复述情节、不抒发真情。
故答案为：选“惋惜”读《骆驼祥子》，我心中满是惋惜。祥子初到北平，怀揣着“买一辆属于自己的车”的朴素梦想，他勤劳、坚韧，省吃俭用，起早贪黑拉车，哪怕遭遇兵荒马乱、车被抢走，也从未彻底放弃。可命运却一次次捉弄他，买车的钱被孙侦探敲诈，心爱的虎妞难产而死，小福子的自杀更是压垮他的最后一根稻草。那个曾经眼里有光、浑身是劲的青年，最终沦为麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。我惋惜的不仅是祥子梦想的破碎，更是一个正直、勤劳的人，被黑暗的社会彻底吞噬，惋惜他从未被世界温柔以待，最终活成了自己最讨厌的样子。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
24．【答案】啊，我爱我家乡的小河。它像一条碧绿的绸带，缠绕着家乡的田野，滋养着一方水土。春日里，岸边的垂柳抽出嫩芽，微风拂过，枝条轻摇，倒映在水中，泛起层层涟漪；夏日的傍晚，晚风带着河水的清凉，岸边的芦苇沙沙作响，孩童们在岸边追逐嬉戏，笑声融进潺潺流水里；秋日，河水澄澈见底，岸边的稻田金黄一片，倒映在水中，分不清是水染黄了稻，还是稻映黄了水。这条小河，承载着我所有的童年回忆，它的清澈与温柔，就像家乡的怀抱，让我深深眷恋，我爱这家乡的小河，更爱这生我养我的土地。
【知识点】半命题作文；微写作（片断写作）
【解析】【分析】补全开头，确定角度：先补全开头句式（如“小河”“果园”“庙会”），明确所选角度（景色/物产/风俗），确保所选事物贴合家乡特色，易于展开描写。细节描写，融入抒情：围绕所选事物，展开具体细节描写（如景色写四季变化，物产写形态、口感，风俗写热闹场景），同时融入抒情方式：直接抒情：直接表达对家乡的热爱（如“我爱这家乡的小河”“这份清甜，早已刻在我心底”）；间接抒情：通过描写事物的美好、童年回忆、人们的状态，间接抒发眷恋之情（如通过描写庙会的热闹，体现家乡的温暖）。控制字数，规避禁忌：确保片段200字左右，语言简洁流畅，不出现真实人名、地名、校名，避免内容空洞、脱离角度。
故答案为：啊，我爱我家乡的小河。它像一条碧绿的绸带，缠绕着家乡的田野，滋养着一方水土。春日里，岸边的垂柳抽出嫩芽，微风拂过，枝条轻摇，倒映在水中，泛起层层涟漪；夏日的傍晚，晚风带着河水的清凉，岸边的芦苇沙沙作响，孩童们在岸边追逐嬉戏，笑声融进潺潺流水里；秋日，河水澄澈见底，岸边的稻田金黄一片，倒映在水中，分不清是水染黄了稻，还是稻映黄了水。这条小河，承载着我所有的童年回忆，它的清澈与温柔，就像家乡的怀抱，让我深深眷恋，我爱这家乡的小河，更爱这生我养我的土地。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
25．【答案】参考例文
他是我心底温暖的光
成长的路上，总有一束光，在我迷茫失落时照亮前路，在我满心疲惫时给予温暖。于我而言，邻居家的爷爷，就是那束藏在我心底，最温暖的光，他的善良与陪伴，让我在岁月里，始终感受到生活的温柔与美好。
小时候，父母工作繁忙，常常留我一个人在家。每当我趴在窗边，看着楼下的小伙伴嬉笑打闹，心里满是孤单时，总会看到楼下长椅上坐着的爷爷。他头发花白，脸上布满皱纹，却总带着温和的笑容，见我望过来，总会朝我挥挥手，轻声喊我：“孩子，下来玩呀。”
有一次，我不小心把钥匙锁在了家里，父母还没下班，我急得蹲在门口大哭。爷爷听到哭声，连忙从家里走出来，蹲在我身边，轻轻拍着我的后背，温柔地安慰我：“别哭别哭，孩子，爷爷陪你等爸爸妈妈。”他把我拉到他家，给我倒了一杯温热的牛奶，拿出水果，还陪我讲故事、玩游戏，驱散了我的恐惧与孤单。那天，他的手掌暖暖的，笑容很温柔，像一束阳光，轻轻照进我的心里。
后来，我上了小学，每天早上，爷爷总会在楼下等我，看着我背着书包走进校园，才放心地离开；放学时，他也常常在路口等候，接过我沉重的书包，牵着我的手，陪我慢慢走回家，一路上，他会听我讲学校里的趣事，也会耐心开导我遇到的烦恼。每当我考试失利，情绪低落时，他总会笑着对我说：“没关系，孩子，一次失败不算什么，只要努力，下次一定可以做好，爷爷相信你。”
如今，我渐渐长大，爷爷也慢慢老去，但他的笑容、他的温柔、他的陪伴，始终刻在我的心底。他没有惊天动地的壮举，却用一件件平凡的小事，温暖着我、照亮着我，让我学会了善良、懂得了陪伴。
他就像一束温暖的光，藏在我心底的每一个角落，无论我遇到什么困难，只要想起他，心中就会涌起一股暖流，充满前行的力量。愿这束温暖的光，永远照亮我成长的路，也愿我能成为像他一样的光，温暖身边的人。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料解读：材料由《人民日报》的短句和阐释性文字构成，核心内涵是“追逐光的人，自身也会染上亮色”。其中，“光”的具象化指向是生活中“自信勤奋、善良乐观、默默奉献、无悔付出”的人，这些人不仅照亮他人、温暖生活，更能影响他人、让他人变得更好。材料的核心作用是引导补题和选材方向，限定文章情感基调（温暖、励志、感恩、治愈），暗示写作需紧扣“光”的象征意义——榜样的力量、温暖的陪伴、成长的指引，且选材需聚焦“身边人”，突出“光”对“我”的影响（染上亮色、感受美好）。同时明确禁忌：不可扩写材料，需结合自身真实体验选材。题目特点：这是一道半命题作文，“他/她”限定写作对象为具体的人（身边人，如同学、家人、陌生人、老师等），不可写抽象事物；“我心底”强调“光”对“我”的深刻影响，是藏在内心、难以忘怀的；“光”是核心意象，象征着温暖、希望、榜样、力量；横线处需补充的形容词，是文章的情感核心和立意重点，决定文章基调（如温暖、灿烂、明亮、坚定、治愈），补题需具体、贴合“光”的特质，且能体现“他/她”对“我”的影响，避免空泛。
【题干分析】本部分侧重对题干硬性要求的拆解，聚焦“题目要求是什么”“必须遵守哪些规则”，确保写作不偏离题干限定，重点明确写作禁忌和规范，具体如下： 题目要求：① 必须先将半命题《他/她是我心底 ▲ 的光》补充完整，横线处需填写恰当的形容词（题干示例：温暖、灿烂、明亮等），补题需合理、具体，贴合“光”的特质，不可不补题、补题不恰当或更改题目；② 除诗歌外，文体不限，需符合所选文体的基本要求（记叙文需有完整记叙要素，散文需有情感脉络，不可混淆文体）。内容要求：① 选材真实，抒发真情实感：需选取生活中真实的人、真实的事件，体现“他/她”对“我”的影响，情感需真挚自然，不可虚假矫情；② 不得抄袭、套作：不可照搬范文、模板，不可复制他人作品，需结合自身体验独立创作；③ 不要扩写材料：不可将题干材料中的句子、立意进行扩充，需跳出材料，结合自身经历选材写作。
【立意提取】
1. 补题“温暖”，立意：记叙身边某个人（如家人、同学），通过他/她在“我”困境中（如学习失利、情绪低落）的关心、陪伴，像一束温暖的光，照亮“我”的低谷，让“我”感受到温暖与力量，表达对他/她的感恩与怀念。
2. 补题“明亮”，立意：刻画身边一个自信勤奋、坚持不懈的人（如同学、老师），通过他/她的言行举止，像一束明亮的光，指引“我”克服惰性、努力成长，让“我”也变得优秀，表达对榜样的敬佩与感恩。
【点评】选材真实，情感真挚。选取“钥匙锁家被安慰”“上下学陪伴”“考试失利开导”等平凡小事，贴合“选材真实”的要求，没有虚构空洞的情节，也没有扩写题干材料，字里行间流露出对爷爷的感恩与怀念，情感真挚动人，符合“抒发真情实感”的要求。
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