资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第17课《观测雨》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道降雨量的定义（一定时间内降落到地面的水层深度）和单位（毫米），了解雨量器的用途、基本结构，掌握雨量等级的划分标准（小雨、中雨、大雨等），明确降雨是降水的一种形式。
2.科学思维目标：能根据降雨量数据判断对应的雨量等级，能分析一周的降雨记录数据并描述降雨特点；能思考并分析自制雨量器的制作要点及影响测量结果的因素，培养初步的观察分析和逻辑推理能力。
3.探究实践目标：了解雨量器的结构和使用方法，能分组合作自制简易雨量器；掌握降雨量的观测、记录方法，能规范完成观测任务，学会对照雨量等级表分析观测数据。
4.态度责任目标：乐于参与探究活动，愿意与同学分工合作，养成认真观察、如实记录数据的严谨科学态度；了解降雨观测的重要意义，树立关注天气、爱护自然的初步意识。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握降雨量的定义和单位，认识雨量器的结构与使用方法；能自制简易雨量器，规范观测、记录降雨量，并根据数据判断雨量等级。
2.教学难点：理解雨量器的工作原理，明确自制雨量器需平底直筒的原因；能准确规范地观测降雨量，减少测量误差，同时能结合观测数据合理分析降雨情况。
三、教学准备
1.教师准备：气象站雨量器实物或高清图片（展示漏斗、储水瓶、雨量筒、量雨杯等结构）、自制简易雨量器示范作品、PPT课件（包含雨量等级表、我国不同区域年均降水量资料、自制雨量器步骤、安全警示等）、直尺、剪刀（示范用）、平底塑料瓶（示范用）、喷壶（模拟降雨用）、一周降雨记录模板、评价量表。
2.学生准备：每组1个平底塑料瓶、1把剪刀（教师辅助使用）、1把直尺、透明胶带、记号笔、笔记本、铅笔，提前收集1-2天的本地降雨相关现象（文字或简单绘画记录）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师播放不同强度降雨的短视频（小雨、中雨、大雨），提问：“同学们，我们经常会遇到下雨的天气，天气预报里常说小雨、中雨、大雨，大家想一想，这些雨量等级是怎么划分的呢？”引导学生结合生活经验自由发言，分享自己判断雨大小的方法（如雨点大小、落地声音、地面积水等）。
2.提出问题：结合学生发言，教师引导提炼核心问题：“我们用眼睛看、耳朵听能大致判断雨的大小，但这种判断不够准确，科学家是用什么工具、什么方法来准确观测雨的大小呢？”“不同大小的雨，用科学方法测量后有什么区别？”
3.大胆猜想：鼓励学生结合生活经验和已有知识猜想，教师引导梳理：猜想1：可能有专门测量雨的工具；猜想2：测量工具能测出雨的多少，用特定单位表示；猜想3：雨的大小可以通过测量的数值来划分等级；猜想4：自制的工具也能测量雨的大小。
4.引入课题：“大家的猜想都很有道理，今天我们就一起来学习《观测雨》，通过探究，学会用科学的方法观测雨、划分雨量等级，验证我们的猜想。”
（二）探究与结论（20分钟）
本环节分两个核心探究活动，结合学生分组合作，落实探究实践目标，突破重难点。
1.探究活动一：认识雨量器，自制简易雨量器（10分钟）
（1）认识雨量器：教师出示气象站雨量器实物图片，讲解：“科学家用来测量降雨量的工具叫雨量器，它是收集降水的专用器具，主要由漏斗、储水瓶、雨量筒、量雨杯、承雨器组成，通过量雨杯可以测定以毫米为单位的降雨量。”结合图片逐一介绍各部分的作用（漏斗承接雨水，储水瓶收集雨水，量雨杯测量雨水深度）。
（2）明确制作要点：教师提问：“我们可以用身边的材料自制雨量器吗？需要哪些材料？”引导学生结合课文内容发言，教师小结制作材料（平底塑料瓶、剪刀、直尺、透明胶带、记号笔），并强调安全警示：“使用剪刀时要注意安全，剪刀由教师辅助裁剪，严禁学生独自使用。”
（3）示范制作步骤：教师用平底塑料瓶示范，步骤如下：①将塑料瓶上半部分剪下来，把剪下的部分倒扣在瓶身下方，作为漏斗；②用直尺在瓶身外侧贴好透明胶带，将直尺竖直固定在胶带上，确保直尺零刻度线与瓶底对齐；③用记号笔沿直尺刻度，在瓶身外侧标注毫米刻度，简易雨量器即制作完成。
（4）分组自制：学生分组合作，教师巡视指导，重点关注：塑料瓶是否平底直筒、刻度标注是否规范、漏斗倒扣是否牢固，及时纠正不规范操作，帮助有困难的小组完成制作。
2.探究活动二：学习观测降雨量，掌握雨量等级划分（10分钟）
（1）讲解观测方法：教师结合课文内容，讲解观测降雨量的步骤：①下雨前，将自制雨量器放在开阔、无遮挡的稍高处，防止地面雨水溅入；②降雨结束后，待瓶内水面平静，用直尺测量瓶内积水的深度，这个深度就是此次的降雨量（单位：毫米）；③及时将测量结果记录在记录表中。
（2）模拟观测：教师用喷壶模拟降雨，将喷壶中的水均匀喷洒在各小组的雨量器中，学生分组完成测量、记录，教师巡视指导，强调读数时视线要与水面保持水平，确保读数准确。
（3）学习雨量等级：教师出示雨量等级表（课文中的等级标准），逐一讲解：小雨（24小时降雨量＜10.0毫米）、中雨（10.0~24.9毫米）、大雨（25.0~49.9毫米）、暴雨及以上等级的划分标准，结合生活实例帮助学生理解（如小雨地面湿润无积水，中雨地面有少量积水，大雨地面迅速积水）。
（4）得出结论：结合探究活动，师生共同总结结论：①降雨量是一定时间内降落到地面的水层深度，单位是毫米，可用雨量器测量；②简易雨量器可用品底塑料瓶自制，观测时需放在开阔稍高处，读数要规范；③雨量等级可根据24小时降雨量的数值划分，不同等级的雨有不同的特点。
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组反思：各小组结合自制雨量器和模拟观测过程，讨论交流：①我们制作的雨量器是否规范？存在哪些问题（如刻度标注偏移、漏斗不牢固等）？②模拟观测时，读数是否准确？可能影响测量结果的因素有哪些（如雨量器放置倾斜、视线不水平等）？③合作过程中，分工是否合理？有没有做到如实记录数据？
2.全班交流：邀请2-3组分享反思结果，教师针对性点评，引导学生发现问题、提出改进方法（如刻度标注偏移可重新粘贴直尺，视线不水平可调整观察姿势）。
3.评价总结：教师结合评价量表，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度，对学生本节课的表现进行评价，肯定学生的优点（如合作积极、记录认真），指出需要改进的地方（如操作不够规范、反思不够深入），鼓励学生课后改进自制雨量器，规范完成实际观测任务。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.基础应用：教师出示3组降雨量数据（5毫米、18毫米、35毫米），提问：“请大家对照雨量等级表，判断这三组数据分别属于什么雨量等级？”学生独立完成，举手发言，教师订正答案（分别为小雨、中雨、大雨）。
2.迁移提问：结合课文中的问题，引导学生思考：“制作雨量器的瓶子必须是平底直筒的吗？瓶子口径的大小对降雨量的测量有影响吗？”鼓励学生结合探究过程发言，教师小结：平底直筒的瓶子能保证积水深度测量准确，口径大小不影响降雨量的测量（因为降雨量是水层深度，与口径无关）。
3.实践任务：布置课后实践任务：各小组用自制的雨量器，持续观测一周的降雨量，填写降雨记录表，下节课交流观测结果，分析一周的降雨特点。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：引导学生阅读课文中的“指南车信箱”和“拓展迁移”部分，自主学习：①降雨观测的重要意义（对工农业生产、水利开发、江河防洪和工程管理等有重要作用）；②降水与降雨的区别（降雨是降水的一类，降水还包括露、雾、雪、雹等）；③月降水量、年降水量、年均降水量的定义，以及我国不同区域的年均降水量差异。
2.互动交流：教师提问：“通过阅读，你知道了哪些新知识？我国不同区域的年均降水量有什么特点？”引导学生分享阅读收获（如新疆年均降水量最少，澳门最多），教师补充讲解：“我国地域辽阔，年均降水量差异较大，这与地理环境有关，长期监测降水量能反映一个地区的降水基本状况。”
3.课堂小结：教师梳理本节课核心知识，强调：我们学会了自制雨量器、观测降雨量，掌握了雨量等级划分标准，了解了降水的相关知识，课后要坚持完成观测任务，培养科学观测的习惯。
五、板书设计
17.观测雨
一、问题与猜想
1.核心问题：雨量等级怎么划分？如何科学观测雨？
2.猜想：有专门观测工具、可自制工具、用数值划分等级
二、探究与结论
1.雨量器
（1）定义：测量降雨量的专用器具
（2）结构（气象站）：漏斗、储水瓶、雨量筒、量雨杯、承雨器
（3）自制材料：平底塑料瓶、剪刀、直尺、胶带、记号笔
（4）制作步骤：剪瓶→倒扣漏斗→贴直尺→标刻度（零刻度对齐瓶底）
2.降雨量
（1）定义：一定时间内降落到地面的水层深度
（2）单位：毫米（mm）
（3）观测方法：放开阔稍高处→雨停后测积水深度→如实记录
3.雨量等级（24小时降雨量）
小雨：＜10.0mm中雨：10.0~24.9mm大雨：25.0~49.9mm
暴雨：50.0~99.9mm大暴雨：100.0~249.9mm特大暴雨：≥250.0mm
4.结论：雨量可通过雨量器测量，用毫米表示，按数值划分等级
三、反思与评价
1.不足：刻度标注、观测读数、合作分工（针对性改进）
2.要求：如实记录、规范操作、分工合作
四、应用与迁移
1.判断雨量等级2.课后观测一周降雨量
五、阅读与新知
1.降水≠降雨（还包括露、雾、雪、雹）
2.降雨观测的意义：工农业、水利、防洪等
3.年均降水量：反映地区降水基本状况（我国差异大）
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑