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第18课《观测风》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道风向是风吹来的方向、风力是风的大小，了解相风铜乌、风向标、风速仪的用途，掌握风级歌的核心内容及风力等级的基本划分，了解风向观测的基本规范。
2.科学思维目标：能根据风向标指向判断风向，能结合风级歌估测风力大小，能分析自制风向标存在的问题及改进方法，培养初步的观察分析、逻辑推理和数据解读能力。
3.探究实践目标：了解风向标、相风铜乌的相同特点，能分组合作自制简易风向标；学会用指南针确定方位，规范观测、记录风向和风力，能参与班级天气观测日历的制作。
4.态度责任目标：乐于参与探究活动，愿意与同学分工合作，养成认真观察、如实记录数据的严谨科学态度；了解我国古代科学家的科技成就，增强民族自豪感，关注日常天气变化，培养长期观测的科学习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握风向、风力的定义，认识风向标、风速仪的用途；能自制简易风向标，规范观测风向，结合风级歌估测风力大小并做好记录。
2.教学难点：理解“风向是风吹来的方向”，能准确根据风向标指向判断风向；掌握自制风向标保持平衡的技巧，能减少观测误差，理解风向标安置高度要求的原因。
三、教学准备
1.教师准备：相风铜乌、现代风向标高清图片及实物模型、PPT课件（包含风级歌、风向方位图、风向标制作步骤、安全警示、指南车信箱内容、我国古代科学家相关资料）、指南针、自制风向标示范作品、吸管、大头针、橡皮泥、剪刀（示范用）、直尺、红旗、飘带、风向风力观测记录表、班级天气观测日历模板、评价量表。
2.学生准备：每组1根吸管、1枚大头针、1块橡皮泥、1把剪刀（教师辅助使用）、1个指南针、笔记本、铅笔，提前观察日常刮风现象，简单记录自己的发现。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师播放刮风的音频，展示不同场景下刮风的图片（如红旗飘扬、树叶晃动、柳枝摇摆），提问：“同学们，我们每天都可能遇到风，大家仔细观察过风吗？风有什么不同？”引导学生自由发言，分享自己观察到的风的特点（如有的风大、有的风小，有的风从东边来、有的从西边来）。
2.提出问题：结合学生发言，教师引导提炼核心问题：“风有方向和大小的区别，我们怎么科学地描述风的方向和大小？”“古代的人们是如何观测风向的？现代科学家又用什么工具观测风？”“我们能自己制作工具来观测风向吗？”
3.大胆猜想：鼓励学生结合生活经验和已有知识猜想，教师引导梳理：猜想1：风的方向可以用专门的工具来观测；猜想2：古代有观测风向的工具，和现代风向标有相似之处；猜想3：风的大小可以通过具体的等级来划分；猜想4：我们可以用吸管、橡皮泥等材料自制观测风向的工具；猜想5：风向标箭头的指向可能和风吹来的方向有关。
4.引入课题：“大家的猜想都很有道理，今天我们就一起来学习《观测风》，通过探究，学会科学观测风的方向和大小，制作简易观测工具，验证我们的猜想，解锁风的秘密。”
（二）探究与结论（20分钟）
本环节分三个核心探究活动，结合学生分组合作，落实探究实践目标，突破重难点，贴合课文内容展开。
1.探究活动一：认识观测风的工具（5分钟）
（1）对比观察：教师出示相风铜乌和现代风向标的图片、模型，提问：“请大家仔细观察，古代的相风铜乌和现代的风向标，有哪些相同的特点？”引导学生分组观察、讨论，发言总结（都能用来观测风向，都有能随风转动的部分，转动后能指向特定方向）。
（2）知识讲解：结合指南车信箱内容，教师讲解：“东汉科学家张衡发明了相风铜乌，这是世界上最早的风向仪，专门用来观测风向；现代气象站用风向标观测风向，用风速仪测量风速，两者的核心作用都是捕捉风向，帮助我们准确了解风的方向。”同时补充：风向标安装有严格要求，应离地面10~12米，若附近有障碍物，安置高度至少要高出障碍物6米以上，这样才能避免障碍物干扰，保证观测准确。
2.探究活动二：自制简易风向标（7分钟）
（1）明确材料与步骤：教师出示自制风向标示范作品，结合课文内容，讲解制作材料（吸管、大头针、橡皮泥）和步骤：①将吸管的一端剪开，用橡皮泥制作尾翼，固定在吸管剪开的一端；②用大头针做轴，穿过吸管的中间位置（平衡点）；③在吸管的另一端（标头）沾一些橡皮泥，调整用量，保持风向标头尾平衡，简易风向标即制作完成。
（2）安全提示与示范：强调安全警示：“使用剪刀时要注意安全，剪刀由教师辅助裁剪，严禁学生独自使用，避免划伤手指。”教师现场示范制作关键步骤，重点强调“保持头尾平衡”的技巧，提醒学生调整橡皮泥用量，确保风向标能灵活转动。
（3）分组自制：学生分组合作，动手制作简易风向标，教师巡视指导，重点关注：尾翼固定是否牢固、风向标是否平衡、大头针轴是否能灵活转动，及时帮助有困难的小组，纠正不规范操作。
3.探究活动三：观测风向和风力（8分钟）
（1）观测风向：教师讲解观测方法：①先用指南针确定自己所在地的东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八个方位，做好标记；②将自制的风向标放在开阔无遮挡的地方，待风向标稳定后，观察箭头指向，箭头始终指向风吹来的方向，这就是风向；③结合红旗、飘带的飘动方向，记录风向标的指向与它们的方向关系（方向相反）。
（2）模拟与实操：教师用风扇模拟不同方向的风，学生分组观测，记录风向标指向和红旗（飘带）的飘动方向，验证“风向是风吹来的方向”这一知识点，教师巡视指导，纠正学生判断风向的错误（如将箭头指向当作风吹去的方向）。
（3）观测风力：教师出示风级歌，带领学生朗读、记忆，讲解：“人们常根据风级歌来估测风力大小，不同的风级对应不同的现象。”结合风级歌，展示不同风级的图片，引导学生结合模拟风的现象，估测风力大小，讲解判断方法（如红旗展对应三级风、树枝摇对应四级风）。
（4）得出结论：结合三组探究活动，师生共同总结结论：①风有方向和大小的不同，风向是风吹来的方向，风力是风的大小；②相风铜乌、风向标都是观测风向的工具，现代气象站用风向标观测风向、风速仪测量风速；③简易风向标可用品吸管、大头针、橡皮泥自制，观测风向时需先确定方位，箭头指向即为风向；④风力可通过风级歌结合实际现象估测，不同风级有不同的特征。
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组反思：各小组结合自制风向标、模拟观测过程，讨论交流：①我们制作的风向标能准确测定风向吗？存在哪些问题（如无法保持平衡、转动不灵活、箭头指向不准确等）？②观测风向和风力时，我们的判断都一致吗？为什么会出现不一致的情况（如方位确定错误、风向标放置不规范、对风级歌理解不透彻等）？③合作过程中，分工是否合理？有没有做到如实记录观测数据？
2.全班交流：邀请2-3组分享反思结果，教师针对性点评，引导学生发现问题、提出改进方法（如风向标不平衡可调整橡皮泥用量，转动不灵活可调整大头针的位置，判断不一致可重新确定方位、对照风级歌核对）。
3.评价总结：教师结合评价量表，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度，对学生本节课的表现进行评价，肯定学生的优点（如动手能力强、合作积极、记录认真），指出需要改进的地方（如风向标制作不够规范、观测时不够细心），鼓励学生课后改进自制风向标，养成严谨的科学观测习惯。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.基础应用：教师出示场景题（如“风向标箭头指向东南，说明此时吹什么风？”“红旗飘扬，树叶轻轻晃动，结合风级歌，判断风力等级”），学生独立完成，举手发言，教师订正答案，巩固本节课核心知识。
2.迁移提问：结合课文拓展迁移内容，引导学生思考：“我们已经学会观测气温、风力、风向、降雨量等气象数据，怎样合作制作班级天气观测日历？”“制作天气观测日历时，我们需要注意什么？”引导学生发言，明确分工合作、如实记录、长期坚持的重要性。
3.实践任务：布置课后实践任务：①各小组用自制的风向标，每天观测并记录本地的风向和风力，填写观测记录表；②以班级为单位，分工合作，制作班级天气观测日历，坚持记录一周的天气数据，下节课交流分享。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：引导学生阅读课文中的“指南车信箱”和相关拓展内容，自主学习：①东汉张衡发明相风铜乌的历史意义（世界上最早的风向仪）；②唐代李淳风的贡献（世界上第一个给风力定级的人，将风分为八级，与现在常用的风级图基本相似）；③风向观测的规范（风向标安置高度要求）；④天气观测的综合应用（制作班级天气观测日历，长期观测记录）。
2.互动交流：教师提问：“通过阅读，你知道了哪些新知识？我国古代科学家有哪些伟大的发明？这让你有什么感受？”引导学生分享阅读收获，表达对古代科学家的敬佩之情，增强民族自豪感，教师补充讲解：李淳风制定的风力等级标准，是气象观测技术规定最早的里程碑，体现了我国古代科学家的智慧。
3.课堂小结：教师梳理本节课核心知识，强调：我们学会了认识风向、风力，自制了简易风向标，掌握了观测风的方法，了解了我国古代科学家的科技成就，课后要坚持完成观测任务，培养长期科学观测的习惯，感受天气变化的奥秘。
五、板书设计
18.观测风
一、问题与猜想
1.核心问题：如何科学观测风的方向和大小？古代/现代用什么观测风？
2.猜想：有专门观测工具、可自制工具、风有等级划分、风向标指向与风向有关
二、探究与结论
1.观测风的工具
（1）古代：相风铜乌（张衡发明，世界最早风向仪）
（2）现代：风向标（观测风向）、风速仪（测量风速）
（3）风向标安置要求：离地面10~12米，高出障碍物≥6米（避免干扰）
2.自制简易风向标
（1）材料：吸管、大头针、橡皮泥
（2）步骤：剪吸管→做尾翼→穿大头针（轴）→沾橡皮泥（保持平衡）
（3）关键：头尾平衡、能灵活转动
3.风向与风力
（1）风向：风吹来的方向（风向标箭头指向=风向）
（2）风力：风的大小（用风级表示）
（3）风级歌（核心）：零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，
三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，
六级举伞步行艰，七级迎风走不便，八级风吹树枝断。
4.结论：风有方向和大小，可通过风向标、风级歌观测判断
三、反思与评价
1.不足：风向标制作、观测方法、判断一致性（针对性改进）
2.要求：如实记录、规范操作、分工合作、严谨认真
四、应用与迁移
1.运用知识判断风向、风力
2.课后实践：观测风向风力、合作制作班级天气观测日历
五、阅读与新知
1.李淳风：世界上第一个给风力定级（八级）
2.古代科技成就：体现我国古代科学家的智慧，增强民族自豪感
3.长期观测：积累气象数据，了解天气变化规律
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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