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第五单元《材料的发展》
第19课《蔡伦造纸的历史》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：了解书写材料从甲骨文、竹简、帛书到纸的演变过程，知道蔡伦改进造纸术的原料、核心流程，明确造纸术是中国对世界文明的伟大贡献，理解材料的发展是为了满足人们的需求。
2.科学思维目标：能分析古代书写材料的不足，梳理蔡伦造纸各流程的作用，能通过观察、分析，说出纸的纤维特征，初步培养对比分析、逻辑推理的能力。
3.探究实践目标：能通过观察图片、动手操作模拟，描述蔡伦造纸的主要流程；能通过撕纸观察、查阅资料等方式，搜集纸中有纤维的证据，提升观察探究和动手实践能力。
4.态度责任目标：激发对古代科技发明的探究兴趣，培养实事求是、合作分享的品质，体会蔡伦造纸术的创新价值，增强对中国古代四大发明的民族自豪感，树立节约用纸、爱护资源的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：了解书写材料的演变过程，掌握蔡伦改进造纸术的原料、核心流程及各流程的作用，知道造纸术对人类文明的重要意义。
2.教学难点：理解蔡伦造纸术的核心原理（分离植物纤维并让其重新结合），能结合实际分析蔡伦造纸术得到广泛推广的原因，将造纸术与材料发展的关系融会贯通。
三、教学准备
1.教师准备：PPT课件（包含书写材料演变图片、蔡伦造纸流程示意图、扶风纸图片、不同种类纸张样本）；蔡伦造纸流程模拟材料（树皮、破布碎片、草木灰水、小石臼、抄纸帘、木板）；书写材料实物/模型（甲骨文复制品、竹简、帛书、现代纸）；评价量规表；阅读资料单。
2.学生准备：不同种类的纸（宣纸、打印纸、卫生纸）、剪刀、放大镜、笔记本、铅笔；提前预习课文，搜集1-2个关于造纸的小知识点。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入情境：教师出示甲骨文复制品、竹简、帛书实物/模型，提问：“同学们，文字是人类文明的标志，我们现在用纸张记录文字、学习知识，那在没有纸的时候，古人是用什么记录文字的呢？”引导学生自由发言，结合预习说出甲骨文、竹简、木牍、帛书等书写材料。
2.提出问题：展示不同古代书写材料的图片，引导学生观察并思考：“这些书写材料各有什么不足？古人说的‘学富五车’，装的是什么书写材料？为什么会有这样的说法？”
3.大胆猜想：鼓励学生结合生活经验猜想：“既然古代书写材料有这么多不便，古人会想什么办法解决这个难题？什么样的书写材料才是理想的？”学生自由猜想后，教师引出课题：“今天我们就一起来学习《蔡伦造纸的历史》，看看蔡伦是如何解决这个难题的。”（板书课题）
（二）探究与结论（18分钟）
1.探究一：书写材料的演变及不足（5分钟）
（1）小组讨论：结合课件图片和课文内容，小组内交流：甲骨文、青铜铭文、石刻、竹简、木牍、帛书这些书写材料的使用方式和不足，完成简单记录。
（2）全班分享：每个小组派代表发言，教师引导总结：甲骨文、石刻、青铜铭文笨重、不易书写和携带；竹简、木牍笨重、占用空间大、书写费力；帛书轻便但价格昂贵，难以大量使用。
（3）小结：正是因为古代书写材料存在诸多不足，人们迫切需要一种轻便、廉价、便于书写和携带的书写材料，蔡伦正是看到了这种需求，才改进了造纸术。
2.探究二：蔡伦造纸的流程及作用（8分钟）
（1）自主学习：学生默读课文中“科学探究”部分，圈画蔡伦造纸的原料和主要流程，尝试用自己的话描述每个步骤。
（2）模拟演示：教师结合模拟材料，演示蔡伦造纸的核心流程（切料→蒸煮→打浆→抄纸→晒纸），边演示边讲解每个步骤的具体操作，引导学生观察并思考每个流程的作用。
（3）互动连线：课件出示“蔡伦造纸流程与作用”连线题，学生上台连线，教师纠正并总结：①切料：分割纤维，便于清洗、浸泡、蒸煮；②蒸煮：软化、分离纤维，提高纤维质量；③打浆：进一步打散纤维，形成纸浆；④抄纸：使分散的纤维均匀摊开、重新结合；⑤晒纸：晒干水分，固定纤维，形成纸张。
（4）核心结论：蔡伦造纸的原料（麻头、破布、树皮、旧渔网）廉价易获取，流程简单，造出的纸轻薄平整、便于书写，解决了古代书写材料的不足。
3.探究三：纸中有纤维吗（5分钟）
（1）动手观察：学生拿出不同种类的纸，用剪刀撕开，借助放大镜观察纸边，记录自己的发现（看到一丝一丝的东西）。
（2）小组探究：结合课文中“寻找纸中有纤维的证据”部分，小组内交流：为什么说这些一丝一丝的东西是纤维？蔡伦造纸术的关键是什么？
（3）总结结论：纸主要是由纤维构成的，蔡伦造纸术的关键在于分离植物纤维，再让纤维重新结合形成纸；蔡伦造纸的原料都含有植物纤维，所以造出的纸中一定有纤维。
（三）反思与评价（7分钟）
1.自主反思：学生结合本节课的探究过程，自主反思：“我今天学到了什么？我能说出蔡伦造纸的流程吗？我能找到纸中有纤维的证据吗？”
2.小组评价：小组内互相评价，结合评价量规，从“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个维度，评价彼此的表现（做到1项、2项或3项以上），并说出优点和需要改进的地方。
3.教师评价：教师结合学生的发言、探究表现，进行总结评价，肯定学生的探究热情和收获，指出普遍存在的问题（如对造纸流程作用的理解不够透彻），并引导学生改正；强调：蔡伦的造纸术操作简单、原料易得、价格便宜，能大量制造，让更多人用上纸，促进了人类文明的传播和发展，体现了古人的智慧。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.问题引导：提问：“蔡伦改进的造纸术为什么能得到广泛推广？与以前的书写材料相比，纸有哪些优势？现代造纸技术与蔡伦造纸术有什么联系？”
2.拓展应用：学生自由发言，教师引导总结：蔡伦造纸术因原料廉价、流程简单、纸张好用而广泛推广；现代造纸设备更先进、效率更高，但流程与蔡伦造纸术大同小异，依然以植物纤维为主要原料。
3.实践任务：布置迁移任务：“以‘造纸’为关键词，查阅资料，了解更多有关造纸的事例（如现代环保造纸技术、不同种类纸的用途），下节课分享交流。”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：学生阅读课文中“指南车信箱”部分，了解造纸术是中国对世界文明的伟大贡献，知道造纸术让文化传播更便利、更广泛，对人类文明发展产生了深远影响。
2.补充新知：教师补充扶风纸（汉代）的相关知识，展示扶风纸图片，提问：“扶风纸作为汉代的纸，里面有纤维吗？我们可以通过哪些方法证明？”引导学生结合本节课探究，说出观察纸边、查阅资料等方法。
3.课堂小结：总结本节课重点：书写材料的演变、蔡伦造纸的流程及作用、纸的纤维特征，强调造纸术的历史意义和古人的智慧，激发学生的民族自豪感。
五、板书设计
19.蔡伦造纸的历史
一、书写材料的演变（满足人们的需求）
甲骨文、青铜铭文、石刻、竹简、木牍、帛书→纸
（笨重、费力、昂贵）→（轻便、廉价、便于书写）
“学富五车”：竹简/木牍
二、蔡伦造纸术
1.原料：麻头、破布、树皮、旧渔网（廉价、易获取）
2.流程及作用：
切料→分割纤维，便于清洗、浸泡、蒸煮
蒸煮→软化、分离纤维，提高纤维质量
打浆→打散纤维，形成纸浆
抄纸→纤维均匀摊开、重新结合
晒纸→晒干水分，形成纸张
3.关键：分离植物纤维，让纤维重新结合
三、纸的特征：主要由纤维构成（撕纸观察、查阅资料证明）
四、历史意义：中国对世界文明的伟大贡献，促进文化传播
五、迁移应用：现代造纸（流程大同小异）、节约用纸、探究更多造纸知识
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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