资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第20课《我们来造纸》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：了解造纸的基本流程，知道再生纸的原料和环保意义，明确造纸会受到材料、工具、时间等条件的限制，理解材料选择与造纸流程、工具调整的关联。
2.科学思维目标：能结合实际情况设计合理的造纸方案，能分析造出的纸的不足，能思考并提出可行的改进方法，初步培养工程实践中的逻辑分析和问题解决能力。
3.探究实践目标：能独立撰写简单的造纸方案，能按照方案分步完成造纸操作、造出可写字的纸，能尝试改进造纸方法并展示作品，提升动手实践和合作探究能力。
4.态度责任目标：激发对造纸实验的探究兴趣，培养实事求是、合作分享、追求创新的品质，了解再生纸的环保价值，树立节约用纸、爱护资源、践行环保的意识，感受手工造纸的乐趣和古人的智慧。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握用卫生卷纸（或废纸）造纸的基本流程（碎纸、浸泡、打浆、抄纸、吹干），能设计简单的造纸方案，能完成造纸操作并初步评价作品。
2.教学难点：根据材料的不同调整造纸流程和工具，能发现造纸过程中出现的问题（如打浆不均、漏纸浆等），并提出合理的改进方法，理解“明确需求—设计方案—实施制作—调试改进”的工程实践思路。
三、教学准备
1.教师准备：PPT课件（包含造纸流程示意图、实验步骤细节图、改进方法示例图、再生纸相关资料）；示范用实验材料（卫生卷纸、废纸、水槽、玻璃棒、抄纸器、泡沫塑料板、吹风机、果汁机、尼龙纱窗网、铁丝网）；造纸方案模板；评价量规表；再生纸样品；板书贴纸。
2.学生准备：小组实验材料（卫生卷纸、水槽、玻璃棒、抄纸器、泡沫塑料板、吹风机）；笔记本、铅笔；提前预习课文，思考“怎样才能造出一张能写字的纸”，可提前搜集1个造纸小技巧。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.复习导入：教师提问：“上节课我们学习了蔡伦造纸的历史，谁能说说蔡伦造纸的核心流程是什么？”引导学生回忆切料、蒸煮、打浆、抄纸、晒纸五个步骤，唤醒旧知。
2.创设情境：出示卫生卷纸、废纸等材料，提问：“参考蔡伦造纸的方法，我们用这些常见的材料，能造出纸吗？如果我们选择的材料和蔡伦的不一样，造纸流程和工具需要调整吗？”
3.大胆猜想：鼓励学生自由发言、大胆猜想：“用卫生卷纸造纸，‘蒸煮’步骤可以改成什么？用手撕碎废纸，能代替蔡伦造纸的‘切料’吗？我们造出的纸能写字吗？”
4.引出课题：教师总结学生猜想，引出本节课核心任务：“今天我们就一起来动手实践，学习《我们来造纸》，设计自己的造纸方案，亲手造一张能写字的纸。”（板书课题）
（二）探究与结论（18分钟）
1.探究一：设计造纸方案（6分钟）
（1）明确目标：教师引导学生明确本次造纸目标——造出一张能写字的再生纸，结合课文内容，提问：“我们选择卫生卷纸作为原料，需要准备哪些工具？造纸流程应该怎么设计？”
（2）小组讨论：学生以小组为单位，结合课文中的造纸方案示例，讨论并填写造纸方案：明确计划造出的纸品（再生纸）、所需材料和工具，梳理造纸流程，纠正课文中流程顺序错误（碎纸→浸泡→打浆→抄纸→吹干）。
（3）方案分享：2-3个小组展示自己的造纸方案，教师点评，强调重点：用卫生卷纸造纸，可将“蒸煮”改为“浸泡”；流程顺序不能颠倒，抄纸后需压平滤水再吹干。
（4）小结：造纸方案的设计要结合材料特点，合理调整流程和工具，明确每个步骤的材料和操作要求，这样才能顺利完成造纸任务。
2.探究二：动手造纸，体验流程（7分钟）
（1）示范指导：教师结合PPT课件和实验材料，示范造纸核心步骤：①碎纸：用手将卫生卷纸撕成细小碎片；②浸泡：将碎纸倒入水槽，加入适量水浸泡，软化纤维；③打浆：用玻璃棒不断搅拌，直到碎纸变成均匀的纸浆；④抄纸：用抄纸器均匀抄起纸浆，用泡沫塑料板压平，滤掉多余水分；⑤吹干：用吹风机低温吹干，轻轻揭起纸张。同时强调安全注意事项：搅拌时不要碰洒水分，使用吹风机时要远离水源。
（2）小组实践：学生分组动手操作，按照自己设计的方案造纸，教师巡视指导，及时帮助有困难的小组（如打浆不均匀、抄纸时漏浆等），提醒学生记录操作中的发现和遇到的问题。
（3）初步成果：各小组完成造纸操作，将造出的纸放在桌面，观察纸张的外观、平整度，尝试用软笔在上面写字，检验是否达到“能写字”的目标。
3.探究三：发现问题，思考改进方法（5分钟）
（1）问题交流：教师引导学生分享造纸过程中遇到的问题，结合课文示例，提问：“你们造出的纸有什么不足？（如吸墨水太快、颜色灰暗、易破等）打浆和抄纸时，有没有遇到费时、漏浆等问题？”
（2）改进探究：结合课文中各小组的改进方法，小组内讨论：“怎样改进打浆方法？怎样改进抄纸器？如何让纸更加洁白？”，并记录自己小组的改进方法。
（3）结论总结：教师引导学生总结：尽管我们用的材料和蔡伦不同，但造纸流程与蔡伦造纸大同小异，核心都是分离纤维、让纤维重新结合；遇到问题时，通过改进工具、调整方法，就能造出质量更好的纸，这和蔡伦反复改进造纸术的精神是一样的。
（三）反思与评价（7分钟）
1.自主反思：学生结合本节课的探究过程，自主反思：“我能根据实际情况设计造纸方案吗？造出的纸能写字吗？我能发现纸的不足并提出改进方法吗？”，并在笔记本上简单记录反思内容。
2.小组评价：小组内互相评价，结合评价量规，从“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个维度，评价彼此的表现（如探究实践中是否完成造纸操作、是否参与改进方案），说出优点和需要改进的地方。
3.教师评价：教师结合学生的方案设计、动手操作、反思总结，进行全面评价，肯定学生的探究热情和动手能力，表扬合作默契、勇于创新的小组；针对普遍存在的问题（如流程顺序颠倒、打浆不充分）进行指导，强调：造纸需要耐心和细心，遇到问题不要放弃，要像蔡伦一样，反复试验、不断改进。同时引导学生明确，造纸会受到材料、工具、时间等条件的限制，合理设计方案能提高造纸效率和质量。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.问题引导：教师提问：“我们造出的再生纸，和蔡伦造的纸有什么相同点和不同点？结合课文‘指南车信箱’的内容，说说再生纸有什么好处？”
2.拓展应用：学生自由发言，教师引导总结：相同点是核心流程一致（分离纤维、重新结合），不同点是原料、工具和部分流程不同；再生纸以废纸为原料，能节约木材、节水节电、减少污染，是环保的选择。同时补充：再生纸的生产过程中，会通过多种方法剔除杂质，让纸张更洁白、更耐用。
3.迁移任务：布置实践任务：“课后小组合作，按照今天想到的改进方法，再次尝试造纸，展示自己最好的作品；同时查阅资料，了解更多再生纸的制造和应用，下节课分享交流。”鼓励学生尝试制作“花草纸”，在纸浆中加入花草，感受造纸的乐趣和美感。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：学生阅读课文中“指南车信箱”和“思想与方法”部分，圈画重点：再生纸的定义、环保意义，以及工程实践的基本过程（明确需求→设计方案→实施制作→发现问题→调试改进）。
2.补充新知：教师补充再生纸的相关数据（1000千克废纸可造850千克再生纸，相当于少砍17棵大树），结合非遗手工造纸的简单知识，让学生了解手工造纸的文化价值，感受劳动人民的智慧与汗水，深化环保理念和文化认同感。
3.课堂小结：总结本节课重点：造纸的基本流程、方案设计、问题改进，再生纸的环保意义；强调工程实践的核心思路，鼓励学生保持探究兴趣，勇于尝试、大胆创新，养成节约用纸、爱护资源的好习惯。
五、板书设计
20.我们来造纸
一、问题与猜想
参考蔡伦造纸→用卫生卷纸/废纸造纸？流程/工具需要调整吗？
猜想：可将“蒸煮”改为“浸泡”，手撕碎可代替“切料”，能造出可写字的纸
二、探究与结论
1.造纸方案
目标：造一张能写字的再生纸
材料：卫生卷纸、水
工具：水槽、玻璃棒、抄纸器、泡沫塑料板、吹风机
2.核心流程（纠正顺序）：碎纸→浸泡→打浆→抄纸→吹干
（软化纤维）（形成纸浆）（纤维结合）（固定成型）
3.常见问题与改进方法
打浆费时→用果汁机搅拌
漏纸浆、生锈→用尼龙纱窗网代替铁丝网
吸墨水快→添加白纸捣碎；纸不洁白→用白材料、多晒
4.结论：流程与蔡伦造纸大同小异，核心是分离、结合纤维；需反复改进
三、反思与评价
维度：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任
关键：能设计方案、能动手造纸、能发现问题、能改进方法
四、应用与迁移
再生纸：以废纸为原料→环保（节约木材、节水节电、减少污染）
任务：改进造纸方法，再次实践；查阅再生纸相关资料
五、阅读与新知
工程实践思路：明确需求→设计方案→实施制作→发现问题→调试改进
核心：节约用纸、爱护资源、勇于创新、传承智慧
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑