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第22课《我们住房的材料》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：认识常见的住房建筑和装饰材料（如玻璃、地砖、钢材、混凝土、木材等），了解不同材料的基本性能和用途，知道人们会根据住房不同部位的需求选择合适的材料，树立“材料性能适配使用需求”的科学观念，契合中小学科学教育聚焦核心素养培育的要求。
2.科学思维目标：能结合住房材料调查结果，分析不同部位材料选择的原因；能设计简单的对比实验（如比较不同玻璃的透光性），控制实验变量保证公平性，培养分析、推理和实验设计的初步能力，落实科学思维培养的进阶要求。
3.探究实践目标：能分组完成住房不同部位材料的调查，规范填写调查记录；能动手开展材料性能对比实验，正确操作简单工具（如利用手机光传感器），能查阅资料了解更多建筑材料的性能，提升探究实践和动手操作能力，落实学生必做探究实践活动要求。
4.态度责任目标：激发对住房材料的探究兴趣，在调查和实验中做到实事求是、认真观察、如实记录；在小组合作中学会分享与配合，培养合作意识和严谨的科学态度，树立合理利用材料、节约资源的意识，渗透科学家精神和环保理念。
二、教学重难点
1.教学重点：认识常见的住房材料及其基本性能，能结合调查结果分析不同部位材料选择的依据；掌握对比实验的基本方法，能完成不同玻璃透光性的探究实验，突出探究实践的核心地位。
2.教学难点：理解“材料性能与使用需求相匹配”的关系；在对比实验中能准确控制变量（如玻璃的厚度、大小等），保证实验的公平性；能结合材料性能合理选择住房装饰材料，突破科学思维进阶的难点。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含茅草房、泥瓦房、高楼大厦的图片，常见住房材料样本或高清图片，实验步骤示意图，安全警示视频）；实验材料：不同类型的玻璃（普通玻璃、毛玻璃、磨砂玻璃，厚度相同）、图文卡片、手机（带光传感器）、防滑地砖和普通光滑地砖样本；调查记录单模板、评价量规表、指南车信箱材料打印件；安全警示标识（提醒学生注意玻璃、地砖边角安全，不随意触碰手机）。
2.学生准备：提前观察自己家或身边住房的墙壁、地面、门窗等部位，记录所用材料（可简单画图或文字记录）；小组合作工具：笔记本、铅笔、橡皮；提前查阅1-2种建筑材料的性能（可在家长协助下完成），做好简单记录，落实科学阅读与探究前置要求。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入（2分钟）：教师播放多媒体课件，展示茅草房、泥瓦房、高楼大厦的图片，提问：“同学们，从茅草房到高楼大厦，人类的居住条件发生了巨大变化，是什么让这种变化成为可能？”引导学生说出“建筑材料的发展”。
2.提出问题（2分钟）：结合学生生活经验，进一步提问：“我们现在住的房子，建造和装饰用了哪些材料？墙壁里面藏着什么材料？客厅和浴室的地面材料一样吗？”鼓励学生自由发言，分享自己提前观察的结果。
3.大胆猜想（1分钟）：引导学生猜想：“为什么不同部位的材料不一样？比如阳台玻璃和浴室玻璃，它们的用途不同，性能会不会也不一样？我们可以通过哪些方法来探究这些问题？”，记录学生的猜想，引出本节课的探究主题，激发学生探究兴趣，契合科学教育激发学生好奇心、探求欲的要求。
（二）探究与结论（18分钟）
1.分组调查：住房材料大排查（6分钟）
教师发放调查记录单，明确调查任务：小组合作，结合课前观察和课件图片，对住房的墙壁（表面、内部）、地面（客厅、浴室）、门窗、阳台玻璃等部位进行调查，记录所用材料，遇到不认识的材料可结合课件提示或请教老师。
学生分组开展调查记录（4分钟），教师巡视指导，提醒学生如实记录，鼓励小组内分工合作（如1人记录、2人分享观察结果），培养合作探究能力。
小组分享（2分钟）：邀请2-3个小组展示调查记录单，分享自己的发现，教师引导学生发现：住房不同部位的材料种类不同，初步感知“材料选择与部位用途有关”。
2.实验探究：比较不同材料的性能（10分钟）
实验一：比较不同玻璃的透光性（7分钟）
教师出示普通玻璃、毛玻璃、磨砂玻璃（厚度相同），提问：“这些玻璃看起来不一样，它们的透光性会有区别吗？怎样才能公平地比较它们的透光性？”
引导学生思考并明确实验变量：控制玻璃的厚度、大小相同，观察距离相同、光线亮度相同，保证实验公平性，渗透科学探究的严谨性。
学生分组实验：①将图文卡片放在玻璃下方，观察透过玻璃看到的图文清晰程度；②用老师提供的手机光传感器，检测透过玻璃后的亮度（教师示范操作，强调安全，不随意触碰玻璃和手机），记录实验现象。
小组交流实验结果，教师总结：普通玻璃透光性最好，磨砂玻璃次之，毛玻璃透光性最差，不同玻璃的透光性不同，适合不同的使用场景（如阳台用普通玻璃、浴室用毛玻璃）。
实验二：观察不同地砖的表面特征（3分钟）
教师出示防滑地砖（无釉、带纹路）和普通光滑地砖，让学生用手触摸观察，对比两者的表面差异。
提问：“为什么浴室要选择带纹路的防滑地砖？”引导学生结合生活经验，说出“防滑、防水”的需求，理解材料性能与用途的关系。
3.得出结论（2分钟）
教师引导学生梳理探究结果，总结结论：①住房的材料种类繁多，常见的有玻璃、地砖、钢材、混凝土、木材等；②不同材料具有不同的性能（如玻璃的透光性、地砖的防滑性）；③人们会根据住房不同部位的需求，选择具备相应性能的材料，落实科学观念的培养目标。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思（2分钟）：引导学生思考：“在今天的调查和实验中，我们做得好的地方是什么？有哪些不足？比如，实验中有没有控制好变量？调查记录是否准确？”鼓励学生大胆反思，正视自身不足。
2.小组互评（2分钟）：结合评价量规表，小组内互相评价，从“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个维度，说说小组内同学的表现（如“他能认真观察实验现象，如实记录”“我们小组在实验中没有控制好观察距离，下次要改进”），落实评价主体多元化要求。
3.教师评价（1分钟）：教师结合学生的表现，肯定优点，指出不足，强调“实事求是、认真探究、合作分享”的重要性，鼓励学生在后续探究中改进不足，同时将学生探究表现纳入综合素质评价参考，契合科学教育评价改革要求。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.情境应用（4分钟）：提问：“如果我们要装修浴室，除了选择防滑地砖、毛玻璃，还需要注意什么？瓷砖为什么要贴到顶？”引导学生结合本节课所学，说出“防水、保护隐私”等需求，进一步理解“材料性能适配使用需求”。
2.迁移拓展（3分钟）：布置小任务：“请同学们结合今天所学，回家观察自己家的住房材料，说说每个部位选择这种材料的原因；如果让你选择材料装修阳台，你会选择哪种材料，为什么？”鼓励学生将课堂知识应用到生活中，实现知识迁移，同时衔接课后探究实践，提升科学应用能力。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读指南车信箱（3分钟）：教师发放指南车信箱材料，引导学生自主阅读，了解钢材、混凝土、木材三种建筑材料的性能（优点和缺点），结合课件简单讲解，帮助学生梳理重点，落实科学阅读要求。
2.补充新知（2分钟）：提问：“除了这三种材料，你还知道哪些住房建筑材料？它们有什么性能？”邀请学生分享课前查阅的资料，教师补充常见材料（如水泥、瓷砖）的性能，鼓励学生课后继续查阅资料，丰富对住房材料的认识，拓宽知识视野，契合科学教育拓展课外资源的要求。
五、板书设计
22.我们住房的材料
一、核心问题：住房用了哪些材料？如何选择材料？
二、探究过程
1.调查发现：不同部位材料不同
墙壁：表面（涂料、瓷砖）、内部（水泥、钢筋）
地面：客厅（光滑瓷砖）、浴室（防滑地砖）
门窗：玻璃（普通、毛玻璃）、木材/钢材
2.实验探究：材料性能对比
玻璃透光性：普通玻璃>磨砂玻璃>毛玻璃（控制变量：厚度、大小）
地砖：防滑（带纹路）→浴室；光滑→客厅
三、结论
1.常见材料：玻璃、地砖、钢材、混凝土、木材等
2.材料有不同性能，性能适配使用需求
四、拓展
指南车信箱：钢材（强度高）、混凝土（耐火好）、木材（施工便）
应用：装修浴室→防滑、防水、隐私保护
态度：实事求是、合作探究、节约材料
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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