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九年级下册第11课《送东阳马生序》
课后分层作业
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、基础层（必做，共74.5分）
1. 给下列加点字注音（每空1分，共9分）
（1）嗜学（________） （2）砚冰（________） （3）逾约（________） （4）叩问（________）（5）叱咄（________）（________）
（6）皲裂（________）（7）媵人（________） （8）烨然（________）
2. 解释下列句中加点的文言实词（含通假字、词类活用、语境义）（每空1.5分，共37.5分）
（1）余幼时即嗜学 嗜：________
（2）家贫，无从致书以观 致：________
（3）每假借于藏书之家 假借：________
（4）弗之怠 弗：________；怠：________
（5）走送之，不敢稍逾约 走：________；逾约：________
（6）又患无硕师名人与游 患：________；硕师：________
（7）尝趋百里外 趋：________
（8）门人弟子填其室 填：________
（9）未尝稍降辞色 辞色：________
（10）援疑质理 援：________；质：________
（11）或遇其叱咄 或：________；叱咄：________
（12）色愈恭，礼愈至 至：________
（13）负箧曳屣 箧：________；屣：________
（14）四支僵劲不能动 支：________（通假字）
（15）媵人持汤沃灌 汤：________；沃灌：________
（16）腰白玉之环 腰：________（词类活用）
（17）右备容臭 臭：________（语境义）
（18）同舍生皆被绮绣 被：________（通假字）
3. 解释下列句中的文言虚词，说明其用法（每空2分，共16分）
（1）以是人多以书假余 以（第一个）：________（用法：________）
（2）无从致书以观 以：________（用法：________）
（3）当余之从师也 之：________（用法：________）
（4）生于忧患，死于安乐 于：________（用法：________）
4. 给下列句子划分朗读节奏（每句2分，共4分）
（1）余 幼 时 即 嗜 学。家 贫，无 从 致 书 以 观，每 假 借 于 藏 书 之 家，手 自 笔 录，计 日 以 还。
（2）当 余 之 从 师 也，负 箧 曳 屣，行 深 山 巨 谷 中，穷 冬 烈 风，大 雪 深 数 尺，足 肤 皲 裂 而 不 知。
5. 默写课文重点句子（每句2分，共8分）
（1）________________，________________，手指不可屈伸，弗之怠。
（2）余立侍左右，________________，________________；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。
（3）________________，________________，四支僵劲不能动。
（4）其业有不精、德有不成者，非天质之卑，________________，________________。
二、提高层（选做，共40分）
1. 翻译下列文言句子（每句6分，共18分）
（1）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
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（2）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
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（3）其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
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2.简答题（共22分）
（1）结合课文内容，分析宋濂是一个怎样的人？请结合具体语句作答（8分）。
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文章围绕“嗜学”展开叙述，梳理宋濂求学过程中遇到的困难及解决方法，说说作者写这些内容的目的是什么（7分）。
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（3）本文善用对比、细节描写和借事说理的写作手法，请结合具体语句，分析其中两种写作手法的表达效果，并说说其体现的宋濂散文的文风特点（7分）。
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三、拓展层（选做，共44分）
1. 文学常识填空及拓展（每空2分，共16分）
（1）《送东阳马生序》的作者是________，字景濂，号潜溪，________（朝代）文学家、史学家，被称为“________”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
（2）本文是一篇________（文体），“序”在这里指赠序，是古代文人送给晚辈的赠言性文章，目的是________、勉励后学。本文作于明洪武十一年（1378年），当时宋濂告老返乡，应召赴京期间，同乡晚辈马生前来拜访，宋濂结合自身经历作此序劝学。
（3）本文选自《________》，宋濂的文章质朴醇厚、说理透彻，善于通过具体事例表达观点，兼具文学性和教育性。
（4）请写出1句与本文主题相近、体现“勤学苦读”的名言警句（不限于文言）：________________，________________。
2. 对比阅读（共28分）
阅读下面两篇文言文，完成后面题目。
【甲】送东阳马生序（节选）
（明）宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
【乙】凿壁偷光（节选）
（汉）刘向 编订
匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
【注释】①匡衡：西汉经学家，官至丞相；②不逮：达不到，这里指照不到；③穿壁：凿穿墙壁；④映：映照；⑤邑人：同乡人；⑥大姓：大户人家；⑦文不识：人名，姓文，名不识；⑧佣作：被雇佣劳作；⑨偿：报酬；⑩怪：感到奇怪； 资给：资助，供给； 大学：指大学问家。
（1）解释下列句中的词（每空2分，共8分）
每假借于藏书之家 假借：________
俟其欣悦 俟：________
衡乃穿壁引其光 乃：________
资给以书 资给：________
（2）翻译下列句子（每句6分，共12分）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
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衡乃与其佣作而不求偿，愿得主人书遍读之。
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（3）探究思考：【甲】【乙】两篇短文均围绕“勤学苦读”展开叙述，均塑造了勤学奋进的读书人形象，请结合两篇短文的内容，分析宋濂和匡衡在求学经历、人物形象和思想内涵上的相同点和不同点，结合中考对比阅读答题思路作答（8分）。
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参考答案
一、基础层
1. 字音注音
（1）shì （2）yàn （3）yú （4）kòu （5）chì duō
（6）jūn （7）yìng （8）yè
2. 文言实词解释（含通假字、词类活用、语境义）
（1）嗜：特别爱好 （2）致：得到 （3）假借：借 （4）弗：不；怠：懈怠，放松 （5）走：跑；逾约：超过约定的期限 （6）患：担心，忧虑；硕师：学问渊博的老师 （7）趋：快步走 （8）填：挤满 （9）辞色：言辞和脸色 （10）援：引，提出；质：询问 （11）或：有时；叱咄：训斥，呵责 （12）至：周到 （13）箧：书箱；屣：鞋子 （14）支：同“肢”，肢体 （15）汤：热水；沃灌：浇洗 （16）腰：腰佩（名词活用为动词） （17）臭：香气 （18）被：同“披”，穿着
3. 文言虚词解释及用法
（1）以：因为，介词，表原因 （2）以：来，用来；连词，表目的，连接动作和目的 （3）之：用于主谓之间，取消句子独立性，无实义；助词 （4）于：在；介词，引出动作发生的处所
4. 朗读节奏划分
（1）余/幼时/即嗜学。家贫，无从/致书以观，每/假借于藏书之家，手自/笔录，计日/以还。 （2）当余之从师也，负箧/曳屣，行/深山巨谷中，穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤/皲裂而不知。
5. 默写
（1）天大寒，砚冰坚 （2）援疑质理，俯身倾耳以请 （3）足肤皲裂而不知，至舍 （4）则心不若余之专耳，岂他人之过哉
二、提高层
1.句子翻译
（1）我小时候就特别爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来看，常常向藏书的人家借书，亲手抄写，计算着日子按时归还。（“嗜”“致”“假借”“手自”“笔录”“计日”翻译准确各1分，句意通顺0分）
（2）前辈德高望重，门下的弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞和脸色放温和过。我站在他的旁边，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教。（“德隆望尊”“填”“辞色”“援”“质”“俯身倾耳”翻译准确各1分，句意通顺0分）
（3）他们的学业如果有不精通的地方、品德如果有不成器的地方，不是天资低下，而是心思不如我专一罢了，难道是别人的过错吗？（“精”“卑”“专”“耳”“岂”“过”翻译准确各1分，句意通顺0分）
2. 简答题
（1）宋濂是一个勤学苦读、谦逊有礼、意志坚定、热爱学习的人（2分）。① 勤学苦读：从“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”可以看出，他克服家贫、天寒、路远等困难，坚持抄书、求学，勤奋不懈；② 谦逊有礼：从“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”可以看出，他向先达请教时态度恭敬，谦逊有礼，不卑不亢；③ 意志坚定、热爱学习：从“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可以看出，他不慕虚荣，专注于学习本身，以学习为乐，意志坚定（6分，结合语句分析，答出2点即可）。
（2）困难及解决方法：① 无书可读：家贫无法致书，就“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”，凭借抄书获得读书的机会；② 无师可求：担心没有学问渊博的老师请教，就“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”，不远百里登门求教；③ 求学艰辛：路途遥远、天寒地冻、衣食简陋，就以坚定的意志克服，“足肤皲裂而不知”“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”（4分）。
写作目的：① 现身说法，用自己的求学经历，生动具体地展现勤学苦读的重要性，增强说服力；② 劝勉马生（及后世学子）珍惜当下优越的学习条件，勤奋学习、谦逊向学，专心致志，才能学有所成；③ 传递勤学苦读、注重品德修养的理念，体现赠序文“劝勉后学”的核心目的（3分）。
（3）示例一：对比和细节描写。① 对比：将同舍生“皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环……烨然若神人”与宋濂“缊袍敝衣处其间”对比，突出宋濂不慕虚荣、专注学习的品质；将宋濂求学时的“苦”（抄书之苦、求师之难、行路之艰、衣食之陋）与他获得知识的“乐”对比，突出勤学苦读的价值，增强文章的感染力和说服力（4分）。② 细节描写：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”这一细节，生动刻画了宋濂抄书时的艰辛，凸显他勤奋不懈的精神；“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至”等细节，生动展现了宋濂向先达请教时的谦逊有礼，让人物形象更鲜活（3分）。文风特点：体现了宋濂散文质朴醇厚、说理透彻、情感真挚的特点，善于通过具体细节和鲜明对比叙事说理，不事雕琢，却能打动人心，兼具教育性和文学性（3分）。
示例二：借事说理和对比。① 借事说理：作者借自己“抄书求学”“百里求师”“艰辛从师”的具体事例，阐述“勤学苦读、专心致志才能学有所成”的道理，将抽象的劝学理念转化为具体可感的经历，通俗易懂，说服力强；② 对比：将宋濂“无从致书以观”与当下学子有书可读对比，将宋濂“趋百里外求师”与当下学子有良师相伴对比，暗含对后学珍惜学习条件、勤奋向学的劝勉（4分）。文风特点：体现了宋濂散文“以事喻理、情理交融”的特点，语言朴实无华，叙事条理清晰，说理自然恳切，既能传递道理，又能传递真挚的情感，符合赠序文劝勉后学的文体要求（3分）。
三、拓展层
1. 文学常识填空及拓展
（1）宋濂；明朝；开国文臣之首 （2）赠序；劝勉晚辈勤奋学习、修身立德 （3）宋学士文集 （4）示例：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
2. 对比阅读
（1） 假借：借 ；俟：等待 ；乃：于是，就 ； 资给：资助，供给
（2）因为内心有足以快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。（“以”“足乐者”“口体之奉”“不若”翻译准确各1分，句意通顺2分）
匡衡于是就到他家去做雇工，却不要求报酬，希望能够读遍主人家的书。（“乃”“佣作”“偿”“愿”“遍读”翻译准确各1分，句意通顺1分）
（3）相同点：① 求学经历：两人都出身贫寒，没有优越的学习条件，都遇到了“无书可读”的困难，都通过自身努力克服困难，坚持学习；② 人物形象：两人都是勤学苦读、意志坚定、热爱学习的读书人，都具有不畏艰难、专注向学的品质；③ 思想内涵：两篇短文都歌颂了勤学苦读的精神，强调了勤奋、坚持和专注对于求学成才的重要性，传递了珍惜学习机会、努力向学的理念（3分）。
不同点：① 求学困难的侧重点不同：宋濂的困难不仅是“无书”，还有“无师”“求学艰辛”（路远、天寒、衣食简陋），需要克服多重困难；匡衡的主要困难是“无烛”，没有照明的条件，只需克服这一困难即可（3分）。② 克服困难的方法不同：宋濂通过“假借藏书之家、手自笔录”解决无书问题，通过“趋百里外求师”解决无师问题，凭借自身的勤奋和坚持克服艰辛；匡衡通过“穿壁引光”解决无烛问题，通过“佣作不求偿”获得读书的机会，依靠智慧和勤奋获得学习条件（2分）。

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