资源简介

19《枣儿》教学设计
教学目标
1.检测戏剧知识，积累文学常识。
2.读懂剧本内容，把握戏剧情节。
3.添加舞台说明，分析人物形象。
教学重点
积累文学常识，把握戏剧情节，分析人物形象。
教学难点
添加舞台说明，分析人物形象。
教学过程
一、导入新课
学校成立了话剧社，现向学校遴选编剧。为了协助大家参加编剧选拔，今天我们借孙鸿的《枣儿》，完成相应任务，了解一位合格的编剧应具备的能力。
二、任务一：检测戏剧知识
作为文学爱好者的你看到比赛通知，也跃跃欲试，可是对戏剧知识你了解多少呢？请简单介绍独幕剧，检测戏剧知识。
明确：独幕剧是戏剧的一种类型，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。
由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般情节单纯，结构非常紧凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。
三、任务二：把握戏剧情节
一位合格的编剧要能准确把握剧本的内容，独幕剧篇幅较短，人物较少，请朗读课文，概括主要情节。
明确：《枣儿》是一个话剧小品。
剧情：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
四、任务三：添加舞台说明
剧本的主体一般是台词和舞台说明。舞台说明对演员表演有很大的帮助，请你在原文中细化舞台说明（动作、表情等），尤其是原文中没有舞台说明的重要台词部分，看谁具有当编剧的潜质。
屏显：
舞台说明，也叫舞台提示，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，用括号括起来。它包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
1.请默读课文，选取台词添加的舞台说明。
示例：老人 甜是甜，不中看，谁要啊？（悲楚、失落地说）
预设：
（1）老人 慢慢吃，才能吃出个甜味。（苦楚、乞求）
（2）男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！（天真、得意、充满渴望）
2.小组合作：探讨并总结戏剧中舞台说明的作用。
3.探究过程：
①快速默读文本，圈点勾画文中舞台说明相关内容。
②全班分小组合作讨论舞台说明的作用，教师巡视指导。
③小组选派代表发言，班级师生共同评价。
4.成果展示：
第一，提示剧情发生的时间、地点、环境、道具、布景，有铺陈、渲染之效，既能推动剧情发展，又有助于刻画人物性格。
第二，提示人物的上下场信息。
第三，通过人物在道白、演唱过程中的动作、情态说明，推进剧情发展，刻画人物性格，同时为演员提供动作表演的依据。
五、任务四：分析人物形象
请同学们结合台词内容，谈谈你对人物的理解。
明确：
（1）老人：老人在和男孩谈话中，时而“自豪”“开怀大笑”，时而“沉默”“闪着泪花”“心事重重”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱，还有一种浓浓的失落感。老人提出“学猫叫”“学狗爬”“过家家”“讲故事”可见他非常孤独，渴望有人陪伴。“老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起来，让男孩骑跨在肩上摘”这两句“趴”“踩”“骑跨”几个动词形象生动地写出了老人不顾年迈帮男孩摘枣儿的情景，表现出老人对男孩的喜爱。二人不是祖孙却如同祖孙一般，表现出长辈对晚辈的关爱。
由此可见，老人首先是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象。他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
（2）男孩：男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力，盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来。
由此可见，男孩是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
拓展延伸
选取《简·爱》精彩章节改写为剧本，注意：通过个性化语言和舞台说明表现人物形象。
示例：
《简·爱》话剧剧本
场景：教堂
罗切斯特：（激动地喊）简！简！
简：（出场）我在这儿呢，亲爱的。
罗：（佯装发怒状）你也真能磨蹭，我都等得快冒火了，我迫不及待的想看看我新娘……（紧牵简的手，激动地说）亲爱的，你真漂亮！
简：谢谢！（害羞）
罗：（边走边说）有遗憾吗？
间：（微笑）只是阿黛尔在学校，她一肯会喜欢看见我这身装扮……
罗：（温柔地点头）我们待会儿多拍几张照片寄给她。
（两人手牵手走向教堂，罗越走越快）
简：先生，你走的太快，我们停一停再走好吗？
（两人停下脚步）
罗：我一分一秒都等不及了。
简：我们相爱是不在乎这点时间的，你为么什么急着婚礼后就离开这呢？
罗：（心虚地）亲爱的，我希望给你不一样的天空，这儿太熟悉了不好。
间：那么，先生……
罗：快走吧，要来不及了，亲爱的。
简：（喘着气）已跟经到门口了，我们休息一下吧。那角落似乎有人在看着我们。
罗：不要理他，或许是附近的流浪汉。
（到教室堂两人挽着手步入教堂）
牧师：在上帝的注视下，我们聚集在一起，参加这个男人和这个女人神圣的婚礼。现在我提醒你们，你们有任何一方认为有阻碍你们婚礼进行的障碍，现在可以进行坦白。请务必知道这一点：没有上帝的允许，任何人结婚都是不合法的。
（罗心虚地看了一眼简，但是没有说什么）
牧师：好，很幸运你们二人坦诚相待，没有彼此隐瞒什么事情，下面进行宣誓。罗切斯特先生，你是否愿意娶简·爱为妻，无论富有还是贫穷，无论健康还是疾病，无论青春还是年老，你都要爱她，尊重她保护她，像爱你自己一样，始终忠于她，直到离开这个世界。
罗：（坚定地）我愿意！
牧师：简·爱小姐，你是否愿意嫁与罗切斯特先生为妻，无论富有或是贫穷，无论健康还是疾病，无论青春还是年老，你都要爱他，尊重他，保护他，像爱你自己一样，始终忠于他，直到离开这个世界？
简：（幸福地望着罗）我愿意。
牧师：（满意地点头）请二位新人交换戒指。
（罗拿出戒指为简戴上，正当简为罗戴戒指时，一个人突然闯进来，大喊道）：婚礼不能继续进行，我宣布有妨碍……（简手一抖，戒指掉到了地上）
牧师：很抱歉，先生，（面向罗）在没有弄清事实之前，我无法继续……请问，是什么性质的妨碍？也许可以解释清楚……
梅森：（边走边说）罗是一个己婚的男人。
（简一脸震惊）……
课堂小结
本节课我们通过学习《枣儿》，在检测戏剧知识，把握戏剧情节，添加舞台说明，分析人物形象的基础上学习了独幕剧的相关知识，了解到做一名合格的编剧应该具备哪些能力。
布置作业
学以致用，完成剧本编写，以参加学校话剧社编剧遴选。

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