资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
2026年春统编版语文五年级下册期中阶段能力检测情境卷
范围：第1至4单元 时间：90分钟 满分：100分
班级： 姓名： 成绩：
主题情境：脸谱耀国粹，非遗入童心
浓墨重彩显风华，创意脸谱耀国粹。为增强学生对中华传统文化的认同和热爱，培养文化自信，学校开展了关于脸谱文化的主题活动，请你参与。
活动一：开设脸谱课堂，了解脸谱文化
一、化老师邀请你为大家讲解脸谱文化，请你完成PPT的制作。(14分)
脸谱是中国传统戏曲中的重要元素。绘画时，画脸师傅既要让腮部的纹样层次分明，又得精准贴合七窍中眼、鼻、口的位置。他们能shú liàn( )运用色彩和线条表现角色的忠奸善恶，搭配上戏服罗裳，角色形象便立刻生动起来。
河南濮阳的脸谱可谓是【甲】,它的色彩饱和鲜亮，更jiān( )具细腻笔触，让人情不自禁地赞叹。脸谱中的每一笔色彩、每一个纹样都是xī( )心设计的，“绘制时切wù( )三心二意”更是代代相传的匠心准则。绘制脸谱的老师傅们守住了传统精髓，让这门手艺带着戏曲文化的温度，一直闪耀着艺术的光芒，让人肃然起敬。
1.请你根据拼音，将正确的字词写在括号内。(5分)
2.请你为文中的加点字选择正确的读音( )(3分)
A.sāi qiǎo shāng B.sī qiào sháng
C.sāi qiào cháng D.sī qiáo cháng
3.文中画横线词语在下列语境中使用不正确的一项是( )(3分)
A.头发花白的老教授，放弃城市优渥的生活，扎根偏远山区支教四十载，从青春到暮年，把毕生精力都献给了乡村教育，听完他的故事，在场的人情不自禁地鼓起了掌。
B.看到有人为了博眼球、博流量，故意曲解传统文化，我们情不自禁地克制住了愤怒的情绪，因为我们知道要用真正优秀的传统作品去抵制这种风气，而非情绪化处理。
C.当听到栾恩杰老人说“到月亮上去是国家民族的事”,想到他80岁高龄仍不顾劝阻、亲赴现场迎接“嫦娥”回家的坚守，我对这位探月工程先行者的担当肃然起敬。
D.博物馆的展柜前，我凝视着先烈们用过的旧枪、泛黄的家书，指尖轻触玻璃，仿佛能感受到字里行间的赤诚—他们为理想抛头颅、为人民谋幸福的壮举，让我不禁肃然起敬。
4.下面的歇后语填入语段的【甲】处最恰当的一项是( )(3分)
A.泥菩萨过河——自身难保 B.孔夫子搬家——尽是书(输)
C.竹篮打水——场空 D.隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
活动二：参与脸谱展演，感受脸谱魅力
二、一组的同学为大家合唱了一首《唱脸谱》,请你结合歌词完成表格。(7分)
蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳!紫色的天王托宝塔，绿色的魔鬼斗夜叉，金色的猴王，银色的妖怪，灰色的精灵笑哈哈!(节选自《唱脸谱》,有删改)
1.结合歌词及所学内容，完成下面的填空。(5分)
2.下列歌词中的人物与其外貌特征匹配不正确的一项是( )(2分)
A.关羽：髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂。
B.张飞：身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
C.孙悟空：面容羸瘦，火眼金睛，身穿绵布直裰，腰系虎皮裙，足踏麂皮靴。
D.曹操：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
三、二组的同学戴着自己画的脸谱面具进行了课本剧表演，快来看看吧。(12分)
1.对下面术语的理解不正确的一项是( )(2分)
A.行当(角色的分工) B.唱白脸(戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色)
C.亮相(公开露面并亮明观点) D.跑龙套(戏曲中扮演随从或兵卒)
2.课本剧表演进行得如火如荼，你对活动现场进行了记录，请根据要求完成题目。(6分)
(1)表演前夕，所有人都在为准备表演而忙碌，忙得 ,忙得
,忙得 。(补写句子，具体地描述出同学们忙碌的画
面)(3分)
(2)平时一紧张说话就磕磕绊绊的妙妙，这次在舞台上却吐字清晰流畅，脸上也洋溢着自信的微笑。[仿照句子，任选一个人，写写他(她)与平时不同的表现](3分)
3.如果你有机会参加一次课本剧表演，你想扮演哪个人物 需要准备哪些道具 请你完成下面的填空，说说你的理由。(4分)
我想扮演《 》(著作)中的 (人物)。因为_为此我
需要准备如下道具： 。(不少于两个)
四、请你走近古人的生活，从生活中感受人物形象及脸谱背后的含义吧!(12分)
1.古代孩童们的生活十分有趣，白天看大人们耕耘，夜晚看大人们纺麻，家中的男男女女都各自承担着家事，正如诗句“ ， ”所写一般；清晨拿着冰做的玉磬玩耍，一不小心摔碎了，发出了清脆的声响，“ ， ”写出了孩子们的天真；傍晚坐在池塘边，看青草满塘、夕阳映水，暮色里满是惬意，恰如诗句“
， ”描绘的诗意场景。
2.红脸的忠勇、黑脸的豪迈，让人想起戍边将士与家国情怀。脸谱里的忠义与担当，也藏在诗句里。边关之上，长云笼罩雪山，将士遥望孤城玉门，正如诗句“ ， ”所写；山河之间，黄河奔流入海，高山直插云天，是陆游“ ， ”的磅礴与豪情；战乱之际，诗人杜甫忽闻国家收复失地，喜极而泣打湿衣服，挥毫写下“ ， ”,表达了他的一片赤诚爱国之心。
活动三：制作脸谱文创，传承脸谱技艺
五、你想制作一个《三国演义》中人物脸谱造型的文创产品，请阅读下面的内容，确定你要制作的人物和产品类型。(25分)
(一)草船借箭(节选)(14分)
①这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办 ”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
②曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
③到雾散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
1.根据文章内容，将正确的序号填入图中括号，梳理诸葛亮的路线图。(4分)
①将船调转 ②雾散回营 ③靠近曹军水寨 ④一字摆开
2.下面对诸葛亮的“笑”理解正确的是( )(多选)(3分)
A.诸葛亮对自己的计谋非常自信，是自信的笑。
B.诸葛亮认为鲁肃十分胆小，是挖苦的笑。
C.诸葛亮认为曹操不懂水战，是讽刺的笑。
D.诸葛亮感觉这次一定能完成周瑜的任务，是高兴的笑。
3.下面这首诗概括了文章的内容，请你阅读，并回答下面的问题。(4分)
一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
用“ ”在文中画出表示“骤雨飞蝗来战舰”的句子，这句话运用 的修辞手法，生动形象地写出了
4.请你从诸葛亮和曹操中选定一个人作为你的文创产品人物，并结合文章说一说他给你留下了怎样的印象。(3分)
我选 ,
(二)非连续性文本阅读独具风韵的脸谱(11分)
【材料一】
宋元时期，脸谱面部化妆色彩多样化，有黑脸、红脸、花脸、青脸、蓝脸等，这些脸谱的颜色都有一定象征意义。黄色表示勇猛、残暴，如《战宛城》中的典韦、《马陵道》中的庞涓，就勾画黄脸；红色表示忠贞、有正义感，如关羽赤胆忠心，就勾画红脸；黑色表示刚直、果断，如包拯铁面无私，就勾画黑脸；白色表示奸诈、多谋，如司马懿奸诈，勾画白脸；蓝色表示坚毅、勇敢，如《连环套》中的窦尔敦；此外还有神怪仙佛一类人物，专用金色、银色等。戏剧人物脸上先有了这些主色基调，再配以表现其心理、专长、命运等象征图案，一个性格鲜明的人物形象就塑成了。
【材料二】
蛋壳脸谱又称蛋壳画，是一种将戏曲人物脸谱绘制在蛋壳上的传统艺术，蛋壳正面为戏曲脸谱、背面用小篆标注脸谱名称，蛋壳倒竖，四周可观，给人以精致的立体感。
蛋壳脸谱的制作过程看似轻松，实则是个体力活。将蛋壳小心翼翼托在手中，一笔一画细细勾勒，细节之处反复推敲。蛋壳易碎，作画时必须全神贯注，一张脸谱常常需要四五天的时间。制作好的蛋壳脸谱色彩艳丽，构图美观，具有极高的收藏和观赏价值。然而，受限于蛋壳的特殊材质和戏曲文化的现状，蛋壳脸谱的传承和发展之路不尽人意。
【材料三】
《京韵书香》系列彩塑京剧脸谱金属书签将传统京剧脸谱以及象征各种性格的纹样融合在一起，本产品分为四款，具体款式如下表所示。
1.阅读材料，下列有关脸谱的信息中说法错误的一项是( )(3分)
A.从宋元时期开始，脸谱的色彩便有了一定的象征意义。
B.一个戏剧人物脸谱的诞生是先有象征图案，随后再辅以主色基调塑造而成。
C.【材料二】画线句表达了作者对于蛋壳脸谱传承与发展情况的担忧之情。
D.《京韵书香》系列彩塑京剧脸谱金属书签中的四种款式所象征的性格各不相
同。
2.阅读【材料三】并结合下面对甲骨文“火”的介绍，说说设计者以火焰为装饰设计蓝脸谱金属书签的原因。(3分)
火：可以烧毁一切的东西。五行之中，火代表南方，火光熊熊气势向上。字形像火的形象。所有与火相关的字，都采用“火”作偏旁。
3.请你从【材料二】【材料三】中选择一种文创形式，完成自己的文创产品设计，并结合示例，简要阐明你的设计想法。(5分)
示例：我选择为包拯做蛋壳画，设计想法为蛋壳正面勾画包拯的脸谱，脸谱的主色调可以设计为黑色，因为黑色表示刚直、果断，能代表包拯的铁面无私，背面用小篆标注“包拯”二字，蛋壳倒竖。
我选择为 (三国人物)做 (文创形式)
设计想法：
六、在感受了脸谱文化的独特韵味后，非遗文化的魅力如同璀璨星辰在我们心中闪耀。现在，请你选择一种喜爱的传统文化形式，可以是剪纸、刺绣、糖画，还可以是泥塑、竹编、木雕等。以“我与 的美妙相遇”为题，记叙下这段特别的经历，表达对非遗文化的喜爱。
要求：①把题目补充完整；
②选取让你印象最深刻的重点场景并写具体；
③运用动作、神态、语言等描写，表达出你的内心；
④不得抄袭，感情真实，语句通顺，不少于400字。(30分)
参考答案
一、(14分)1.(5分)熟练 兼悉 勿(每字1分)
2.(3分)C【解析】“腮部”的“腮”读作“sāi”,“七窍”的“窍”读作“qiào”,“罗裳”的“裳”读作“cháng”。故选C项。
3.(3分)B【解析】“情不自禁”指“抑制不住自己的感情”,多用于形容某种 不由自主的行为。A项中，老教授的事迹让听众本能地鼓掌，使用正确；B项中“克制住了愤怒的情绪”与“抑制不住自己的感情”相冲突，不符合语境。“肃然起敬”指“恭敬地产生敬仰或钦佩的感情”。C、D项中分别用于对栾恩杰老人的担当、先烈壮举的敬重，语境匹配，使用正确。故选B项。
4.(3分)D【解析】文中说河南濮阳的脸谱色彩饱和鲜亮，笔触细腻。可知【甲】处应是评价河南濮阳的脸谱有名气，与D项相符，故选D项。
二、(7分)1.(5分)(1)红脸的关公；(2)示例：豪爽仗义；(3)如意金箍棒；(4)示例：大闹天宫 三打白骨精(每空1分)
2.(2分)D
三、(12分)1.(2分)C【解析】“亮相”指戏曲演员上下场时或表演舞蹈时由动的身段变为短时的静止的姿势，目的是突出角色情绪，加强戏剧气氛。故选C项。
2.(6分)(1)(3分)示例：脚不沾地 没时间喝水 桌上的饭菜都凉了也顾不上吃一口(每空1分)(2)(3分)示例一：平时害怕回答问题的妹妹在得到老师的表扬后完全变了样，上课非常积极，回答问题时声音特别响亮。示例二：面对我的无理要求，一向温柔和蔼的妈妈，这次却沉默不语，真叫人害怕。
3.(4分)示例一：三国演义 诸葛亮 诸葛亮是赤壁之战的主要人物，他神机妙 算，是一个有智慧的人 羽扇、地图、战船模型示例二：水浒传 鲁智深 鲁智深在野猪林大闹一场，救了林冲。他不畏强暴，敢于为弱者挺身而出，是一个充满正义感、勇敢有担当的人 禅杖、僧袍(每空1分，言之有理即可)
四、(12分)1.昼出耘田夜绩麻 村庄儿女各当家 敲成玉磬穿林响 忽作玻璃碎地声 草满池塘水满陂 山衔落日浸寒漪
2.青海长云暗雪山 孤城遥望玉门关 三万里河东入海 五千仞岳上摩天 剑外忽传收蓟北 初闻涕泪满衣裳(每空1分)
五、(25分)(一)(14分)1.(4分)按照箭头方向：③④①②(每空1分)
【解析】从“五更时分，船已经靠近曹军的水寨”“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”“到雾散时，诸葛亮下令返回”四句可得出“靠近曹军水寨”“一字摆开”“将船调转”“雾散回营”的顺序。按照图中箭头顺序依次填写③④①②即可。
2.(3分)AD(多选、少选均不得分)【解析】鲁肃不了解内情，他的问句是身为 旁观者在特定情况下的正常反应，根据诸葛亮的详细回答可知，他并不是认为鲁肃胆小而挖苦他，因此B项说法错误；从选段来看，曹操因江中大雾恐有埋伏而放箭正是了解水战的行为，因此C项说法错误。故选A、D两项。
3.(4分)一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。比喻 箭的数量极多，并为后文诸葛亮满载而归的结果做铺垫(找出对应句子1分；修辞手法1分；赏析2分)
4.(3分)示例一：诸葛亮 我认为诸葛亮是一位足智多谋的人。因为他在面对强大的曹军时，使用的计谋环环相扣，巧妙地用草船与江中的大雾向曹操“借”了十万多支箭，彰显了他的谋略之高。示例二：曹操 我认为曹操是一位冷静果敢的人。因为他在面对茫茫大雾的江面传来擂鼓呐喊之声的局面时，不仅冷静地思考到了有伏兵的情况，制定了不主动出击的战略，还果断地从旱寨调来弓弩手支援水寨，一齐放箭，展现出了他冷静的头脑和极好的军事才能。(人物选择1分，分析2分)
(二)(11分)1.(3分)B【解析】由【材料一】中“戏剧人物脸上先有了这些主色基调，再配以表现其心理、专长、命运等象征图案，一个性格鲜明的人物形象就塑成了”可知，一个戏剧人物脸谱的诞生是先有主色基调，随后再配以象征图案塑造而成。故选B项。
2.(3分)蓝脸谱象征着桀骜不驯。“火”可以烧毁一切东西且气势向上，这与
蓝脸谱的象征意极为符合。设计者将火焰元素具象化，使其成为表达人物气质的载体，传达出人物内心的反抗精神以及其桀骜的气焰。(言之有理即可)
3.(5分)示例一：曹操 蛋壳画 在蛋壳正面勾画曹操的脸谱，选择白色为主色 调，象征其奸诈多谋，背面用小篆标注“曹操”二字，蛋壳倒竖。示例二：诸葛亮 书签 书签选择第一款，正面以红色为主色调勾画设计好的诸葛亮的脸谱，象征其忠诚，书签反面设计为祥云纹样，代表着人物吉祥、正义。(选择人物1分；文创形式1分；设计想法3分)六、(30分)
【佳作赏析】
我与泥塑的美妙相遇
那个周末，阳光洒在文化馆的户外展区，照得非遗展品熠熠生辉。在众多瑰宝中，质朴生动的泥塑作品瞬间吸引了我的目光，我决定自己上手体验这门古老技艺。
坐在工作台前，面对湿润的泥巴和各式各样的工具。我深吸了一口气，开始揉搓泥巴，试图让它在手中变得柔软而顺从。然而，当真正尝试塑形时，我才意识到这并非易事。当我向一只泥兔子发起挑战时，它的轮廓在我手中时隐时现，泥巴仿佛有了自己的意志，不断挑战着我的耐心。
正当我焦急万分时，指导老师在我耳边温柔地叮嘱：“别急，慢慢来。”她轻轻握住我的手，引导我感受泥巴的特性，教我如何调整力度与角度。我全神贯注，将每一次的按压与拉扯都倾注上我全部的热情与专注。
终于，泥巴仿佛被赋予了生命，一只活灵活现的小兔子跃然出现在我的手中。我的眼中闪烁着惊喜的光芒，嘴角不自觉地上扬，激动之情溢于言表：“我做到了!”老师的笑容更加灿烂，眼中满是赞赏。
我小心翼翼地捧着这份作品，心中充满了对泥塑艺术的敬畏与热爱。这次与泥塑的美妙相遇，不仅让我领略了传统文化的深邃与魅力，更让我找到了心灵的寄托。我深知，这门古老而又神奇的艺术，已经深深烙印在我的心中，成为我生命中不可或缺的一部分。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑