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18 在长江源头各拉丹东
课题：在长江源头各拉丹东
课型：阅 读 课
课时量：2课时 设计时间: 年 月 日
学习核心内容 品读课文，感受各拉丹冬雄伟、圣洁、瑰奇的特点，学习课文将景物描写与作者自身的身体状况、内心体验、邈远思绪深度融合的写法，品析其独具个性的艺术效果，并且理解作者对生命的哲思。
学习目标 学习目标 评价方法
1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。
2.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
3.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
4.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会语言的妙处。
驱动性任务 （核心问题) 为什么“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”？
任务一(问题一): 阅读课文，理清脉络，把握景物的特点，学习写景的手法。 实施要点: 活动1:作者说“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”，她在各拉丹冬考察了哪些地方 通读课文，边读边圈画文中表示时间推移、地点转换的词语，梳理作者的考察路线。 提示:通过圈画这些词语，引导学生了解课文采用的是移步换景的写法，鼓励学生绘制作者的考察路线。 示例: 第一天:草坝子→冰河→冰塔林。 第二天:冰塔林。 明确:全文以时空为顺序，以作者跟随摄制组考察的两天行踪为线索，抒写在不同地点的见闻感受。 活动2:各拉丹冬为什么值得人“历尽艰辛去走上一遭” 引导学生带着这个问题默读课文，概括分析随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物所呈现出的不同特点，填写表格。 立足点观察视角景物特点山脚远观各拉丹冬峰高峻、雄壮、变幻莫测砾石堆四面张望平坦辽阔、浩浩苍苍、奇美沿冰河接近冰山近看图案多样、自成天地进人冰塔林，身处冰窟细看并想象晶莹洁白、形态多样、熠熠闪烁砾石堆半卧细察冰面疏松、流水漫溢
活动3:以活动2梳理出的景物特点为基础，结合课文，思考作者是如何通过语言将这些特点呈现出来的。从课文写景的语句中任选一句，仔细研读并赏析 提示:赏析语句时教师应引导学生初步感知“景”与“情”的关联，结合作者所处的环境(如海拔、气候)，体会景物描写中暗藏的作者的细微感受，同时要引导学生关注“看似随意实则精巧”的语言特点。教师可以带领学生作赏析示范，其他写景句则由学生自主赏析，教师适时引导点拨。最后，师生一起总结课文的写景角度和手法，形成板书:移步换景，主观的感受和想象与客观的描写相融合。 示例: (1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 这是作者远望各拉丹冬雪山，对其样貌的整体描写，作者用“骨骼”“棱角”“层次”等词细致刻画了雪山高峻雄壮的形态，巧妙运用拟人、比喻等修辞，既突出了景物的特点，也将自己对雪山神秘莫测、充满敬畏的感受融人其中。 (2)风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息。 “川流不息”本形容水流，此处用来写风声，既呼应“长江源头”的地理背景，又暗喻自然力量的永恒，看似随口说出，实则暗藏巧思。
任务二(问题二): 细读课文，体会文章融景物描写与身心状况于一体的独特写法 实施要点: 活动1:研读课文，梳理作者在考察过程中经历的艰辛，概括作者的内心感受，思考身体感受与景物认知的关系 提示:第一课时梳理了作者的行踪和各拉丹冬的景物特点，本活动聚焦作者考察过程中历经的艰辛。教师可以引导学生用“A”标出描写身体痛苦的词句(如“头痛，恶心”)，用“波浪线”标出作者面对痛苦时的心理活动，并用图表等加以整理。教师还可以追问:当作者因高原反应痛苦不堪时，为何仍能细致观察冰塔林的纹理 这种矛盾背后，体现了怎样的“物我交融” 从而强化“艰辛”与“新奇体验”的逻辑关联。 示例： 活动2:作者将自己的身心感受与景物描写融为一体，有什么样的表达效果 请结合活动1的梳理，小组讨论。 明确:随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的理解却越来越深刻。这种历经苦难、略显悲壮的考察过程，不仅赞美了探险者们的伟大精神，也凸显了对自然的敬畏之情。这种写法既可以让读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。
任务三(问题三): 再读课文，体会作者表达的丰富情感 实施要点: 活动1:作者还描写了摄制组其他成员考察过程中历经的艰辛，朗读并赏析这些句子，体会作者蕴藏在字里行间的情感。 示例: 句子:海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁。 赏析:“力大如牛”的人也“气喘吁吁”，可见考察过程中驻地条件的艰苦和高山缺氧带来的痛苦。即便如此，摄制组的成员们依然坚持“做活”，展现了他们身上的坚持与探索精神，表达了作者对这些人的赞美之情。 活动2:作者为什么认为在各拉丹冬历尽艰辛走上一遭是“值得”的 朗读课文的最后一句话，联系全文，仔细品味，理解作者对自然的感悟与思考。 提示:教师可以引用马丽华《藏北启示:超越苦难》中的文字，引导学生进一步体会作者对各拉丹冬的复杂情感，理解作者对自然的敬畏与礼赞。 大自然并不因也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。 (马丽华《藏北启示:超越苦难》)
作业内容： 回忆让你“痛并快乐着”的一次经历，模仿课文“描写场景+记录身体感受+抒发内心思考”的写法，写一段150字左右的文字。 用时： 15 分钟
作业类别 1.□选用 □改编 自编 2. 书面练习类 □口头训练类 □活动实践类
板书设计： 在长江源头各拉丹东
教学反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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