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17 壶口瀑布
课题：壶口瀑布
课型：阅 读 课
课时量：2课时 设计时间: 年 月 日
学习核心内容 1.充分阅读课文，感知黄河的磅礴气势，重点把握雨季景观的“所见”，建立对游记“所至”“所见”要素的初步认知。 2.研读课文，深化理解，以枯水季景观为分析对象，从多元观察视角切人，剖析其描写技法，并通过“景物特征”与“主体情思”的关联性探究，达成对黄河精神内涵的理解。
学习目标 学习目标 评价方法
1.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。
2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。
3.结合课文的学习，了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。
4.品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。
驱动性任务 （核心问题) 如何以游记的核心要素“所致”“所见”“所感”为逻辑主线，学习游记？
任务一(问题一): 初读课文，感受气势。 实施要点: 活动1:听读课文，圈画出文中能体现黄河“气势磅礴”的词语。 示例: 雨季——隐隐如雷、雾气弥漫、一锅正沸着的水、浪沫横溢、雾罩乱石、震耳欲聋…… 枯水季——一排排涌来、千军万马、推推操搡、前呼后拥、撞向石壁、隆隆冲去、三跌、四跌、碎成点、碎成雾、轰然而下、钢板出轧、窟窟窍窍、蜂窝杂陈、怒不可遏、以力相较、奋方抗争、寸寸地剁去…… 活动2:将圈画的词语汇总，按“表现声音”“表现形态”“表现力量”分类整理，展开联想，初步感知壶口瀑布气势磅礴的特点。 明确:有些词语既能表现形态，又能表现力量，在整理时可根据词语的侧重点来分类。还有的词语，不是直接描写壶又瀑布的力量，而是从侧面来体现，如“窟窟窍窍”“蜂窝杂陈”。 示例: 类别词语表现声音隐隐如雷、震耳欲聋、隆隆冲去、轰然而下表现形态雾气弥漫、一锅正沸着的水、浪沫横溢、雾罩乱石、排排涌来、千军万马、推推搡搡、前呼后拥、撞向石壁、三跌、四跌、碎成点、碎成雾表现力量钢板出轧、窟窟窍窍、蜂窝杂陈、怒不可遏、以力相较、奋力抗争、寸寸地剁去
分类整理的这些词语，无论是“隆隆冲去”的声音，“千军万马”的形态，还是“奋力抗争”的力量，都是作者在壶口瀑布耳闻目睹的景象。在游记中，这些都统称为“所见”
任务二(问题二): 探寻“所至”，理清游踪。 实施要点: 活动1:作者分别在雨季和枯水季游览了壶口瀑布，他观景的立足点在哪里 默读课文第2-4段，圈画表示作者游踪的词语，绘制游踪示意图。 明确: 雨季，作者的观察路线是“半山腰下到滩里一到了岸上”，采用的是移步换景的写法，观景的立足点随路线的改变而调整;枯水季，作者“下到沟底”，甚至“一直走到河心”、采用定点换景的写法，在河心通过“俯视一仰视俯视平视”的视角变化来观察瀑布，并以此来呈现游踪变化。 示例： 雨季：半山腰→下到滩里→到了岸上 移步换景 俯视龙槽 仰视河面 枯水季：下到沟底→一直走到河心→多个视角 定点 俯视水流 换景 平视两边
任务三(问题三): 聚焦雨季，细观“所见”。 实施要点: 活动1：有感情地朗读第2段，体会雨季壶口瀑布惊心动魄的气势，结合下面的表格进行梳理与交流。 观察位置听觉描写视觉描写水势动态作者反应半山腰涛声隐隐如雷河谷里雾气弥漫/急慌慌地扫了几眼匆匆逃离下到滩里涛声震耳欲聋像一锅正沸着的水;浪沫横溢、水浸沟岸、水汽扑面由平地向更低的沟里跌去;一股劲地冲进去，冲进去……到了岸上/那团白烟/
提示:雨季的壶口瀑布是略写。尽管这段文字能让读者感受到黄河的磅礴气势，但这种感受是模糊的、不太明确的。教师可提示学生关注文中的一些词句，如“有人告诫”“果然"“看不见”“听不见”“只有”“于是”“只”“便”“还”等，从中体会到这部分内容在为后文作铺垫。
任务四(问题四): 细读枯水季(第3-6段)，赏析“所见”。 实施要点: 活动1:结合下表，概括在不同观察视角下的景物特点。 观察角度关键语句景物特点俯视我一直走到河心，……这便是“壶口”俯视龙槽，发现河中有河，点明“壶口”的奇仰视河水从五百米宽的河道上排排涌来，……排排黄浪霎时碎成堆堆白雪从低处仰望河面，凸显河水的磅礴气势与压迫感，强化“千军万马”的雄壮场面。俯视黄河在这里由宽而窄，由高到低，……一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾从高处俯瞰龙槽，完整呈现河水“由宽而窄”“由高到低"的形态变化，以及‘跌碎”的动态过程，展现水的险平视还有那顺壁挂下的，……像一曲交响乐，一幅写意画平视龙槽两边，千姿百态的河水笼罩在水雾中，展现了壶口瀑布多姿多彩的一面俯视这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，……但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏视角转换到自己的立足点，看向长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，感受到河水的坚韧
活动2:朗读上述句子，分析作者运用了哪些写作方法(如修辞、动词运用、多感官结合等)来体现壶口瀑布的特点。 示例: (1)运用修辞:“其势如千军万马”，运用比喻的修辞，将河水奔涌的形态比作军队冲锋，化抽象为具体，让磅礴气势具体可感;“互相挤着、撞着，推推搡搡”，运用拟人手法，赋予河水人的动作，凸显其争先恐后的动态，体现生命力的旺盛。 (2)巧用动词:“撞向石壁”“跌在石上”“翻个身”“碎成点”，用精准的动词(撞、跌、翻、碎)，刻画河水从“奔涌”到“破碎”再到“重生”的全过程，展现了水的多种动态。 (3)多感官描写:“黄浪霎时碎成堆堆白雪”“碎成雾”“隆隆冲去”“隐隐如雷”，调动视觉与听觉，让“所见”更立体，仿佛身临其境，感受到水的形态与力量。 活动3:再次品读写枯水季节壶口瀑布景物特征的语句，思考游记的景物特征与主体情思有怎样的关系。小组合作，完成表格，找出文中景与思的对应点。 描写的景引发的思河水“排排涌来，其势如千军万马”"跌得粉碎，碎成点，碎成雾”感悟自然伟力水流“被夹在石间，哀哀打旋……但最终能“日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去”思考水的坚韧不屈，领悟“柔和之中只有宽厚绝无软弱”石头被水“凿得窟窟窍窍”“切出一道深沟”认识到“至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏”，体会黄河水“以力相较，奋力抗争”的力量黄河“忽上忽下、忽左忽右”，冲过壶口时的壮阔将黄河“柔中有刚”“勇往直前”的特点升华为中华民族的精神
提示:应引导学生认识到景是思的根基，作者的思考皆源于对具体景物的细致观察;而思又是景的升华，作者通过深层思考，让壶口瀑布从单纯的自然景观升华为富有内涵的精神象征。
任务五(问题五): 由景入情，体悟“所感” 实施要点: 活动1:学生默读并圈画作者直抒胸臆的句子，思考这些句子抒发了作者怎样的情感。示例: (1)“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。 作者直抒胸臆地揭示水的坚韧本质。“怒不可遏”“奋力抗争”等词，饱含着对水在压迫下展现出的强大力量的惊叹，也流露出对这种“外柔内刚”特质的赞美。 (2)“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。” 以排比句式直抒胸臆，酣畅淋漓地赞美黄河的性格。“博大宽厚”“柔中有刚”“遇强则抗”等词，满含对黄河坚韧不屈、勇往直前精神的崇敬，将对自然景观的赞叹升华为对精神品格的歌颂。 (3)“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。” 这句话直接抒发了作者对壶口瀑布所展现出的“伟大”的赞叹。这里的“伟大”既指黄河水流冲过壶口时爆发出的磅礴力量，也暗含着对自然伟力的敬畏，体现出作者在目睹这一奇观时内心的震撼与惊叹 活动2:有感情地朗读直接抒情的语句，体会作者情感的递进。
任务六(问题六): 探“黄河精神”的内涵 实施要点: 活动1:结合文中对水流的描写说说你眼中的“黄河精神”包含哪些内涵。 示例:坚韧不拔、刚柔并济、不屈不挠、勇往直前等。 活动2:补充一些资料，如展示黄河作为“母亲河”的历史文化图片(黄河流域的文明遗址、抗战时期的黄河防线)，让学生理解黄河与民族命运的紧密联系。
作业内容： 1.从体现黄河气势磅礴的词语中选出3个，写一段话描述壶口瀑布，加深对黄河气势特点的理解。 2.观察校园的一处景物，分别从“仰视”“平视”“俯视”三个角度观察，记下每个角度的不同发现(如形状、光影、与周围景物的关系)，和同学交流。 用时： 30 分钟
作业类别 1.□选用 改编 □自编 2. 书面练习类 □口头训练类 活动实践类
板书设计： 壶口瀑布 雨季气势磅礴 自强不息 黄河水→中华民族的伟大精神 百折不挠 枯水季刚柔相济 勇往直前
教学反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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