资源简介

雅安市高2023级第次诊糊性苦威
家庭教亩从应试的：侯虑回归到济悠游养、价值的与格型造的育人本位。其次，春从假促进学
没救育动能活展。遇过汝计实践性作心、推荐研学路线、提供资源清英等方式，学凌将按育汤烛从
语文试题
散室延神至江会，买调了“深堂”巧“大让会”的有汉是，体观了现代学校教膏原有的开放性
与创容性。策后，春秋液进一立激发了注会敢育资源的活力。地万海潮馆、斜斌馆.自然保护区与
文忆通产地等不仪仅足得尔参观的场所，还孩系新池快人散育序列，成为不可或缺的“没有凰墙的
会卷六上0分：考试时问为150分钟
教室”，实观公关戈化扬所从“文化资源”到“激育资源”的深度抟化与新渐准升华，
注意项：
〔拢端白贫亚裥、张药黛春冰假：让“学的之术”四归规实争)
1。篆题前，考生务必韵已的姓名、座在号、准游子桌写在答题示二，疗济条形码准踊贴
材料二：
在答超卡上时应的虚线柜内
新京叔：你为什么谠倡将“秋很”菲广至全昌？
2,选泽题选出答案后，用2》铅笔他客题卡上对应题月的答亲标子涂重，加需这动，用旅点
陆铭：近年来，我，注意到，中国在料效服务消费湾为方面通到了-个此复爱出的问题：人们
擦干净后，巩远凉其答滨标号：护选择题用0,5黑色盏字笔在答题卡各通月的客通
的劳动时河普遍偏长，能够同于浦费休息的叶相对有限。词研数据最示，去年秋很湖间，浙
区域内作答，在试题落上作答，容茶无效
江的餐饮、休闲娱乐等同城消资同北增长約%，外出旅游消费同比增长约%：这些消资不仅限
3,考减结来，监寿员只將答趣卡收回，
干玄地，也福射到了周边地这，也礼是说，不少家庭列剂秋假安排？长途出行：我认为，进-一步
绎放消贵落力，在全国范内菲户秋假是…个可行的举拾
-、阅读(72分)
新京损：乔秋作从容省推广到金困有行么枳极意义？
(）阅读耳（本题兴5小题，19分）
陆铭：推广春秋假，从宏观角度萧，有动于激发服弃消资，培育济的经济增长点：从个体层
阅读卜而时文字，完成1一5。
面来说，也为家庭团聚、北行提供了更多的时间，有助子授扑入们：的满意食元年福感：从敦育的
材料一：
角度卡看，当前中小学生的学习节桑在不陈加快，·春秋很的设置，一定程度上能为该子提供“喘
所谓春秋慨，是指在保证全年总课时不变的前提下，于春秋学期中酸设立的短猴卖。近年来」
息”空间，有动子们调整状态，积斋学习的方学。
在国家政策鼓励下，部分地区开始深索为中小学生改置“春秋假”。
新京报：很多网友担心，孩子效假了，家关不放慨，犬其足风职工家长，还得想可法浆着孩
教育是设的艺术：春秋微的阶待远不上于给学生多放儿天阀，而在于对学生高度紧闲的学习
-子”你怎么，霜待这种问海？
节奏进行非编湖北时席”的调节，婚国心理学家缺：芝·支宾浩斯的间隔效应”指注，识
陆铭：这是很多试点地凰家庭都存在的园蕊，划在职工“不政诗俄”“谓假游”定一个社会问
的真正巩图往存发生在停领之后，适度的时间闻隔，能促使记忆从雄讨存储迁移到长期保存。“注
翅。当前巾间善遥容在过度加班的问题，一些金出甚至在萝动合同里写」一周工作6关，晓上心点
意力恢复理格”则从认知负荷视南法-当衡释了节泰调节的重柔性。长时问的源制性专注会燕尽
下班的条款。根恶国家统计周公布的效都.全国企业就业人黄周平均工时间达到了486小时，很
前额叶攻是资源，使注意力摊以第持在有放水平，八有当人院离任：务进入自然放松或半自由状态
时，注意为的次复丸制才会后动，认知功能得以重整。正因：此，春秋假通常安排在学生经所连
多供工被迫加症且得不到湖应补偿。成们需要配套物应的政策清薇，术应人家关心的问题。
撕京报：
续8[0周盛第学习后的节奏临界点”。这种米池有度的时序洞节，清除了可能持续宾的学可
陆铭：我建议各之位尽可雏元许家长灵活安排调体、谚假或使闭诽荔年假。便滋们能够在秋
意苦，让学生在避新的松驰中峻复认知米力，以更隐定的状态进入下半学期的学习。
假和孩子一起放松。我还想建议攻炉分入，制止“内参式，加琛”。希望来宋《中华人民共和国劳
聋秋假为实碳育人打开了另扇，为“敬学做台”捉供了间保障。狼话现行假期安排，
动法》能多得到有效批行，保证苏动背加班获得应有的工资、同时享有合理的调休、年假等假期。
学生的长假高冠装中在寒第两李，江学生难以沉浸式地没取李节轮将中所蕊含的贼长养分。乔秋
新京报：如采短期，内“家长司立休阀”难以实观.该如解决“春秋假”照荐题？
限的设配，为学生提烘了-藏短暂假制，它L识不诉浮留于妇象符号，是在真实情说中液理
陆说：知果家长无法同立休霞，社会与学校矿以适提供兴趣班、研学、秋游兽活动，政府
解、减应闭、被再创造。当学生在二态狐系、芳动休险与万突深论中涩肥识的关联，当学生通
也可通过资动、财政资源肥置論予相应克持。据官方蝶体报道、去年欧微期闻，浙江杭，州东1)个
过“跟着深本游”江救从平面交为立体，当科我挖、企亚「游等特为学生的第二说堂”
城区开设38个托管点、约有12万名中小学生参如秋假托含。有的地区将秋天农耕体验纳入学
这种长假结会膜式！造的“具身学动”汤效，为学生的戒长打开了更为卡统的实践空间]，必辨
生的研学计划，有的学按以寒公出游的方式度过秋假。我认为效策可以元走一步，社会上酒应的
给每个生命带来全方位的滋杀。
服务供龄会逐步张上来。
春冰假为家庭、学校、社会“三位一休”的协同育入校系提供了关线的实践载体。首先，春秋
(摘流白郭蕊萌黛破鲜“将秋假”落地难题，先解头家长“清假难”利题静)
假推动家庭殼育闯归本往。家长与孩子共问元注大自然、深入社区，这种叁子头同经所的恃感联站，
-诊诺文题第1过〔共8)
二客泸试烟第2风〔六8对》雅安市高 2023级第二次诊断性考试
语文参考答案（简答）
1.（3 分）A(B 项“春秋假打造的‘具身学习’场域”错误，C项“消除了家长和孩子对应
试的焦虑”错误，D项中“全部纳入了教育序列”错误。)
2.（3 分）D(“都强调了在全国推广春秋假的经济价值与教育意义”有误。)
3.（3 分）参考答案：①慢的艺术②释放消费潜能（激发服务消费）③双职工休假难（双职
工无法照看孩子）
（评分建议：每处 1分，意思相近即可。）
4.（4 分）【参考答案】问题：你认为当前配套哪些政策措施有助于解决“请假难”的问题？
理由：①从“你怎么看待这种问题”到“怎么解决问题”，体现了访谈问题间的逻辑性。②
依据陆铭的回答推断，上一段末提到“我们需要配套相应的政策措施”，下一段多处提到“我
建议”。
（评分建议：提问 2分，理由 2分，从访谈问题关联性和被访谈者的回答两个角度回答，意
思对即可。）
5. （6 分）【答案示例】①春假将至，请您合理安排孩子作息，利用假期让孩子适当休息、
放松身心。②建议您提前调休，合理规划出行线路，与孩子一起感受春天的美好。③若您工
作繁忙，可通过正规渠道选择学校托管、公益研学等社会资源，确保孩子平安充实度过春假。
（评分建议：本题具有开放性，需扣住材料写提示，每点 2分；语言表达符合语体特点，若
语言生硬适当扣分。）
6. （3 分）B(胡玉湖先尝试安抚群众情绪，并非“束手无策”；老顺子家境极其困难却隐
忍不发，属于个案，并非普遍民情，“不了解民情，关心不足”的表述绝对化。）
7. （3 分）C(“王永泰的视角叙事”错误，本文以第三人称的全知视角叙事。）
8. （6 分）参考答案：①突出王决心的沉稳、睿智和担当。王决心主动站出来，以要求“笑
一笑”转移大家的注意力，缓和了矛盾。②延缓叙述节奏。插科打诨式的对话打破了紧张
对峙的气氛，使叙事张弛有度，增强趣味性。③情节转折，推动发展：为后续举老顺子例
子、讲道理做铺垫，使群众情绪自然转向。④增强场景真实感。该举动符合乡村人物处事
方式，口语化互动鲜活真实。
（评分建议：每点 2分，任意答三点，意思相近即可，其他角度言之有理酌情给分。）
9. （6 分）参考答案：①多写乡土风物，富有地域特色。如“拉二兜网”“菱角”“熬小
鱼”。②人物语言巧用方言俗语，既通俗易懂，又富有生活气息。如“添把火”“画大饼”
“天上的凤凰不如手上的麻雀”“靠山吃山，靠淀吃淀”“放个响雷”等。③人物称谓绰
号化，符合乡土表达习惯，带着鲜明的地域印记。如“腰里硬”“姚哈喇”“咸鱼”“水
牛”等。④叙述语言口语化，质朴简洁。如“蹶跶蹶跶”“颠儿颠儿”“二了吧唧”。
（评分建议：每点 2分，任意答三点即可；仅答要点无举例扣 1分，举例分析与“乡土气
息”无关不得分。）
10.（3 分）C、F、H(句意：心怀不忍的仁爱，却没有辨别是非善恶的明智，那么内心就会
迷惑于虚假与真实，不能分辨邪恶与正直。）
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11.（3 分）B(材料中意为“难道”，“而此独以钟名”的“独”意为“唯独”。）
12.（3 分）D(“将其释放”无中生有，过度推断。原文仅提及“讯之在宽”“欲出之”。）
13.（8 分）
（1）对昆虫怀有怜悯之心，即使被人冒犯也不去计较，这是仁爱的事情。（4分）
（评分建议：垂，施予、怀有；见，被；校，计较。各 1分。句意 1分。）
（2）有人说：“他从前想要把您陷害至死，如今您反而想要释放他，为什么呢？”
（评分建议：或，有人；曩时，从前、往昔；出，使之出，释放他。各 1分。句意 1分。）
14. （3 分）参考答案：①明：韩安国有识人之明，以“灭而宗”迫使田甲复职；徐有功有
公私分明之明，审理案件坚守公法。②仁：两人都不计前嫌，宽恕曾经冒犯自己的人。
（评分建议：第①点 2分，第②点 1分，言之成理，酌情给分。）
15.（3 分）D(“收拾秦弓归去”并非归隐避世，而是词人不甘沉沦、收兵待举，暗含复国抗
清、蓄势再起的壮志。）
16.（6 分）参考答案：①雁门关外天寒地冻，环境恶劣，难以唱和。②乡愁难解，饮驼乳酒
也无法排遣，无心应和。③边关荒芜、古迹苍凉，痛感故国沦亡，无法应和。④下阕作者矢
志收复山河，可见不愿沉湎伤痛，所以不应和。
（评分建议：每点 2分，任答 3点即可。）
17.（6 分）（1）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（2）有善始者实繁，能克终者盖寡
（3）示例：舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 /万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟 /飘飘何
所似，天地一沙鸥
18.（3 分）C
19. （4 分）示例一：该智能体采用鲜红色的龙虾图标，用户通过训练让它掌握专属技能并
适配个人需求，这一过程被戏称为“养龙虾”。
示例二：该智能体采用鲜红色的龙虾图标，用户通过训练让它掌握专属技能并适配个人需求
的过程，被戏称为“养龙虾”。
(评分建议：“具备……图标”动宾搭配不当，“被戏称为养龙虾”缺主语；修改正确即可，
改对一处 2分。）
20. （2 分）已往→以往；隐型→隐形
（评分建议：找出并修改正确得 1分。）
21. （3 分）参考答案：第③处使用错误，逗号应放在括号后面，表示“每一次调用都会消
耗 token”这个句子的停顿。括号里的内容是对英文单词 token 的解释说明，句末不用点号。
（评分建议：指出错误 1分，说明原因 2分。）
22. （6 分）答案示例：普通用户不需要养“龙虾”。因为 OpenClaw 部署难、成本高、需长
期调教，更适合专业人士。普通用户的日常简单需求现有免费 App 已能满足，养“龙虾”
易闲置还浪费。
（评分建议：观点鲜明 1分；理由 4分，分别从龙虾的特点和普通用户的需求两个层面阐述；
语言简洁流畅 1分。）
23. （60 分）写作
【立意指导】
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（一）材料解读
材料中“奔跑”象征着行动、奋进、追逐目标，“风在耳边呼啸”既是奔跑时的真实感
官体验，也可代表奔跑时的专注，心无旁骛。“停顿”并非停滞不前，而是主动驻足、沉淀
反思、调整节奏，“世界在眼中清晰”则意味着在停下的时刻，人能够跳出忙碌的节奏，重
新审视自我、审视周遭，看清方向、发现问题，获得对生活更深刻的认知。
“奔跑”与“停顿”不是非此即彼的对立关系，而是相辅相成、辩证统一的。材料旨在
引导考生摒弃“一味奔跑”或“一味停顿”的片面认知，学会在奔跑中适时停顿，在停顿后
坚定奔跑。“奔跑时，风在耳边呼啸；停顿后，世界在眼中清晰”传递出辩证的人生态度与
成长智慧。
（二）立意方向
1.于奔跑中奋进，在停顿中清醒：分析奔跑与停顿的不同价值，指出“奔停相济”才是
推动我们向前，实现成长的正确做法。
2.拒绝盲目奔跑，学会适时停顿：针对当下“内卷”“内耗”的现实，批判“一味奔跑、
不懂停顿”的浮躁心态，倡导“张弛有度”的人生态度。
【评分建议】
（一）写作任务和要求
1.确定立意：写作必须紧扣材料，选准角度，确定立意。立意不准确的，不能评为一
类文和二类文。
2.明确文体：文体不限，自定文体，但要有文体意识，选择使用什么文体，就要符合
相应的文体规范。
（二）评分解说
题意 评分等级 文章特征
一类文 A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点突出，联系材料，
54—60 分 内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。
符合 二类文 A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点较突出，联系材
题意 48—53 分 料，内容较充实，感受较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体
特征鲜明。
三类文 A.能扣住材料，立意符合材料。B.写作重点不够突出，感悟不够
42—47 分 深刻，内容和结构较为完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特
征较鲜明。
基本 四类文 A.没有扣住材料写作，有自己的一些感悟，但立意不够准确。B.
符合 36—41 分 写作重点不突出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混
题意 乱。C.文体特征不鲜明。
A.部分偏离题意的，酌情给分（21--35 分）。B.完全离题的，酌
偏离 五类文 情给分（0-20 分）。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，
题意 35 分及以下 完全没有文体意识，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片
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语展开写作，思想不健康，观点错误。
（三）补充说明
1.错别字扣分：
每 1个错别字扣 1分，不重复计；标点错误多的，酌情扣分。最多扣 3分。
2.字数等扣分：
①600 字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少 50 个字扣 1分）
②600 字以下的文章，30 分以下评分，不再扣字数分。
③400 字或以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
④200 字或以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
⑤只写一两句话的，给 1分或 2 分，不评 0分。
⑥只写标题的，给 2分，不评 0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老
师的内容可以打 0分。
⑦完全空白的，评 0分。
3.缺标题扣 2分。
【参考译文】
材料一：
学生们一起讨论“仁”和“明”谁先谁后，各自坚持自己的看法，于是来向我请教。
我告诉他们说：在事情还没有显露征兆时，就能预料到盛衰变化；在事情还没有形迹时，
就能探知其中的玄机；在常理之外指出祸福相倚的道理；从根源上拒绝谗言的慢慢渗透而来，
这明智的功用。看见牛恐惧发抖就换掉祭祀的牲口，避开路边的芦苇不去践踏，对昆虫怀有
怜悯之心，即使被人冒犯也不计较，这是仁爱的事情。如此看来，“明”是一种才能，“仁”
是一种品行。牺牲自己成就仁德的行为，可以靠努力做到；但洞察幽深事理、察知隐秘先机
的明智，却难以随便取得。二者一精一粗的分别，显然是不一样的。
心怀不忍的仁爱，却没有辨别善恶的明智，那么内心就会被虚假与真实所迷惑，分不清
邪恶与正直，自身的安危都无法顾及，连自身都不能保全，哪里还有余力立身来救助世人呢？
从前周公姬旦并不是没有兄弟友爱之情，却流着泪大义灭亲。石碏不是没有慈爱的天性，却
割舍私情，为了公义杀死自己作乱的儿子。这都是因为明智地看清事理，不沉溺于眼前的私
情，才成为纯粹正直的臣子。用道义割断私情，舍弃小仁，运用明智，用一定的办法克制仁
爱。仁爱可以暂时放下，但明智不能没有。商汤、周武王用武力夺取天下，而后顺应民心治
理天下，（从旧礼来看）确实算不上是“仁”；但他们顺应天命、改朝换代，是因为他们明
智。徐偃王修行仁义，使诸侯来朝，对外放弃城池的险要防御，对内没有兵器、铠甲等武备。
最终国破家亡，这就是不明智带来的灾祸。”
材料二
御史大夫韩安国，是梁国成安人，后来迁居睢阳。他曾经在驺田生那里学习《韩非子》
和杂家学说。侍奉梁孝王，担任中大夫。吴楚叛乱时，梁孝王任命韩安国和张羽担任将领，
在东部边界抵御吴国军队。张羽奋力作战，韩安国稳重持守，因此吴军不能越过梁国。吴楚
叛乱被平定，韩安国、张羽的名声从此显赫。
后来韩安国因犯法被判罪，蒙县狱吏田甲侮辱他。韩安国说：“死灰难道就不会再燃烧
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了吗？”田甲说：“要是燃烧起来，就浇灭它。”过了不久，梁国内史职位空缺，朝廷派使
者任命韩安国做梁国内史，把他从刑徒中起用，担任俸禄二千石的高官。田甲逃走。韩安国
说：“田甲不回来就任，我就灭了你宗族。”田甲于是袒露上身前来谢罪。韩安国最终友好
地对待他。
材料三：
皇甫文备是武则天时期的酷吏，他和徐有功一同审理案件时，诬陷徐有功勾结叛逆之人，
上奏使徐有功获罪。武则天特意释放了徐有功。不久，皇甫文备被人告发，徐有功审讯他时
从宽处理。有人说：“他从前想要把你陷害至死，如今你反而想要释放他，为什么呢？”徐
有功说：“你所说的，是个人的怨恨；我所坚守的，是国家的法度。怎么能因私情而损害公
法呢？”
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