资源简介

(共23张PPT)
导入新课
你看到了什么？这让你想到了哪个季节？
春天在哪里
湘版美术二年级下册第三单元第1课
春天欣赏
春天的花朵
春天欣赏
春天的树木
春天欣赏
春天的竹笋
你还发现了哪些春天的变化？
观察分析
找找“冬天的树”与“春天的树”有哪些不同？
你发现春天最美的色彩有哪些吗？
春天的色彩
春天的色彩
仔细观察，说说春天有哪些颜色？
仔细观察，说说春天有哪些颜色？
春天的色彩
仔细观察，说说春天有哪些颜色？
春天的色彩

比一比，哪一组色彩更适合表现春天？
春天的色彩
董希文是我国近现代油画家、美术教育家。这幅画用明亮的蓝天、洁白的雪山和充满活力的人物，描绘了解放新西藏欣欣向荣的景象。
春到西藏（油画） 1953 董希文 中国国家博物馆藏
探究新知
找找画家用了哪些颜色来表现春天？
给人温暖、活泼的感觉
看看同学们是如何表现叶片的？
点，线，面与色彩
技法讲解
形状多样，色彩丰富
说一说，它们的色彩与形状有哪些特点？
技法讲解
1 点加线，
2 面加线，
3 面加点，
4 叶子组合，
看看同学们是如何表现叶片的？
技法讲解
试着用同样的方法画出春天的花朵吧!
技法讲解
作品欣赏
作品欣赏
作品欣赏
作品欣赏
艺术实践
作业：画一画你眼里的春天，可以是公园里的花朵、田野里的油菜花，也可以是和小伙伴在春天里玩耍的场景。
构图饱满
色彩鲜艳
画面生动
我能得到（ ）颗智慧星
说一说 评一评
拓展延伸课题：《春天在哪里》
年级：二年级下册
课时：一课时
一、教材分析
本课是湘美版新教材二年级下册第三单元“春天来了”的第一课。教材以“大观念”统领，强调“人们的生活与大自然的季节变化息息相关”。内容选取了《春天在山上》《春》等多幅中外名家油画作品，引导学生从艺术家的视角发现春天的色彩与生机。同时，教材结合儿歌与生活场景，鼓励学生用画笔记录自己眼中的春天，体现了美术与自然、生活的紧密联系。
二、学情分析
二年级学生具有好奇心强、想象力丰富但注意力易分散的特点。他们对春天有初步的生活经验（如踏青、放风筝），对色彩敏感，喜欢鲜艳明亮的颜色。但在美术表现上，他们往往存在“概念化”倾向（如把太阳画成带刺的圆圈），且对画面细节的观察和构图组织能力较弱。因此，本课需通过直观的感官体验和趣味引导，帮助学生在“玩”与“赏”中突破创作难点。
三、核心素养目标
1.审美感知：通过观察自然图片和赏析名画，能发现并说出春天的主色调（嫩绿、粉红、鹅黄）及典型形态（新芽、繁花），感受春天的生机。
2.艺术表现：能运用绘画与简单的剪贴技法，大胆表现自己眼中春天的景象，做到构图饱满、色彩明亮。
3.创意实践：尝试用“基本形组合”或“对称剪法”表现春天的动植物，体现独特的观察视角。
4.文化理解：体会艺术家如何通过画笔表达对自然的热爱，激发学生关注季节变化、热爱生活的情感。
四、教学重难点
重点：感知春天的色彩与景物特征；能用鲜艳的色彩和简单的形状表现春天的景象。
难点：画面中主体与背景的主次关系处理；避免形象的概念化，能表现出“自己眼中”独特的春天。
五、教学准备
教师：多媒体课件（包含鸟鸣音频、春天实景视频、教材名画图片）、示范画具、板书贴纸。
学生：油画棒或水彩笔、黑色勾线笔、彩色卡纸、剪刀、胶棒。
教学过程
（一）情境导入：寻找春天的踪迹（5分钟）
1.看一看：播放春天的实景视频（柳树发芽、桃花盛开）。提问：“小朋友们，请认真看，你看到了什么？这让你想到了哪个季节？”
2.揭示课题：今天，我们就一起去找一找，问一问——《春天在哪里》。
设计意图：利用多感官（听觉、视觉）调动学生的生活经验，营造沉浸式氛围，激发低年级学生的学习兴趣。
（二）新知探究：解码春天的美学（12分钟）
1.春天欣赏:
(1)春天的花朵；（2）春天的树木；（3）春天的竹笋；
提问：你还发现了哪些春天的变化？
2.观察分析
（1）对比展示“冬天的树”与“春天的树”。
（2）互动提问：除了颜色，春天的线条有什么变化？（引导回答：冬天的线条是硬硬的、光秃秃的；春天的线条是软软的、长出了小芽孢。）
3.春天的色彩
提问： 你发现春天最美的色彩有哪些吗？
（1）出示绿色系列图片，提问：仔细观察，说说春天有哪些颜色？
（2）出示黄色系列图片，提问：仔细观察，说说春天有哪些颜色？
（3）出示红色系列图片，提问：仔细观察，说说春天有哪些颜色？
（4）出示色谱系列图片，提问：比一比，哪一组色彩更适合表现春天？
赏名画，找色彩（审美感知）：展示教材中《春到西藏》等油画作品。
4.任务驱动：“请同学们当一回小侦探，找找画家用了哪些颜色来表现春天？”
小结：教师提炼色卡（嫩绿、粉红、鹅黄、湖蓝），讲解这些颜色给人温暖、活泼的感觉。
5.技法讲解：
1.教师提问：“我们怎么把春天的花朵画出来呢？”
2.出示课件中的四种方法：
（1）点加线：用点画花蕊，用线画花瓣。
（2）面加线：用圆形或椭圆形画花瓣（面），用线画花茎和叶脉。
（3）面加点：用面画花朵轮廓，用点装饰花蕊或背景。
（4）叶子组合：用不同大小的叶子组合成花丛。
设计意图：本环节通过观察春天花朵、树木、竹笋等自然物象，引导学生发现季节变化中的形态与色彩之美。对比冬树与春树的线条差异，培养学生的视觉感知力。
（三）艺术实践：描绘我心中的春天（15分钟）
1.创作任务：画一画你心中的春天。可以画田野、公园或校园的一角。
2.要求：（1）色彩要像春天一样明亮；（2）画面要“活”起来，有花、草或小动物。
3.分层指导：
（1）鼓励能力强的学生添加人物（放风筝的小孩）或故事情节，增加画面叙事性。
（2）对能力弱的学生，提供“春天的花”“春天的树”等步骤图参考，帮助他们建立信心。
（3）播放音乐：在《春天在哪里》的儿歌背景音乐中创作，营造轻松氛围。
设计意图：落实“造型·表现”领域要求，分层作业尊重学生个体差异，让每个孩子都能获得成功的体验。
（四）展示与评价：春天的画廊（5分钟）
1.布展：请学生将自己的作品张贴在黑板上的“春天的画廊”背景板中。
2.评价：自评：请小画家介绍“你画的春天在哪里？它们在干什么？”
3.互评：你最喜欢哪一幅画？为什么？（引导从“色彩最鲜艳”“画面最有趣”等角度评价）。
4.教师总结：表扬色彩大胆、创意独特的作品，并渗透情感教育——我们要爱护大自然，才能留住这么美的春天。
设计意图：多元评价机制（自评+互评+师评）培养学生的批判性思维和表达能力，提升审美判断力。
（五）拓展延伸（3分钟）
1.课后作业：回家后，试着用彩泥捏一朵春天的花，或者学唱一首关于春天的歌。
2.结语：春天不仅在画纸上，也在我们的身边，希望同学们课后去户外走一走，发现更多的美。
设计意图：跨学科融合（音乐、语文）与生活实践的链接，体现“大美术”教育观。

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