资源简介

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8学习发动机 教学设计
课题 学习发动机 学科 【北师大版】心理健康 年级 八年级
教学目标 1. 理解学习动机的概念及其对学习的作用。2. 识别影响学习动机的主要因素，了解八年级学习动机下降的常见原因。3. 区分内部动机与外部动机，掌握将外部动机转化为内部动机的基本方法。4. 能够结合自身情况设计“加油卡”，制定增强学习动机的具体行动策略，并在小组中分享与互评。
重点 引导学生认识学习动机的分类（内部/外部），掌握培养和转化学习动机的方法。
难点 帮助学生从自身经历出发，识别自己的动机类型，克服“不想学”的消极情绪，制定可行的加油策略并落实到行动中。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放视频《小兔不学习》。2. 提问：（1）小兔一开始的状态给你最深的感受是什么？用一个词形容。（2）你有没有过类似的“不想学”的时刻？（3）小兔沉迷手机，表面上是手机好玩，但你觉得更深层的原因是什么？他为什么宁愿玩手机也不愿学习？（4）小兔后来是怎么从“不学习”变得“愿意学习”的？3. 小结：很多时候，沉迷手机不是‘懒’，而是学习上遇到了困难或挫败，又没有找到其他出口。小兔其实是在逃避。学习动机不是天生就有的，也不是一旦失去就再也回不来。它可以在外界的帮助和内心的调整中重新点燃。接下来，我们就一起走进今天的课堂——为你的学习之车，找到并发动属于你自己的“发动机”。 观看视频或听故事，思考并回答问题；分享自己的“不想学”经历；讨论小兔行为背后的原因。 通过贴近学生生活的视频案例，引发共鸣，激发学生对“学习动机”主题的兴趣，自然导入课题。
讲授新课 一、一环节一：我述我心——小浩的故事1. 呈现小浩的故事（PPT展示或请学生朗读）。2. 提问：（1）小浩的学习动机发生了怎样的变化？（2）哪些事件或人影响了他的学习动力？（3）你有没有类似的经历？请简单分享。3. 教师总结：小浩的故事告诉我们，学习动机不是一成不变的。它会受到成绩、情绪、家庭、环境等多种因素的影响。我们要做的，不是逃避这些影响，而是学会识别它们、调整它们。二、环节二：动机温度计1. 介绍动机温度计（1-10刻度，1=完全不想学，10=动力十足）。2. 请学生用手指在胸前比出一个数字，表示“当前自己学习动机的温度”。3. 邀请几位学生分享：你为什么给自己打这个分数？4. 提问：如果小兔在沉迷手机时打一个温度，你觉得是多少？后来在大家帮助下，温度升到了多少？5. 小结：温度高低没有对错，关键是我们要知道：温度是可以变化的。我们要做的，就是找到自己的学习发动机和适合自己的“加油方式”。三、环节三：心海导航1. 指导学生阅读课本第59-60页，完成阅读任务：（1）什么是学习动机？它有什么作用？（2）八年级学生学习动机下降的主要原因有哪些？（3）学习动机分为哪两种类型？各有什么特点？（4）如何培养学习动机？2. 板书并讲解：- 学习动机是推动我们学习的动力源，能增强动力、激发兴趣、集中注意、提高效率、帮助坚持。- 八年级动机下降原因：学业困难、时间管理欠缺、外部压力、身心失衡、目标模糊。- 内部动机（稳定、持久，源于兴趣、成就感）与外部动机（快速启动，源于奖励、惩罚、认可）。3. 小结：学习动机不是天生的，也不是一成不变的。它像汽车的发动机，需要燃料，也会出故障。八年级是一个容易“熄火”的阶段——课程变难、压力变大、外界的期待变高，这些都很正常。但重要的是，我们要能看清自己的动机类型。四、环节四：活动在线（一）活动一：头脑风暴、活动二：发动机评估1. 呈现“学习之车”图片，提问：你能想到什么样的学习发动机让它运转呢？例如，为了获得父母的认可等。请与同学讨论，写下尽可能多的学习发动机。2. 请学生在“学习之车”内写下自己目前的学习动机。3. 提问：你对目前的学习发动机满意吗？如果不满意，你希望的学习发动机是什么样的呢？4. 引导学生将自己的动机分类为内部动机和外部动机，并填写在相应位置。5. 讲解：内部动机像自带燃料的发动机，因为喜欢、好奇、有成就感而学习，这样的动力更持久、更快乐。外部动机则像别人给你加的油，为了奖励、表扬、避免批评而学习，它能让我们快速起步，但油用完了可能就停了。6. 小结：每个人的学习动机都不一样，关键是你能不能清楚地看到自己现在的“发动机”是什么样的。只有看清了，才知道要不要换、怎么换。（二）活动三：我的加油卡1. 出示“我的加油卡”示例（加油内容、产生效果、充值方式、好评指数）。2. 请学生为自己设计一张加油卡：- 加油内容（具体的方法）- 产生效果（产生何种效果）- 充值方式（通过哪些行动可以实现这类加油）- 好评指数（请小组同学给你的加油卡打分，对他们的启发越大，涂色的星星数就越多）3. 组织“辨一辨”活动：你觉得哪一张加油卡更好？为什么？4. 小结：真正的加油，发生在你按照充值方式去行动的那一刻。哪怕你只做到了其中一件事，你的学习发动机就已经转动起来了。记住，动机不是等来的，是做出来的。你写的每一件小事，都是发动机里燃烧的第一滴油。（三）活动四：变外在为内在1. 提问：是不是只有内部学习动机才能产生强劲动力？引出“知耻而后勇”等例子。2. 呈现三种典型外部动机：（1）为了升学、就业、前途而学习。（2）为了不辜负父母的期望而学习。（3）为了不被某些人看不起而发愤图强。讨论：它们能否对学习产生持久有效的推动作用？如果不能，如何转化？3. 讲解转化公式：外部动机 + 自我关联 + 价值认同 = 内部动机。示例：为了升学（外部）→ 我想去好高中探索我喜欢的机器人（内部）。4. 个人转化练习：请学生从自己的“发动机评估”中，选择一个外部动机，尝试用一句话把它“转化”为内部动机，写在旁边。5. 小结：外部动机可以产生推动力，但要想持久有效，聪明的学习者会想办法把外部的“油”慢慢转化成自己内在的“燃料”，把“别人要我学”变成“我要学”，把“为了逃避惩罚”变成“为了追求成长”。五、环节五：方法指南——学习方法建议1. 系统介绍培养学习动机的五种方法：（1）创设积极的学习环境——减少干扰，加入学习小组。（2）努力增强自我效能——肯定微小进步，关注自身成长轨迹。（3）定期反思学习过程——总结经验教训，明确学习的意义。（4）培养兴趣和爱好——将学习与兴趣结合，通过实践、阅读、视频等方式激发热情。（5）树立榜样——学习榜样的奋斗历程，激发竞争意识，但避免过度竞争。2. 小结：动机不是天生的，是可以培养的。你现在觉得没劲，不代表以后也会没劲。不需要一下子喜欢所有科目。哪怕只为一门课、一个知识点找到兴趣，发动机就已经开始转动。六、环节六：心田感悟引导学生填写：通过本节课的学习，我的感悟与收获是________________。 默读或听故事，思考并回答问题；分享自己的类似经历；倾听教师总结。用手指比出动机温度数字；分享自己的分数和理由；推测小兔的动机温度变化。阅读课本，回答问题；记录关键知识点；参与讨论和提问。小组讨论并列举学习动机；个人填写自己的动机；评价自己是否满意；将动机分为内部和外部两类；倾听教师讲解。独立设计自己的加油卡；小组内分享并互相评分；参与辨一辨讨论，评价他人加油卡的优劣。思考并回答教师提问；讨论三种外部动机的持久性；学习转化公式；完成个人转化练习并分享。倾听并记录方法；结合自身情况思考哪些方法可以尝试。 通过真实案例引发学生深度思考，帮助学生认识到学习动机的可变性，并初步觉察自身动机变化的原因。可视化学生当前的学习动机水平，增强自我觉察，同时传递“动机可改变”的积极信念。帮助学生系统掌握学习动机的核心概念、分类和影响因素，为后续自我分析奠定理论基础。引导学生将理论应用于自身，进行动机自我评估和分类，增强自我认知。将动机提升策略具体化、可操作化，通过小组互评增加互动和启发性，强化行动导向。帮助学生掌握外部动机内部化的具体方法，提升学习动机的持久性和自主性。提供系统、可操作的方法指南，帮助学生将课堂所学延伸到日常学习生活中。
课堂小结 动机不是天生的，是可以培养的。你现在觉得没劲，不代表以后也会没劲。不需要一下子喜欢所有科目。哪怕只为一门课、一个知识点找到兴趣，发动机就已经开始转动。把“不得不学”变成“我选择学”。外部动机可以转化成内部动机。记住：你不是为了别人，你是为了成为更好的自己，而行动，是最好的加油。 回顾课堂内容，内化理念。 升华主题，鼓励学生将自我认知应用于实际学习。
板书设计 8学习发动机一、什么是学习动机？→ 推动学习的动力源二、动机的分类：内部动机、外部动机三、八年级动机下降的原因：挫败、疲惫、压力、牺牲兴趣、目标模糊四、如何变外在为内在：外部 + 自我关联 + 价值认同 = 内部五、怎么加油？（方法指南） ① 创设积极环境 ② 增强自我效能（关注进步） ③ 定期反思 ④ 培养兴趣 ⑤ 树立榜样
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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