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统编版七年级（下册）语文教学设计
17、爱莲说
教学目标 ：
1、了解“说”的特点，疏通文意。
2、分析莲花的高洁品格。
3、学习“托物言志”和衬托的写法。
4、培养“出淤泥而不染”的道德情操。
教学重难点：
重点：
1、了解“说”的特点，疏通文意。
2、分析莲花的高洁品格
难点：学习“托物言志”和衬托的写法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
师问：请同学们回顾所学有关“荷花”的古诗。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——（宋） 杨万里
（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——（宋） 杨万里
（3）江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东。鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南。——汉乐府诗《采莲曲》
百花之中，莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是古人心中君子的象征。周敦颐以莲为喻，挥笔写下《爱莲说》，借莲花的品性，抒发自身的志趣与追求。今天，我们品读此文，赏莲之雅韵，悟君子之德行，读懂古人的品格坚守。
二、预习展示
小组派代表展示：
1、作家作品简介
周敦颐，（1017——1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著《周元公集》。《爱莲说》是他在南康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。
2、说
“说”是一种议论性的古代文体，大多就一事一物或一种现象,抒发作者的感想。可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。写法不拘一格,行文自由活泼。
三、朗读课文
注意：
1.读准字音
fán yū zhuó lián xiè xiǎn
蕃 淤 濯 涟 亵 鲜
2.注意语句的节奏、停顿。
水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S陶渊明&ch=w.search.intlink" \t "_parent )/独爱菊；自/李唐 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S李唐&ch=w.search.intlink" \t "_parent )来，世人/盛爱/牡丹 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S牡丹&ch=w.search.intlink" \t "_parent )。予/独爱莲之/出淤泥而不 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S出淤泥而不染&ch=w.search.intlink" \t "_parent )染 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S出淤泥而不染&ch=w.search.intlink" \t "_parent )，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可近亵玩焉。
予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎/众矣。
四、疏通文意
1、解释下列加点的字
多媒体展示，小组交流，口答：
（1）水陆草木之花 结构助词,的 （2）可爱者甚蕃 多
（3）濯清涟而不妖 洗涤 （4）出淤泥而不染 沾染、污染
（5）亭亭净植 树立或立 （6）不蔓不枝 长枝蔓；长枝节
（7）香远益清 更（更加） （8）予谓菊 我；认为
（9）陶后鲜有闻 少 听说； （10）宜乎众矣 应当（应该）
（11）可远观而不可亵玩焉 却、可是 亲近而不庄重
2、重点语句翻译
多媒体展示，小组交流，口答：
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
译文：我只喜爱莲花，它从淤泥中长出却不受沾染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。
（2）可远观而不可亵玩焉。
译文：（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。
（3）予谓菊，花之隐逸者也；莲，花之君子者也。
译文：我认为，菊是花中的隐士。莲花，是花中的君子。
（4）菊之爱，陶后鲜有闻。
译文：对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。
（5）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱,宜乎众矣。
译文：对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人该是很多了。
3、课堂展示
比一比，看谁译得好！
请同学们对照书下注释，四人一小组互译课文，翻译时注意一些词的特殊用法。遇到疑难，组内解决不了，做好标记，讨论后在班级内翻译展示。
五、合作研讨
跳读课文，学生思考，教师点拨：
1、作者爱莲花什么呢？
点拨：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖,中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2、具体地说说作者写莲的哪些美好形象？
点拨：
生长环境：出淤泥而不染——高洁
濯清涟而不妖——质朴
体态香气：中通外直，不蔓不枝——正直
香远益清——芳香
风度：亭亭净植，可远观而不可亵玩——清高
3、作者描写莲花，为什么要先写菊和牡丹？这样写有什么作用？
点拨：衬托的手法：用菊花来正衬,牡丹反衬,都是为了突出莲的美好形象。
4、作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻哪三种人？
点拨：
菊花——隐逸者(陶渊明)
牡丹——富贵者(世人)
莲花——君子(品德高尚的人)
5、作者爱莲，不仅因为喜欢它的外形，更是因为它是君子的化身。联系第二段来看，莲花象征着君子的哪些美好品德？
点拨：
君子的化身：出淤泥而不染(高洁) ——不同流合污
濯清涟而不妖(质朴) ——不孤高自许
中通外直,不蔓不枝——通达事理,行为正直
香远益清 (芳香) ——美名远扬
亭亭净植(清高) —— 独立高洁
6、作者写这篇文章并非仅仅是为了写对莲花的喜爱，那还为了写什么呢？
点拨：
写作意图：爱莲——爱君子的高尚品质
托物言志：作者以莲花自况，借以抒发自己不慕名利,洁身自好的节操和情感。
7、陶渊明独爱菊，表明他什么样的生活态度？世人盛爱牡丹，表明世人什么样的生活态度？周敦颐独爱莲，表明他什么样的生活态度？
点拨：
陶渊明追求隐逸,消极避世;世人 贪慕富贵,追求名利;而作者要在污浊的世间保持高洁的操守和正直的品格。
8、文末为什么将前文“菊、牡丹、莲”的写作顺序改为“菊、莲、牡丹”？
点拨：
引起读者的注意和思考,突出作者的写作目的.表达了作者对追名逐利世风的讽刺与批判，深化文章的主旨。
六、小结：
师生共同小结，多媒体展示：
这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
七、拓展延伸：
多媒体展示，小组讨论，代表展示：
某市在确定市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你从这三种花中选择一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。
示例l；赞成兰花，兰花无论后于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。
示例2：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进、战胜困难的精神。
示例3：赞成桂花，桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料，入药、人茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。
八、课外积累
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里
清水出芙蓉，天然去雕饰。
——李 白
采莲南塘秋，莲花过人头。
——乐府民歌
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸兩边开。
——王昌龄
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