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期中模拟测试题（1-3单元） 2025-2026学年
下学期初中语文统编版（2024）七年级下册
一、积累运用
1．阅读语段，完成下列任务。
①语文藏在生活风物里，也藏在传统节日中。清明节，是二十四节气之一，也是重要传统节日，始于周代，距今已有将近2500年的历史。这时节，人们扫墓祭祖，踏青寻春，把思念与希望融进春光。
②有人心怀虔诚，致敬先祖。祖茔前，后人俯身祭拜。碑文斑驳，镌刻着家族元xūn之名——他们曾以 甲 的韧劲开荒拓土，为后世lì尽心血。世世相传的祖训，如古柏盘根般深扎血脉。坟头野菊簇簇，恰似先人风骨，纵使岁月侵蚀，依然傲立山河。通过清明祭扫，年轻人对先辈的精神有了更深刻的认识。
③有人踏青寻春，沉醉春光。远山如屏障横亘，春溪呜咽穿石，涤尽冬日 乙 。孩童追逐纸鸢，笑声惊起林鸟，大人们漫步山野，看桃李纷飞，落英成毯，将喧嚣轻轻掩埋。春日美好，藏在溪流、落花与山野之间。
④扫墓祭祖、踏青寻春，这些习俗不仅表明我们在无限生机中憧憬未来，更是在历史回溯中追思缅怀。
(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。
元xūn___________ lì___________尽心血 横亘___________ 呜咽___________
(2)填入甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．锲而不舍 耻辱 B．锲而不舍 污秽
C．正襟危坐 污秽 D．正襟危坐 耻辱
(3)文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。
二、默写
2．填写名句。
研学小组走进古村落，在青砖黛瓦间探寻传统文化，在诗词文句中品味人生哲理。春风拂面，悠扬笛声萦绕耳畔，同学们漫步在古村落，不禁想到“（1）________，（2）________”（李白《春夜洛城闻笛》）；触摸残缺碑文，一行思乡诗句映入眼帘：“故园东望路漫漫，（3）________”（岑参《逢入京使》），拳拳赤子心令人动容。听村民讲述巾帼往事，同学们又想起木兰“（4）________，（5）______________”（《木兰诗》）这个爱美的古代女子，可国难当前，她却毅然“（6）________，（7）________”，万里迢迢，奔往战场。这些流淌在血脉里的经典，如“（8）________，（9）______________”（王维《竹里馆》）中的明月，照亮寻常生活；也让我们读懂“杨花榆荚无才思，（10）________”（韩愈《晚春》）里的深意：不负时光，尽情绽放生命光彩。行走古村，对话经典，语文就在我们的生活与行走之间。
三、综合性学习
班级开展“关注春晚，处处语文”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
材料一：
春晚采撷
2026年央视春晚精彩纷呈：
短剧《你准喜欢》：讲述夫妻沉迷短视频引发误会的故事，剧中大量使用“YYDS”“绝绝子”等网络用语。
创意节目《贺花神》：将十二花神传说与诗词相结合，展现传统文化之美。
武术《武BOT》：机器人与少林武僧同台，背景屏幕出现“刚柔并济”“天人合一”等书法大字。
零点春联：“骏马奔腾，四海升平歌盛世；春风浩荡，九州锦绣贺丰年。”
材料二：
街头见闻
奶茶店：招牌写着“喝奶茶，赛神仙，YYDS！”
花店：受《贺花神》启发，拟推出系列主题花束。
社区墙：有人拟写上联“机器人炫舞显科技魅力”，征求下联。
3．语文老师在课堂上，就“写作过程中，使用网络用语是否恰当”为议题，组织同学们讨论。请表达你的观点，并说明理由。
4．以下是《贺花神》节目中出现的部分花卉及其相对应的文化寓意，请你作出选择并阐述理由。
花卉 文化寓意 对应诗句
牡丹 富贵吉祥 “唯有牡丹真国色”“任是无情也动人”
莲花 高洁清廉 “出淤泥而不染”“水面清圆，一一风荷举”
菊花 隐逸淡薄 “采菊东篱下”“此花开尽更无花”
梅花 坚韧不拔 “凌寒独自开”“为有暗香来”
小青的奶奶即将迎来七十大寿，小青想到花店订购一束鲜花，祝福奶奶福祉绵延。请你从以上列举的花卉中推荐一种，并结合表格内容说明理由。
我推荐( )，理由是：_____________________________
5．结合《武BOT》节目中机器人与武僧同台表演的情景，从下列选项中选择最合适的一项作为下联。
上联：机器人炫舞显科技魅力
下联：（ ）
A．少林僧挥拳承中华武魂 B．演武艺争锋展中华气魄
C．少年郎身强传东方精神 D．武僧弄拳脚铸民族风骨
四、整本书阅读
6．阅读下面从名著中摘录的选段，回答后面的问题。
这可绝不是件容易的事。一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车【批注A】。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章【批注B】。在他赁人家的车的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺【批注C】；他没有自己。【批注D】
(1)选段摘自____________（作家名）创作的长篇小说《____________》。
(2)下面是小冀同学阅读本段所做的批注，其中理解不正确的一项是（ ）
A．批注A：运用整齐对称的句式，表现出主人公奋斗的艰辛和不容易。
B．批注B：“徽章”一词写出那辆车既是主人公劳动的报酬，也是一种荣誉。
C．批注C：运用比喻的修辞手法，形象地刻画了主人公拉车的痛苦与无奈。
D．批注D：选段语言幽默风趣，具有辛辣的讽刺意味，所刻画的人物让人同情。
(3)主人公三年攒够买车钱，后发生了什么事使他失去该车，请结合原著写出相关情节。
五、文言文阅读
阅读下面文言文，完成题目。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
——司马光《资治通鉴》
【乙】
蒙入据城，尽得羽①及将士家属，皆抚慰，约今军中不得干历②人家，有所求取。蒙麾下士，是汝南人，取民家一笠，以覆官铠，官铠虽公，蒙犹以为犯军令，不可以乡里③故而废法，遂垂涕斩之。于是军中震栗，道不拾遗。蒙旦暮使亲近存恤耆老，问所不足疾病者给医药饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。羽还，数使人与蒙相闻，蒙辄厚遇其使，家家致问。羽人还，私相参讯④，咸知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。会权寻至，羽自知孤穷，乃走麦城，西至漳乡，众皆委羽而降，荆州速定。
——陈寿《三国志·吕蒙传》，有删减
【注释】①羽：即蜀国将领关羽。②干历：干扰，侵犯。③乡里：同乡、乡亲。④私相参讯：私下里互相探询。
7．解释下列句子中加点的词语。
（1）见往事耳___________ （2）即更刮目相待___________
（3）蒙旦暮使亲近___________ （4）数使人与蒙相闻___________
8．下列句子节奏划分正确的两项是( )( )
问所A不足B疾病者C给医药D饥寒者E赐衣粮
9．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
（2）蒙麾下士，是汝南人，取民家一笠，以覆官铠。
10．品味语气词是理解文言文的一把金钥匙。请参照示例，分析下面句子中语气词的表达效果。
【示例】“孤岂欲卿治经为博士邪！”：“邪”同“耶”，语气词，译为“吗”。既表现了孙权对吕蒙托辞不读书的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。
羽自知孤穷，乃走麦城。
11．【甲】文讲述吕蒙“学”的故事。【乙】文讲述吕蒙“用”的事迹。请结合两文内容，谈谈你对“学以致用”这一道理的理解。
六、现代文阅读
【材料一】
①随着人工智能（AI）技术的飞速发展，AI在越来越多的领域实现应用。在教育领域，产生“AI+作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）都能成为“枪手”。
②AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化”实际剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学习的本质。
③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用？要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“AI”代劳，这就违背了教育的初衷。
（选自《人民日报海外版》，有删改）
【材料二】
①“不写作业，母慈子孝；陪写作业，鸡飞狗跳。”这句话形象生动地描述了当下很多亲子关系的现状。这背后是家长在孩子的学习中承担着越来越多的陪伴和辅导责任。面对今天的教育，大多数家长并非专业人士，既缺乏正确的理念，也没有掌握科学的方法，所以频频动气。
②在这种背景下，AI学习机成为一个拥挤的教育赛道。“专业批改，解放家长”“AI助力，课后自学”“从幼儿启蒙到高中毕业，全学科都有”成为AI学习机的核心卖点。披上AI技术的外衣，又有了个性化学习、精准辅导的噱头，价格也不断上涨，几千甚至上万的AI学习机不断上市。而且，还不断更新迭代，随着新款上市，老款就成了鸡肋。
③从实际使用效果来看，不能否认AI学习机确实有一定的学习和辅导的功能，一些AI学习机有海量的学习资源，而且还具有个性化诊断、精准辅导等功能。但如果把辅导和陪伴的职责都交给AI学习机，则可能得不偿失。一方面，一些披着AI技术外衣的学习机，不过是一个资源的大箩筐、功能的简单集成；另一方面，很多看上去方便、高效的功能，实际上违背了教育成长规律，反而不利于孩子的学习成长。比如，拍照搜题直接给答案，缺乏引导过程；写作，就是给孩子提供一个模板，让孩子记套路、背模板；错改作业，则会误导孩子。如果依赖这样的学习机，是辅助学习还是误人子弟，不言自明。再有，正如教育专业人士所担忧的，所谓的AI精准学，很多时候只是在精准刷题，提高的往往也是机械的、附加值低的能力。这些都不利于学生批判性和创造性思维的培养。
（选自《光明日报》，有删改）
12．下列对两则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一认为，学习过程中的“绞尽脑汁”“抓耳挠腮”是知识内化的重要体验，不应被AI取代。
B．材料二指出，AI学习机的核心卖点包括“专业批改，解放家长”和“从幼儿启蒙到高中毕业，全学科都有”等内容。
C．两则材料都完全否定了AI技术在教育领域的应用价值，认为其对学生的学习有害无益。
D．两则材料都强调了在使用AI技术时需要明确其辅助地位，不能取代学生自身的学习过程。
13．小林经常使用AI工具来完成作业，他认为这样既高效又能保证正确率。请结合以上两则材料，对他的做法进行评价。
14．请结合以上两则材料，给小林提出两条合理建议，帮他正确使用AI，让AI真正成为学习的好帮手。
阅读下面的材料，完成下面小题。
童年的“秘密基地”
①老屋后面有一片荒弃的园子，那是只属于我一个人的“秘密基地”。
②说是园子，其实早已荒芜。残破的篱笆歪歪斜斜地站着，像一排掉了牙的老人。野草疯狂地生长，高的没过我的头顶，矮的也漫过脚踝。但在童年的我眼里，这里却是最神奇的王国。
③春天，这里最先醒来。不知名的野花这里一丛，那里一簇，散落在草丛里，像不小心打翻的颜料盒。我常常趴在地上，看蚂蚁如何费力地搬动比它们身体大好几倍的花瓣；看蚱蜢如何“嗖”地一声从这片草叶弹到那片草叶；看蜗牛如何在雨后慢悠悠地旅行，在身后留下一道银亮的轨迹。这里有会唱歌的蟋蟀，有穿花衣的瓢虫，有忙碌的蜜蜂，有跳舞的蝴蝶。
④夏天，园子成了绿色的海洋。野草的气息混着泥土的腥味，在午后的热浪里发酵。我最爱坐在那棵老槐树下——它是园子里唯一的“巨人”。浓密的树冠撑开一把巨大的绿伞，阳光只能从叶子的缝隙里漏下来，在地上洒下晃动的光斑。我靠着粗糙的树干，能听见风吹过树叶的哗哗声，听见远处时断时续的蝉鸣，听见自己均匀的呼吸声。在这里，时间变得很慢，慢得像蜗牛的脚步。
⑤秋天，园子换上了金色的衣裳。狗尾巴草毛茸茸的穗子在风里摇啊摇，蒲公英准备好了降落伞，等待下一次远行。我收集各种各样的叶子，夹在厚厚的字典里。枫叶是手掌，银杏是扇子，梧桐叶像一颗心。我把它们按大小排列，给每一片都起一个名字。夕阳西下时，整个园子浸泡在蜜糖色的阳光里，温暖得像一个拥抱。
⑥冬天，园子睡着了。草木枯萎，露出大地的本色。一场雪后，这里变成了一张巨大的白纸。我踩出第一行脚印，深一脚浅一脚，像在宣纸上盖下自己的印章。偶尔能看见野兔的足迹，细细小小的梅花状，不知它要去哪里寻找过冬的食物。我呵着白气，看它在空中散开，觉得这片寂静的园子，在雪被下正做着关于春天的梦。
⑦后来，我们搬离了老屋。再后来，听说那里建起了新的楼房。我的“秘密基地”永远地消失了，像童年一样，只留在记忆里。
⑧如今，当我被城市的喧嚣包围，被成人的烦恼缠绕，我总会闭上眼，回到那个园子。在那里，风是自由的，草是自由的，阳光是自由的，那个小小的我，也是自由的。
15．作者按___________顺序描写了“秘密基地”的四季景象。请用简洁的语言概括“秘密基地”在夏天和冬天的特点___________。
16．请从修辞的角度，赏析第③段中画线的句子。
这里有会唱歌的蟋蟀，有穿花衣的瓢虫，有忙碌的蜜蜂，有跳舞的蝴蝶。
17．结合上下文，谈谈你对第⑧段中“风是自由的，草是自由的，阳光是自由的，那个小小的我，也是自由的”这句话的理解。
18．题目“童年的‘秘密基地’”有什么含义？结合全文，说说它寄托了作者怎样的情感。
阅读下文，完成小题
星星维修师
①“快跑，你又要迟到了！”小禾把书塞给我，冲我使劲挥挥手。她瘦得像一把柴，头发又黄又稀，身后是几只低头吃草的羊。
②从家到学校有好几里路。我每天都会起晚，一路跑到那个长满草的小山坡。小禾每天都等在那里，把我的课本还给我。我放学回来，再把课本借给她看。
③我曾问小禾：“你咋不上学？”小禾答：“俺爹说了，等羊长肥卖了钱，就供俺念书。”她娘生病了，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哇哇哭。小禾喂饱、哄睡他，又得忙着洗洗涮涮。
④小禾上不了学，只能借我的课本看。被我揉烂的书页，她总会抚得平平整整。小禾一钻进书里，她爹就吼：“女娃，学那没用的作甚？”小禾抽噎起来。我安慰她：“要不是怕老师批评，这书就送你了。”小禾抹掉眼泪，翻开一页说：“这星星画得不好看，俺改了改。”
⑤我低头细看，书里的星星确实呆气，像笨笨的甲虫趴在纸上。小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，仿佛正拖曳着光芒飞行。
⑥“你们教室里，有星星吗？”“哈哈哈！”我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风。“俺梦见教室里长满了星星。”小禾幽幽地说。我望着她，星星仿佛在她眼里闪耀，便忍不住撒谎：“嗯，星星有时会飞进来。”
⑦升五年级后，学校安排了晚自习。那时还没通电，只能点蜡烛照明。我跟同桌合买一根蜡烛，天一黑，教室里真有星星了。每天晚自习后，我才能把书给小禾，她只能夜里看。我想切段蜡烛送她，同桌舍不得。
⑧小禾求她爹买，却被骂：“女娃读啥书？不务正业！”小禾呜呜哭着说：“村里的姐姐们，都是放羊、干活、哄弟弟，大了就出去打工，寄钱回家，再回来嫁人，收彩礼给弟弟盖房娶媳妇……俺不想这样。”“女娃谁不是这样？”她爹一脚踢翻凳子。
⑨这些话让我想起了我姐，心里一阵难过。我对小禾说：“放心，俺有办法！”
⑩我跑回教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡滴。我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过。有个同学忽然说：“你爷爷不是木匠吗？给俺的蜡烛刻条龙吧。”我心中一亮，这样就能多刮些蜡了。我精心刻了一条胖龙，又把残渣包在纸里，仔细收起。
下了自习，小禾爹呼噜打得山响。我小声说：“快，把你爹的酒盅找出来！”我把蜡块压进酒盅，埋进一根棉线，露出个头。火柴擦着，火苗急吼吼地蹿出，棉线却懒懒不动。火苗缩成一个小圆球，我往前递了递，它才小心地朝棉线拱去。棉线先是害羞地蜷缩，随后舒展，尝味道似的舔了火苗一口，接着便有了精神头，把脑袋伸进火焰中心，几缕纤维变得透亮，像顶了一颗亮亮的豆子。随着我们的呼吸，那颗小火豆前滚滚，后滚滚，宛如小羊羔在娇憨玩耍。就着那簇小小的光，小禾翻开书，兴奋地读起来。
从此，班里的蜡烛被我雕成各种模样，我还给它们“整容”，把多出来的部分削下，补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。
不久后，父母带我去了外地做生意，我再也没见过小禾。听说她爹后来卖了羊，却没供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食了好几天。
多年后我偶然听说，小禾后来真的上了学，考进师范学院，毕业后回乡支教了。我特意回去了一趟。
校园里，孩子们正在锻炼。操场像开满了花朵，女孩和男孩一样多。推开教室的门，我不禁惊呆了：屋顶漆成了梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，每一颗都那么亮。
（有删改）
19．根据提示，梳理小说中与“星星”相关的主要情节。
（1）小禾修改课本上的星星图案，赋予其光芒；
（2）__________，“我”谎称星星会飞进教室；
（3）晚自习时烛光如星，“我”__________；
（4）多年后，__________。
20．对小禾爹这一人物的作用分析不正确的一项是（ ）
A．推动小禾借书、“我”为小禾凑蜡烛等情节的发展。
B．凸显小禾求学艰难的处境，烘托她顽强追梦的形象。
C．体现重男轻女的旧观念，解释小禾失学的原因。
D．是促使“我”成为“星星维修师”的直接原因。
21．标题“星星维修师”有多重内涵，请结合全文简要分析。
22．第 段描绘的景象耐人寻味，请加以赏析。
七、写作
23．请阅读下面文字，按要求写作。
生活中总有一些细微的光芒，照亮我们前行的路。它可能是物理意义上的光，如深夜的路灯、老家的灯笼、书桌的台灯；也可能是精神层面的光，如一个鼓励的眼神、一句温暖的话语、一次无私的帮助。这些“角落里的光”常常不引人注目，却能在黑暗中给予我们温暖和力量。
请以“角落里的光”为题，写一篇不少于600字的文章。不得抄袭、套作，不要出现真实的校名和人名。
参考答案
1．(1) 勋 沥 gèn yè
(2)B
(3)将“在无限生机中憧憬未来”与“在历史回溯中追思缅怀”调换位置。
【详解】（1）注意“勋”“沥”的写法；注意“亘”“咽”的读音。
（2）甲处，锲而不舍：意思是不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。正襟危坐：整一整衣服，端正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。句中强调的是先辈们开荒拓土时具有坚持不懈、有恒心的精神，所以应填入“锲而不舍”。
乙处，耻辱：指声誉上所受的损害，或可耻的事情。污秽：指不干净的东西，也可形容丑恶的、肮脏的。句子描述的是春溪冲刷掉冬日留下的不好的、肮脏的东西，用“污秽”更合适。
（3）原句是递进关系语序不当，“不仅……更……”的递进逻辑要遵循从“追思历史”到“憧憬未来”的顺序，原句语序颠倒，调换“在无限生机中憧憬未来”与“在历史回溯中追思缅怀”的位置即可。
2． 谁家玉笛暗飞声 散入春风满洛城 双袖龙钟泪不干 当窗理云鬓 对镜帖花黄 万里赴戎机 关山度若飞 深林人不知 明月来相照 惟解漫天作雪飞
【详解】注意“袖”“鬓”“帖”“戎”“惟”“解”“漫”等字词的书写。
3．答案1：不认同，网络用语虽然时髦有趣，但它不符合表达规范/不标准/不严谨，也会让我们的表达变得匮乏，也会造成读者的理解困难，作文需要更加准确优美的语言。
答案2：辩证看待，部分网络用语在规范其使用范围后，是可以使用到写作过程中的，恰当地使用可以使语言更加活泼、富有时代气息、与时俱进。 4． 我会推荐牡丹。 “唯有牡丹真国色”象征富贵吉祥；“任是无情也动人”体现牡丹历经风霜依然雍容华贵，契合奶奶的年龄特征。 5．A
【解析】3．此题可以从支持合理使用（网络用语是时代语言的鲜活体现，合理使用可增强表达的生动性、贴近性，适用于非正式写作）、反对滥用（网络用语存在时效性、低俗化、表意模糊等问题，正式写作中滥用会破坏语言规范性，影响表达严谨性）和辩证观点（分场景、分文体理性使用，非正式写作可适度使用，正式写作需规避，做到规范与鲜活平衡）三个角度，任选其一进行分析。然后结合材料中《你准喜欢》《奶茶店招牌》的网络用语场景，关联写作的不同场景（如日常随笔vs考场作文、正式公文），增强说服力。
观点一：我认为写作中可以合理使用网络用语。
理由：①网络用语是时代语言的鲜活载体，是当代人表达情感的新方式，如“YYDS”“绝绝子”等，能精准传递强烈的赞美、喜爱之情，让文字更有感染力；②在非正式写作（如随笔、日记、社交媒体文案）中使用网络用语，能拉近与读者的距离，让表达更接地气、更有共鸣；③语言本就随时代发展而演变，合理吸纳鲜活的网络用语，能让写作更具时代气息，避免语言僵化。
观点二：我认为写作中不应滥用网络用语。
理由：①网络用语具有极强的时效性，部分热词会快速过时，滥用会让文章失去长久的生命力；②部分网络用语存在表意模糊、低俗化的问题，如过度使用“绝绝子”会让表达空洞，甚至出现语言粗鄙化的问题；③在正式写作（如考场作文、议论文、公文）中，网络用语会破坏语言的规范性与严谨性，影响文章的逻辑与说服力，不符合书面语的表达要求。
观点三：我认为写作中使用网络用语没有绝对的对错，关键在于分场景、分文体理性使用。
理由：①在非正式写作（如日常随笔、生活记录、创意文案）中，适度使用网络用语能让表达更鲜活、更贴近生活，增强文章的趣味性与共鸣感，如材料中短剧《你准喜欢》用网络用语贴合人物身份，让故事更真实；②在正式写作（如考场作文、议论文、学术文章）中，应严格规避网络用语，使用规范的书面语，保证表达的严谨性与规范性，避免语言空洞、低俗；③语言的生命力在于传承与创新，我们既要守护汉语的规范性，也要接纳时代赋予的鲜活表达，做到“守正创新”，让写作既符合规范，又兼具时代温度。
4．明确需求：为七十大寿的奶奶选花，核心诉求是祝福福寿绵延，需结合表格中花卉的文化寓意、对应诗句，匹配祝寿的美好期许。
牡丹：富贵吉祥，契合长辈寿辰对安康顺遂、福气满满的祝福；
莲花：高洁清廉，多用于赞美品格，不贴合祝寿场景；
菊花：隐逸淡薄，多关联隐士、秋日，且部分地区菊花用于祭扫，不适合寿辰；
梅花：坚韧不拔，多用于赞美逆境品格，不贴合祝寿的喜庆氛围。
因此牡丹为最优选择。
示例：
我推荐牡丹，理由是：牡丹在中国文化中象征富贵吉祥，是吉祥美满的代表，契合为奶奶祝寿、祝福她福寿绵延的美好心愿；诗句“唯有牡丹真国色”也盛赞牡丹的雍容华贵，用牡丹花束祝寿，既饱含对奶奶富贵安康、福寿绵长的祝福，也能传递出对长辈的敬重与美好期许。
5．对联需严格遵循词性相对、结构相同、内容契合、仄起平收的规则。上联“机器人炫舞显科技魅力”的结构为：名词（主体）+动宾短语（动作）+动词（谓语）+偏正短语（主题）。结合《武BOT》节目中机器人与少林武僧同台的情景，需在选项中找到与上联结构最对应、且能体现传统武术精神的下联。
A.这句下联与上联对仗最为工整，“少林僧”对“机器人”，都是表示主体的名词；“挥拳”对“炫舞”，都是体现动作的动宾短语；“承”对“显”，均为动词；“中华武魂”对“科技魅力”，结构一致且意境相对。内容上紧扣节目里少林武僧表演武术的场景，既体现了传统武术的精神内核，又与上联的科技元素形成呼应，平仄也符合对联要求，是最合适的一项；
B.此句开头“演武艺”是动宾结构，无法与上联开头的名词“机器人”形成工整对仗，结构上不对应，内容也没有明确点出武僧这一核心形象，与节目情景贴合不够紧密，因此不合适；
C.句中的“少年郎”不能精准对应节目中的少林武僧，且“身强”是主谓结构，与上联“炫舞”的动宾结构不匹配，对仗不够严谨，同时偏离了武术表演的核心内容，不符合要求；
D.“武僧”与“机器人”字数不同，“挥拳”和“弄拳脚”字数不同，“骨”为仄声，不符合仄起平收的原则。
6．(1) 老舍 骆驼祥子
(2)D
(3)祥子买了第一辆车后，恰逢军阀混战，他为了多挣一些钱，冒险拉车出城，被十来个大兵连人带车一同抓走，车被大兵们抢走，他失去了这辆车。
【详解】（1）根据选段中核心关键词“挣出那辆车”“拉车”分析可知，选段出自老舍（舒庆春）创作的长篇小说《骆驼祥子》，主人公祥子一生都在为拥有一辆属于自己的车而奋斗，选段正是对他攒钱买车的描写。
（2）D.选段语言朴实真挚，真切刻画了祥子的艰辛与无奈，没有幽默风趣和辛辣讽刺的意味，理解不正确。
（3）根据《骆驼祥子》中祥子第一次买车后失去车辆的相关情节进行概括即可。祥子用整整三年时间，省吃俭用、拼命拉车，终于攒够了一百块钱，买上了属于自己的新车。他以为从此可以过上好日子，然而好景不长，当时正值军阀混战时期，社会动荡不安。祥子为了赚一些额外的钱，冒险拉着客人前往清华（当时的清华园）。结果在途中，他被军阀乱兵抓去当壮丁，车子也被乱兵强行抢走。祥子辛苦三年挣来的第一辆车，就这样在兵荒马乱中不幸失去了。
示例：祥子买上第一辆车后，正值军阀混战，他为多挣钱冒险拉车出城，被军阀乱兵抓去当壮丁，辛苦攒钱买的车也被乱兵抢走。
7． 了解 另外，再 早晨 多次 8． B D 9．（1）我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？
（2）吕蒙帐下有一个兵士，是汝南人，拿了百姓家一个斗笠，用来遮盖铠甲。 10．“乃”是副词，译为“于是，就”。既表现了关羽在得知吕蒙善待将士家属、军心涣散的情况下，意识到自己处境孤立危急，于是果断选择逃往麦城，又体现了关羽在绝境中迅速做出决策、试图突围的无奈与决绝。 11．示例：【甲】文中吕蒙通过读书学习，见识大为长进，由“吴下阿蒙”变为令人“刮目相待”的将才。【乙】文则展现了他学以致用的成效：他安抚将士家属、严明军纪甚至含泪斩同乡、体恤百姓、优待使者瓦解敌军斗志，最终平定荆州。可见，学习不仅增长见识，更能指导实践、解决实际问题。吕蒙将所学智慧运用于治军安民，正是“学以致用”的典范。
【导语】本文通过【甲】【乙】两段文字，生动刻画了吕蒙形象。【甲】文写吕蒙在孙权劝导下开始学习，才略进步令人惊叹，展现其善听劝、勤好学。【乙】文则通过吕蒙治军严明、善抚人心等事迹，凸显其智勇双全。两文结合，全面立体地塑造了吕蒙这一人物，给读者留下深刻印象。
7．（1）句意为：了解历史罢了。见：了解。
（2）句意为：就应当用新的眼光看待。更：另外，再。
（3）句意为：吕蒙还在早晨和晚间派出亲近的将士。旦：早晨。
（4）句意为：多次派人打听吕蒙互通消息。数：多次。
8．句意为：询问他们缺少什么，有病者给他派医送药，饥寒者给他送粮送衣。
“问所不足”是总起，应和后文断开，后面分两类人群分别给予不同救助，“疾病者”与“饥寒者”形成并列，分别搭配“给医药”和“赐衣粮”。故断句为：问所不足/疾病者给医药/饥寒者赐衣粮。
9．重点字词：
（1）岂：难道；治经：研究儒家经典；博士：官名，始设于战国时期，西汉中期以后专掌经学讲授。
（2）取：拿；以：来，用来；覆：遮盖。
10．“羽自知孤穷，乃走麦城”意为：关羽自知势孤力穷，于是逃往麦城。“乃”在这里是副词，释义为“于是，就”。根据乙文“尽得羽及将士家属，皆抚慰”“蒙旦暮使亲近存恤耆老，问所不足疾病者给医药饥寒者赐衣粮”“见待过于平时，故羽吏士无斗心”可知，之前吕蒙善待关羽及将士家属，使得关羽军心涣散，将士无心战斗。此时关羽“自知孤穷”，也就是意识到自己处于孤立危急的处境。在这种情况下，“乃走麦城”表明关羽做出了逃往麦城的行动，“乃”字体现出这种行动是紧接着意识到处境后的果断选择。关羽处于绝境，原本可能还抱有坚守或反击的期望，但此时军心已散，自己孤立无援，只能选择逃走，“乃”字还体现出他在这种无奈状况下迅速做出决策和试图通过逃往麦城来突围的无奈与决绝之感。
11．“学以致用”强调的是将所学知识运用到实际生活、工作等具体情境中，通过实践来发挥知识的价值，解决实际问题。
【甲】文孙权劝吕蒙学习，吕蒙起初以军中事务繁多推辞，在孙权的劝说下开始学习。后来鲁肃经过寻阳，与吕蒙交谈后大为惊讶，说吕蒙不再是当初那个吴下阿蒙了，吕蒙也回应“士别三日，即更刮目相待”。这清晰地表明吕蒙通过读书学习，自身的见识和才能有了显著提升，完成了从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”的将才的转变，这是学习带来的知识储备和素养提高方面的成果。【乙】文详细描述了吕蒙在实际行动中的诸多表现。他入城后安抚关羽及将士家属，约令军中不得侵犯百姓、有所求取，展现出对民心的重视和治理的智慧；麾下士取民家一笠，即便官铠是公物，吕蒙仍认为其犯军令，不顾同乡情谊含泪斩之，这体现了严明军纪的治军理念；他早晚派亲近之人去体恤耆老，给生病的人医药，给饥寒的人衣粮，这是对百姓的关怀；关羽府藏财宝，他封闭等待孙权到来，对关羽派来的使者厚遇，家家致问，使得关羽的吏士没了斗志，最终关羽走麦城，众人投降，荆州迅速平定。这些事迹都是吕蒙将所学所知的治理、谋略等知识运用到实际军事和民生管理中的体现，并且取得了很好的效果，成功解决了平定荆州等一系列实际问题。
综合【甲】【乙】两文，【甲】文侧重于体现学习对吕蒙自身知识增长的改变，【乙】文侧重于展现吕蒙将所学运用到实际中取得的成效。由此可以得出结论：学习不仅仅是为了增长见识、提升自身素养，更重要的是能够指导实践，帮助我们解决实际生活中遇到的各种问题。吕蒙正是把学习到的智慧和理念运用到治军安民等实际事务中，才取得了平定荆州这样的成果，他正是“学以致用”的典范。
【点睛】参考译文：
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴县时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。
【乙】吕蒙进据城中，尽得关羽和其他将士的家眷，对他们进行安抚劝慰，约定吴军不得干扰百姓，不能索要任何东西。吕蒙帐下有一个兵士，是汝南人，拿了百姓家一个斗笠，用来遮盖铠甲，铠甲虽是公家物品，但吕蒙仍然认为他违犯军令。不能以同乡的关系而废除法令，于是流着泪杀了这个兵。于是全军震惊，做到路不拾遗。吕蒙还在早晨和晚间派出亲近的将士去慰问抚恤老年人，询问他们缺少什么，有病者给他派医送药，饥寒者给他送粮送衣。关羽府中所藏的财货，都封存起来等待孙权前来处置。关羽在返回江陵的路上，多次派人打听吕蒙互通消息，吕蒙都厚待关羽派来的人，到各家致意问候，或者让家人亲自给军中的将士写信说明情况。关羽的使者回到关羽军中后，将士们私下里互相探询，都知道家中安然无恙，所受的待遇比过去更好，故此关羽全军将士失去了斗志。正逢孙权大军紧接着来到江陵，关羽自知势孤力穷，于是逃往麦城，西行到漳乡，兵士们都离开关羽投降孙权，于是吕蒙平定了荆州。
12．C 13．评价：小林的这种做法是不恰当的。因为：①违背了学习的本质：材料一指出，学习是将知识内化为生命经验的过程，需要经历思考、探索的认知过程，直接用AI完成作业剥夺了这一重要体验。②不利于长远发展：材料二表明，依赖AI完成作业会阻碍批判性和创造性思维的培养，导致学生只会机械模仿而缺乏独立解决问题的能力。 14．建议示例一：调整使用方式。可以将AI作为学习的辅助工具，比如在独立思考后，用AI来验证思路、查找资料或拓展知识面。
建议示例二：重视过程体验。即使使用AI，也要注重理解解题的过程和方法，而非仅仅追求正确答案。
【导语】两篇文章聚焦AI在教育领域的应用。材料一指出AI代写作业违背学习本质，强调要合理引导使用AI，厘清边界；材料二表明AI学习机虽有一定功能，但把辅导陪伴职责全交给它可能得不偿失，违背教育规律，不利于孩子成长。两文都提醒要正确看待AI在教育中的角色。
12．C.由材料一第③段及材料二第③段可知，两则材料均肯定了AI在辅助教学、提供资源等方面的积极作用，并非“完全否定”其应用价值或认为其“有害无益”。本项错误。
13．由材料一第②段可知，学习是知识内化过程，要经历思考探索，写作业能复习巩固提高，有面对难题的绞尽脑汁等过程，而小林用AI完成作业，跳过了这些，违背学习本质；
由材料二第③段可知，依赖AI完成作业，像拍照搜题给答案、写作给模板等，只是机械操作，不利于培养批判性和创造性思维，小林的做法不利于长远发展。所以小林做法不恰当。
评价：小林的做法不可取。作业本质是复习巩固知识，将知识内化，AI代写作业剥夺了过程性体验，违背学习本质。且一些AI工具缺乏引导，提供的答案可能是套路模板，不利于培养批判性和创造性思维，所以不应依赖AI工具完成作业。
14．材料一指出AI代写作业会剥夺学习过程性体验、违背教育本质；材料二强调AI学习机若使用不当会阻碍思维发展，违背成长规律。建议需围绕“扬长避短”，让AI成为辅助工具而非替代主体，突出其“帮助检索信息”“辅助理解”等正向功能，而非直接提供答案或机械化训练。开放性题目，言之有理即可。
示例：减少依赖AI，独立完成作业，遇到难题先自己思考，实在不行再请教老师同学；也可用AI辅助，如快速检索学科信息，但不能让它代替自己完成作业，要保证学习过程完整。
15． 时间 夏天：绿意浓郁，凉爽静谧，时光悠缓；冬天：寂静洁白，沉睡安宁，孕育着春的生机。 16．这句话运用了拟人和排比的修辞手法，把昆虫赋予人的动作情态，又用排比铺陈内容，生动写出了秘密基地里小昆虫鲜活灵动的样子，展现出园子的勃勃生机，表达了作者童年在这里游玩观察时的喜悦与喜爱。 17．表层意思是童年的“我”在秘密基地里无拘无束，能自在亲近自然；深层意思是，如今“我”被城市喧嚣、成人的烦恼困扰，这段自由的童年记忆，已经成为“我”的心灵寄托，能给疲惫的“我”精神慰藉，藏着“我”对自在生活的向往。 18．含义：表层指作者童年时老屋后面那片只属于自己的荒园子，是童年“我”独自玩耍的私密空间；深层指藏在作者记忆中，承载着童年自由快乐的精神园地。情感：寄托了作者对童年纯真自在生活的深切怀念，对逝去童年时光的留恋，也暗含了对当下成人世界喧嚣烦扰的厌倦，对自由纯净生活的向往。
【导语】这篇散文以小见大，借童年荒弃的“秘密基地”串起四时景致，以孩童视角把寻常角落写得鲜活灵动，满是纯粹生机。文字清浅细腻，以当下城市喧嚣对照旧时光，淡淡道出对童年自在无拘生活的深切怀念，情感真挚，余味悠长。
15．第一空。根据第③④⑤⑥段可知，依次描写了园子的春、夏、秋、冬的景致，因此是按时间顺序进行描写的。
第二空。结合第④段“园子成了绿色的海洋”“浓密的树冠撑开一把巨大的绿伞”“听见自己均匀的呼吸声”“时间变得很慢”可知，夏天满园绿色，浓荫密布，在里面能享受清凉，悠闲自得，可概括为：夏天绿意浓郁，凉爽静谧，时光悠缓；结合第⑥段“园子睡着了”“雪后，这里变成了一张巨大的白纸”“在雪被下正做着关于春天的梦”可知，冬天的园子陷入沉睡状态，雪后一片洁白，生命做着春天的梦，可概括为：冬天寂静洁白，沉睡安宁，孕育着春的生机。
16．第③段画线句，描写了园子里种小动物。将蟋蟀、瓢虫、蜜蜂、蝴蝶等昆虫赋予人的动作情态，是拟人的修辞手法，连用四个“有……的……”，又是排比的修辞手法。运用排比句式铺陈园中各类小生物，生动鲜活地写出了“秘密基地”里昆虫灵动活泼的模样，形象地展现出这片园子蓬勃的生机，表达了作者童年在园中游玩观察时的满心欢喜，以及对这片小天地的喜爱之情。
17．第⑧段结尾这句话，是作者的抒怀，要结合童年回忆和成年现状两层语境理解。
表层含义。结合文章①至⑥段内容可知，这句话首先是对童年那段自在时光的精准写照：“秘密基地”是只属于作者一个人的私人空间，远离成人世界的打扰与束缚。在这里野风自由来去，野草自由生长，阳光自在洒落，作为孩童的作者可以完全顺着天性随心所欲活动：或是趴在草地上观察小昆虫，或是靠在老槐树下慢享悠闲，没有成人世界的规则约束，也没有生活琐事的烦恼，整个人都是舒展、无拘无束的，这句话直白点出了童年在园子里玩耍时的轻松自在。
深层含义。结合⑦⑧内容可知，这句话放在“如今我被城市的喧嚣包围，被成人的烦恼缠绕”的语境下，有更深的精神内涵：作者成年后身陷喧嚣的都市生活，被各种成人世界的压力、烦恼裹挟，早已失去了童年的轻松自由。此时句中的“自由”已经跳出了当年荒园物理空间的限制，成为了作者的心灵栖息地：每当作者感到疲惫压抑，回忆起这个藏着自由的童年秘密基地，就能暂时从当下的烦闷中抽离，获得心灵的慰藉与松弛；同时这句话也暗含了作者对被束缚的成人生活的感慨，寄托了作者对简单纯粹、无拘无束生活的向往，点明了这段童年记忆对作者的精神意义。
18．第一问。标题“童年的‘秘密基地’”可以分为实指的表层含义和虚指的深层含义
表层含义。结合文章前六个段落可知，标题里的“秘密基地”首先是实指真实的物理空间，即作者童年时期老屋后方那片荒弃的园子。这是只属于童年“我”一个人的、不被他人打扰的私密玩耍空间：春天我在这里看虫觅食、夏天在老槐树下纳凉、秋天收集奇形怪状的落叶、冬天在雪地里踩脚印，所有童年独处的快乐都发生在这里，是童年“我”独享的小天地。
深层含义。结合文章最后两个段落可知，后来这片园子因为城市建设被拆除，永远消失在现实里，它就从真实的物理空间，变成了藏在作者记忆深处、承载着童年所有自由快乐回忆的精神自留地，是作者成年后安放疲惫心灵的精神园地。
第二问。标题寄托作者多重复杂的情感。首先，结合第②段“在童年的我眼里，这里却是最神奇的王国”和前六个段落的内容可知，“秘密基地”装着作者童年一整段无忧无虑的美好回忆，作者能清晰记得基地四季的模样、在这里玩耍的每个细节，所以寄托了作者对童年纯真自在生活的深切怀念，对已然逝去的童年时光的留恋。其次，结合文章最后两个段落可知，文章结尾点明成年后的作者“被城市的喧嚣包围，被成人的烦恼缠绕”，和记忆里秘密基地全是自由松弛的状态形成了强烈对比，暗含了作者对当下成人世界喧嚣纷扰、充满压力的生活的厌倦。 最后，每当作者被生活烦扰时，都会梦回这片只属于自己的秘密基地，在这里重新获得自由松弛的感受，因此也寄托了作者对不受俗世纷扰的自由纯净生活的向往与追求。
19． 小禾梦见教室里长满星星 收集蜡滴制作蜡烛为小禾照明 小禾成为教师，将教室屋顶画满星星 20．D 21．表层含义：指“我”为同学雕刻蜡烛、修补蜡块的行为，被同学称为“星星维修师”。象征意义：“星星”象征小禾对知识和梦想的追求，“维修师”体现“我”通过制作蜡烛帮助她点亮希望。也暗指小禾后来成为教师，用教育“维修”（改变）乡村孩子的命运，如同修补星星的光芒。主题升华：歌颂在困境中相互扶持、守护希望的精神，体现“星星”所代表的美好理想可以通过爱与坚持被“维修”并传递。 22．通过“屋顶漆成宝石蓝”“云朵像绵羊”“星星每一颗都亮”等意象，营造出梦幻而充满希望的教室环境。与早年破旧漏雨的教室形成鲜明对比，暗示教育条件的改善和小禾梦想的实现。“星星”象征知识的光芒和孩子们的未来，呼应前文小禾修改星星、烛光如星的情节。“女孩和男孩一样多”体现性别平等观念的进步，与小禾曾被剥夺上学机会的遭遇形成反差。景象的绚丽烘托“我”的震撼与欣慰，展现小禾用教育播撒“星星”的成果，升华主题。
【导语】本文以“星星”为意象贯穿始终，通过乡村女孩小禾的求学困境与“我”的互助，展现了对教育公平的深刻思考。小禾修改课本星星的细节（①④段）象征她对知识的渴望与创造力；烛光如星（⑦ 段）暗喻微弱却坚韧的希望；结尾教室的星空（ 段）则升华主题，体现教育改变命运的力量。父亲的重男轻女（③⑧段）构成叙事张力，反衬小禾的执着。全文以质朴语言勾勒乡村图景，将现实困境与诗意想象交织，赋予“星星”多层隐喻，情感真挚动人。
19．本题考查情节概括。
情节（2）：已知题干信息“‘我’谎称星星会飞进教室”可定位到第⑥段“‘你们教室里，有星星吗？’‘哈哈哈！’我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风。‘俺梦见教室里长满了星星。’小禾幽幽地说。我望着她，星星仿佛在她眼里闪耀，便忍不住撒谎：‘嗯，星星有时会飞进来。’”，由此可知，小禾内心对美好学习环境的向往和憧憬。而“我”看到小禾眼中仿佛有星星闪耀，出于对小禾的安慰以及不想让她失望，便忍不住撒谎说“嗯，星星有时会飞进来”，所以此处应填“小禾梦见教室里长满星星”。
情节（3）：已知题干信息“晚自习时烛光如星”可定位到第⑦段“升五年级后，学校安排了晚自习。那时还没通电，只能点蜡烛照明……我想切段蜡烛送她，同桌舍不得”，由此可知，升五年级后学校安排晚自习，只能点蜡烛照明，“我”每天晚自习后才能把书给小禾，她只能夜里看，且“我”想切段蜡烛送她但同桌舍不得。接着第⑩段提到“我跑回教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡滴。我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过”，说明“我”开始收集蜡滴。第 段详细描述了“我”用收集的蜡滴制作蜡烛的过程，以及就着这簇小小的光，小禾兴奋地读书，所以此处应填“收集蜡滴制作蜡烛为小禾照明”。
情节（4）：已知题干信息“多年后”可定位到第 段“多年后我偶然听说，小禾后来真的上了学，考进师范学院，毕业后回乡支教了。我特意回去了一趟”，再结合第 段“推开教室的门，我不禁惊呆了：屋顶漆成了梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，每一颗都那么亮”可知，小禾实现了自己的梦想，成为了一名教师，并且将教室屋顶画满了星星，所以此处应填“小禾成为教师，将教室屋顶画满星星”。
20．本题考查人物作用分析。
D.根据第⑩段“我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过。有个同学忽然说：‘你爷爷不是木匠吗？给俺的蜡烛刻条龙吧。’我心中一亮，这样就能多刮些蜡了。我精心刻了一条胖龙，又把残渣包在纸里，仔细收起。”第 段“从此，班里的蜡烛被我雕成各种模样，我还给它们‘整容’，把多出来的部分削下，补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。”可知，“我”成为“星星维修师”的直接原因是同学让“我”给蜡烛刻龙，“我”心中一亮，想到这样就能多刮些蜡，于是开始精心刻龙，并把残渣包好收起，之后还把班里的蜡烛雕成各种模样，给它们“整容”。而小禾爹主要是推动了小禾借书、“我”为小禾凑蜡烛等情节发展，并非促使“我”成为“星星维修师”的直接原因。
故选D。
21．本题考查标题含义。
根据第 段“班里的蜡烛被我雕成各种模样，我还给它们‘整容’，把多出来的部分削下，补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师”可知，这里明确指出“我”通过雕刻蜡烛、修补蜡块这些具体行为，让蜡烛在燃烧时能呈现出更好的状态，就如同在维修星星一样，所以同学们给“我”取了“星星维修师”这个绰号，故标题的表层含义是：指“我”为同学雕刻蜡烛、修补蜡块的行为，被同学称为“星星维修师”。
根据第③段“俺爹说了，等羊长肥卖了钱，就供俺念书”“她娘生病了，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哇哇哭。小禾喂饱、哄睡他，又得忙着洗洗涮涮。”第④段“小禾上不了学，只能借我的课本看。被我揉烂的书页，她总会抚得平平整整”第⑧段“小禾求她爹买，却被骂：‘女娃读啥书？不务正业！’”可知，小禾生活在一个重男轻女的家庭环境中，她爹认为女娃读书是“不务正业”，不让她上学，还让她放羊、做饭、哄弟弟，长大后出去打工、嫁人。但小禾内心渴望知识，她借“我”的课本看，还会认真抚平被揉烂的书页，并且对书里画得不好看的星星进行修改，她梦想着教室里能长满星星，这些都体现出她对知识的向往和对梦想的执着追求，星星就如同她心中这份美好的追求。
根据第⑦段“每天晚自习后，我才能把书给小禾，她只能夜里看。我想切段蜡烛送她，同桌舍不得”第⑩段“每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡滴。我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过……我心中一亮，这样就能多刮些蜡了。我精心刻了一条胖龙，又把残渣包在纸里，仔细收起”可知，“我”看到小禾渴望读书却面临诸多困难，便想办法刮下课桌上的蜡滴，精心雕刻蜡烛，制作出能更好燃烧的蜡烛给小禾，让她能在夜里借着蜡烛的光读书。这一行为就像是在为小禾点亮希望，帮助她在困境中继续追求知识和梦想，所以“维修师”在这里体现了“我”对小禾的帮助。
根据第 段可知，多年后，“我”听说小禾上了学，考进师范学院，毕业后回乡支教。小禾自己曾经是乡村教育困境中的受害者，如今她成为教师，用自己的知识和力量去教育乡村的孩子们，改变他们的命运，就如同修补星星的光芒一样，让乡村孩子们也能拥有美好的未来，这是标题象征意义的进一步升华。
整个故事围绕着“我”帮助小禾追求知识以及小禾后来回乡支教展开，展现了在困境中“我”和小禾相互扶持、守护希望的精神。“我”在自身条件有限的情况下，尽力帮助小禾，而小禾在实现自己的梦想后，又回到乡村去帮助更多的孩子，这体现了“星星”所代表的美好理想并不是遥不可及的，只要通过爱与坚持，就可以被“维修”并传递下去，从而升华了文章歌颂在困境中相互扶持、守护希望精神的主题。
22．本题考查句段作用。
根据第 段“屋顶漆成了梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，每一颗都那么亮”可知，作者精心选取“屋顶漆成宝石蓝”“云朵像绵羊”“星星每一颗都亮”等意象，共同构建出一个如童话般美好的教室环境。“宝石蓝”的屋顶给人一种深邃、神秘且充满梦幻色彩的感觉；“胖乎乎的绵羊”般的云朵增添了可爱、温馨的氛围；而“每一颗都不一样，每一颗都那么亮”的星星，更是让整个场景充满了希望与活力，仿佛孩子们的未来也如这些星星般闪耀。
第⑦段提到“那时还没通电，只能点蜡烛照明。我跟同桌合买一根蜡烛，天一黑，教室里真有星星了”，以及第⑥段“我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风”，描绘出早年教室破旧、条件艰苦的景象。而第 段所描绘的教室则是屋顶漆成宝石蓝、有云朵和星星，环境优美。早年教室的破旧与如今教室的绚丽形成鲜明对比，这种对比直观地展现出教育条件随着时间的推移得到了极大的改善。同时，小禾曾梦想教室里长满星星，如今这一梦想以一种美好的形式得以实现，暗示着小禾一直以来的追求和努力有了成果。
第④段小禾说“这星星画得不好看，俺改了改”，第⑤段“小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，仿佛正拖曳着光芒飞行”，第 段“就着那簇小小的光，小禾翻开书，兴奋地读起来”，这些情节都围绕星星展开，且与学习、知识相关。星星在文中不仅仅是一种自然景象，更具有深刻的象征意义。它象征着知识的光芒，如同烛光为小禾照亮书本，让她能够阅读学习；同时也象征着孩子们的未来，每一颗不一样的星星代表着每个孩子都有自己独特的发展道路和光明的未来。前文中小禾对星星的修改以及在烛光下读书等情节，都与如今教室中亮晶晶的星星相呼应，使文章的主题更加连贯和深化。
第 段提到“操场像开满了花朵，女孩和男孩一样多”，而第⑧段小禾说“村里的姐姐们，都是放羊、干活、哄弟弟，大了就出去打工，寄钱回家，再回来嫁人，收彩礼给弟弟盖房娶媳妇……俺不想这样”，以及第 段“听说她爹后来卖了羊，却没供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食了好几天”，都体现出过去女孩受教育机会的不平等。而“女孩和男孩一样多”这一细节反映出当今社会性别平等观念的进步，女孩和男孩享有同等接受教育的权利。这与小禾过去所面临的被剥夺上学机会、只能按照传统模式生活的遭遇形成了强烈的反差，更加凸显出小禾曾经的艰难处境。
第 段“推开教室的门，我不禁惊呆了”，直接表现出“我”看到如今教室景象时的震撼。绚丽多彩的教室景象给“我”带来了强烈的视觉冲击，让“我”不禁惊呆，烘托出“我”内心的震撼。同时，想到小禾从曾经被剥夺上学机会，到后来通过努力考上师范学院并回乡支教，改变了更多孩子的命运，这种美好的教室景象也让“我”感到欣慰。“我”的震撼与欣慰进一步展现了小禾用教育播撒“星星”所取得的成果，升华了文章关于教育改变命运、追求梦想的主题。
23．例文：
角落里的光
暮色四合时，巷口的修鞋摊总亮着一盏昏黄的灯，像一颗不起眼的星子，悬在城市的角落。摊主是位白发老人，手上布满老茧，指尖却总带着几分温柔，那束灯光，连同他的身影，成了我成长路上最温暖的光。
那是一个深秋的傍晚，我急匆匆地赶路，不小心踩坏了运动鞋的鞋带，鞋子也磨开了一道小口。看着来往匆匆的人群，我手足无措，只好硬着头皮走到巷口的修鞋摊前。老人正低头缝补一只旧鞋，灯光落在他银白的发丝上，泛着柔和的光。
“孩子，鞋坏了？”他抬起头，眼神温和，声音带着几分沙哑却格外亲切。我点点头，局促地说：“爷爷，能帮我修修吗？我着急回家。”老人笑着应下，放下手中的活，接过我的鞋子，戴上老花镜，小心翼翼地摆弄起来。
他的手指粗糙，却异常灵活，穿针引线间，每一个动作都格外认真。昏黄的灯光照亮他专注的脸庞，也照亮了他指尖的老茧——那是岁月留下的痕迹，更是他坚守生计的印记。我站在一旁，看着灯光下他忙碌的身影，心里的慌乱渐渐消散，一股暖意悄然涌上心头。
没过多久，鞋子修好了。他又仔细检查了一遍，还帮我重新系了一根新鞋带，笑着说：“好了，孩子，这样就结实了，路上小心点。”我连忙掏钱，他却摆了摆手，摆了摆手：“小毛病，不用给钱，快回家吧，别让家人着急。”
我再三坚持，他终究还是没收，只是挥了挥手，示意我快走。我转身离开，走了几步，回头望去，那盏昏黄的灯依旧亮着，老人又低下头，继续缝补着手中的鞋子，身影在灯光下拉得很长，显得格外温暖。
后来我才知道，老人在这巷口摆修鞋摊已有十几年，收费便宜，遇到老人和孩子，常常分文不取。他没有惊天动地的壮举，只是在平凡的角落里，用自己的手艺温暖着每一个需要帮助的人。
那盏角落里的灯，没有路灯的明亮，没有霓虹灯的璀璨，却在无数个黄昏与夜晚，散发着微弱却坚定的光。它照亮了我前行的路，也让我明白，生活中的温暖，往往藏在不起眼的角落里，那些平凡的人，那些细微的善意，就像一束束光，汇聚起来，便能照亮整个世界，给予我们前行的力量。
【详解】第一，审题立意。本次以“角落里的光”为题，结合题干可知，“光”是核心意象，可分为两种：一是物理意义上的光，如路灯、灯笼、台灯等；二是精神层面的光，如他人的帮助、温暖的话语、无私的善意等。“角落里”强调不引人注目、平凡普通，却能在困境中给予温暖与力量。由此可见，文章需围绕“平凡中的温暖”展开，通过具体事例，展现“光”带来的影响，表达对平凡善意、细微温暖的赞美，体现“光”对自己的激励与治愈。
第二，选材构思。本文需写成记叙文，写作时要明确“光”的具体所指，选取贴近生活、真实可感的素材，避免空洞。可按照“总——分——总”的结构组织材料，以“光”为线索，串联起具体故事。开头可简要点出“角落里的光”的含义，引出下文；接着选取1-2个核心事例，比如巷口修鞋老人的善意、陌生人默默的帮助等，融入细节描写（动作、神态、语言）与心理变化，凸显“光”的温暖与力量；最后总结升华，点明“角落里的光”的意义，表达对这种平凡温暖的感悟，体现成长中的收获。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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