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紫藤垂瀑绽新颜 往事沉心悟永恒
第19课《紫藤萝瀑布》情境式·任务群教学设计
【教学目标】
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【重点难点】
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。（重点）
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。（重点）
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（难点）
【任务群】
任务一：知识闯关·牢记字词常识
任务二：以人看花·看出一种意蕴
任务三：以花悟人·悟出一种情志
任务四：深入思考·探究“物”“志”关联
任务五：拟写花语·赋予藤萝意韵
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
总务处计划给学校小花园的花草树木挂上植物名片，现还需补充名片上的花语，我班分到的植物是“紫藤萝”，请各位同学阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》，完成相应任务，领悟出紫藤萝的花语。
二、教学新课
任务一：知识闯关·牢记字词常识
1.请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
瀑布（pù） 迸溅（bènɡ） 挑逗（tiǎo） 凝望（nínɡ）
繁密（fán） 笼罩（lǒnɡ） 枯槐（huái） 遗憾（hàn）
忍俊不禁（jīn） 仙露琼浆（qióng） 盘虬卧龙（qiú）
沉淀（diàn） 伫立（zhù） 酒酿（niànɡ） 伶仃（líng dīng）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）向四外溅。（ ）
（2）稀少，零星，形容稀疏的样子。 （ ）
（3）孤独，没有依靠。（ ）
（4）长时间地站着。（ ）
（5）春天的花朵。 （ ）
（6）忍不住笑。（ ）
（7）回旋盘绕,像卧着的龙。文中形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。（ ）
（8）比喻酒非常鲜美；后指极少，不多见。（ ）
预设：（1）迸溅 （2）稀零 （3）伶仃 （4）伫立 （5）春红 （6）忍俊不禁 （7）盘虬卧龙 （8）仙露琼浆
3.请你根据查阅资料所得和课下注释，补全下列文学常识空缺
本文选自《 》。作者宗璞,1928年生,原名 ,当代女作家。著名哲学家冯友兰之女，著名哲学家 之女，自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》等,中篇小说《三生石》,长篇小说《南渡记》,散文集《丁香结》《铁箫人语》等。其中《 》和《 》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
预设：铁箫人语 冯钟璞 冯友兰 弦上的梦 三生石
任务二：以人看花·看出一种意蕴
1. 请同学们大声朗读课文，圈画直接描写紫藤萝的句子，看作者写了哪两个时期的紫藤萝 二者有何不同 可以分别用什么语气来读？
紫藤萝 不同 朗读语气
预设：
紫藤萝 不同 朗读语气
眼前的紫藤萝 花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放 用惊叹、喜悦的语气来读
回忆中的紫藤萝 花朵稀落、伶仃，小心试探,“谨慎”开放 用怜惜、同情的语气来读，读得低沉缓慢些
2.再读1-6自然段，关注作者行踪（动作）和数量词的变化，看看作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？
预设：
（1）远看——近看细看——凑上去看：“停住了脚步”“仔细看时”“我凑上去”
（2）整体——局部（依次写花瀑、花穗、花朵）：“一片”“一树”“一穗”“一朵”
3.作者写眼前盛开的紫藤萝又是从哪些角度来描写的？试结合具体语句，简要梳理概括。
预设：
（1）花色
“只见一片辉煌的淡紫色”“只是深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光”“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了”
（2）花形
“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”
（3）花态
“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“‘我在开花！’它们在笑”“‘我在开花！’它们嚷嚷”
（4）花香【补充】
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（第8段）
4.作者紧扣一个“盛”字，从不同角度描写了紫藤萝瀑布的形神之美，你能不能模仿下列句式，选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝瀑布的特点，用一个合适的词语为它点赞。
【示例】从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（第2段）
——我想为紫藤萝瀑布的面积点赞，它无边无际。
预设：
（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（第2段）……有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。（第3段）
——我想为紫藤萝瀑布的光影点赞，它璀璨夺目。
（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。……仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗（第2段）
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（第3段）
“我在开花！”它们在笑。（第4段）
“我在开花！”它们嚷嚷。（第5段）
——我想为紫藤萝瀑布的生命力点赞，它活力无限。
（3）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（第2段）
——我想为紫藤萝瀑布的颜色点赞，它深浅合宜。
（4）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的（第6段）
——我想为紫藤萝瀑布的姿态点赞，它形如帆船,一往无前。
5.其实，我们不应只为光辉璀璨、如船如瀑的紫藤萝点赞，更应该为宗璞的生花妙笔点赞。请结合全文具体语句简要分析作者写景状物的妙处。
【示例】“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”（第2段）
——妙在夸张手法。她将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过开得这样盛的藤萝”是一重夸张,“不见其发端,也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。
预设：
（1）只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
妙在化静为动。本句描写的是紫藤萝的颜色,处处以动态形象去表现:“流动”“欢笑”“生长”,透过这些动态的词,我们甚至可以看到紫藤萝层次分明的色泽。不仅如此,本句还通过拟人的修辞手法,将紫藤萝上光影的闪烁拟人化,说成是在和阳光互相挑逗，富有情趣。
（2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
妙在化静为动。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
（3）花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
妙在情景想象。宗璞抓住紫藤萝花朵儿密集的情态,充分进行了情景想象,以拟人化的情景,将花朵儿写成天真烂漫、活泼可爱的儿童,表现了紫藤萝花的繁盛,写得十分传神。
（4）我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿，它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
妙在富有象征性的比喻。将紫藤萝的花朵的绽放比作船的扬帆远行。这一比喻妙在形神兼备既有两者外形的相似,又有寓意的相似。像万船竞发的一树紫藤萝,就像作者写作时的时代所涌现的那种昂扬向上的精神。
（5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
妙在多感官互通。花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
（6）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
妙在物我交融。本句表面写花，实则写作者的心境。“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。
6.为紫藤萝的形神美点赞，为宗璞的写法美点赞，你还能读出紫藤萝的内蕴（人格、精神）美吗？请阅读全文，结合具体语句，为其点赞。
预设：
（1）“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”（第3段）
——为紫藤萝的人格美点赞。即使没有人欣赏也要盛开，而且开得争奇斗艳，灿烂奔放，却又耐得住寂寞。
（2）“有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”（第3段）
“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着……”（第9段）
“它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”（第10段）
——为紫藤萝的精神美点赞。它充满了奋力远航、长风破浪的勇气，充满了蓬勃旺盛努力向上的朝气，还有只要有机会就开得热烈奔放的生命力。
第二课时
任务三：以花悟人·悟出一种情志
1.从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”,作者的情感发生了怎样的变化 请你化作一朵紫藤萝，揣摩观花人的情感变化，完成下面填空。
我看见她停下了脚步，我想她应该是被我们的 吸引，我想，她此时的心情应该是 的。她凑上来，似乎想摘一朵，但没有摘，表明她尊重、爱惜我们。她只是伫立凝望，脸上又呈现出精神的 和生的 ，我想如果她有内心有 和 ，看我们的时候一定会得到我们的抚慰;我看到她看花时突然 ，她的表情似乎变得凝重了，她的心中应该布满了愁云;我看到她抚摸了一下小小的紫色的花舱，然后加快了脚步，我想她一定是顿悟了什么，精神受到了 ，释然了。
预设：辉煌茂盛 欣喜愉快 宁静 喜悦 痛楚 疑惑 陷入回忆 振奋鼓舞
2.课文第8段作者写道“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”从这句我们猜想作者一定经历过什么？那她经历了什么呢？请看资料。
资料一：
1966——1976年，我国经历了10年文革灾难，宗璞一家在文革中深受迫害。文中的“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……好像在察言观色，试探什么。……园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”应该是隐晦地写自己在文革期间所受的不公平。
资料二：
本文写于1982年5月。当时，祖国大地上的一切慢慢复苏，正是枯木逢春、万象更新的时候，宗璞却得到一个不幸的消息，她的弟弟身患绝症。她的弟弟毕业于清华大学航空系，一直从事飞机制造方面的科学研究。那时弟弟五十岁，正是施展才华、大有作为的时候，病魔却要无情地夺去他的生命。作者的焦虑和悲痛一直压在心头。她在弟弟逝世前写下了这篇文章。
3.“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”作者一定是顿悟了什么，精神受到了振奋鼓舞。请从文中找到作者的感悟。并结合自己的经历谈谈你的理解。
预设：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”（第10段）
这句话由花及人，点明了文章的主旨。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
4.如果你是花，你会对陷入回忆的宗璞说什么
示例:你看，虽然曾经历那样的风雨，变得伶仃稀落，但只要不丢失希望、只要条件适宜我们依然会在春天盛放。请你相信，个体的生命长度虽然有限，但人类生命的长河是不断向前流动的。
任务四：深入思考·探究“物”“志”关联
1.本文围绕“紫藤萝”展开，你能以作者的行踪变化和对“紫藤萝花”的叙写变化为参照点，梳理出文章的脉络吗？
预设：
2.本文借用紫藤萝来暗示自己的情思，是“托物言志”的写法。请同学们明确所托之“物”和所言之“志”，并思考二者的关联。
预设：
所托之“物”:紫藤萝。紫藤萝曾遇到伤害，变得伶仃稀落;当春天来临时，依然开得那样繁盛，那样生机蓬勃。
所言之“志”:人类将在历史的长河中迁回前进，生命的价值永远存在。人会遇到社会动荡亲人患病等痛苦，但苦难终会过去，人生的春天定将来临。个体的生命会消逝，人类的生命终不息。
二者关联:紫藤萝花盛、花密、充满生命力的特点，与作者所想表达的生命无止境、热爱生命、积极向上的志趣相关联;花凋零、稀落，经历花开花谢，与人生命运的浮沉，时代的更替，生命的曲折历程和永恒性相关联。人与花一样，应笑对苦难，乐观坚强。
3.课文对我们写作托物言志类文章有哪些启示
预设：
第一，写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好，在写景状物中饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。
情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
第三，对景物要有感情。若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
拟人、比喻之类，并非写作时想到要用什么修辞方法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像孩子，它在流动，它在欢笑，它在和阳光“挑逗”，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
任务五：拟写花语·赋予藤萝意韵
1.花语是指各国家、各民族的人依据不同植物的特点、习性和传说、典故，赋予它们的人性化象征意义。如梅花的花语是坚强、纯法、高雅，向日葵的花语是希望、美好、阳光。请根据本课所学关于“紫藤萝瀑布”的描写，用几个双音节同为紫藤萝写花语。
预设：
（1）“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”的蓬勃姿态，展现生命的旺盛与活力。
——花语：生机
（2）“辉煌的淡紫色”“泛着点点银光”的色彩与光影交织，象征热烈而璀璨的生命状态。
——花语：绚烂
（3）“花和人都会遇到不幸，但生命的长河无止境”的哲思，体现历经沧桑后的顽强。
——花语：坚韧
（4）紫藤萝从“稀落”到“盛开”的蜕变，传递对生命重生的期许。
——花语：希望
（5）“不断地流着，流着，流向人的心底”的绵长意象，暗喻生命的循环与不朽。
——花语：永恒
三、布置作业
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】
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