资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 读写课
教学内容 Unit 3 Weather and seasons (lesson 3, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元围绕“天气与季节”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群中的子主题内容，涉及天气与日常生活、季节特征与变化。本单元属于新知学习单元，学生将通过天气播报、季节对比、跨地域天气探究等场景，学习并运用描述天气、体感、季节活动和着装的词汇与句型；学习询问和描述不同地域、不同季节的天气特征及其对生活的影响。单元教学紧紧围绕“天气与生活的联系”这一主线，学习运用“What's the weather like in... It's ... and ...”“What do you wear I wear...”“It's time for.../Let's...”等核心句式，整合学习天气描述、活动建议与衣着搭配；通过对比南北半球季节差异，深化对季节特征的理解。通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于天气与季节的英语表达体系，提升观察生活、联系实际的语用能力；学习过程中，通过视听输入、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对自然现象的兴趣，培养其全球视野和积极适应环境的生活态度。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇为四个不同国家城市天气的图文，核心内容是学习如何描述不同城市（如悉尼、巴黎、北京和莫斯科）的季节特征，并能将季节与月份、天气、植物变化和常见活动进行关联表达 Why---语篇传递的主题意义 通过呈现世界各地的季节及其对生活的影响，引导学生关注自然现象与日常生活的紧密联系，初步感知地域差异，激发观察生活的兴趣，并培养根据季节合理安排生活的积极态度。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以核心句型 “Welcome to…in…It is…The weather is…The…are…I like…” 为主线，融合了季节、月份、天气词汇以及表达活动与植被变化的句式。内容编排从听读复述（Listen,read and say）到写作分享（Think,write and report），结构清晰，实现了从语言输入到输出的渐进路径。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，通过前5个课时的英语学习，已掌握描述季节及其相关天气、衣物、月份和活动等基础词汇与简单句型（如“It is…in…” “It’s from…to…” “The weather is…” “I wear…” “I/We like (to)...” “I/We/You can…” “It's time for...” “Let’s…”），但对具体某个城市关于季节的综合表达仍需整合与巩固。这个年龄段的学生对季节变化有直接的感官体验，通过媒体对世界不同城市有初步印象，可结合自身在春夏秋冬季节下的不同活动经验，理解语篇中世界各地不同季节的样子与生活场景，提升知识学习的代入感。此阶段学生具备初步的英语听说能力，但在运用新知进行综合描述与简单推断（如根据天气图标推断活动）时，易出现词汇不足或表达单一的问题，需通过歌曲、游戏、小组任务等生动形式，降低学习焦虑，鼓励其在模仿的基础上进行创造性表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 能理解、流利朗读和复述语篇Welcome to my place。 综合运用本单元所学句型，介绍自己城市在某月的季节特征、天气情况及典型活动。
教学重难点
教学重点： 能理解、流利朗读和复述语篇Welcome to my place。 教学难点： 能综合运用本单元所学句型，通过笔头和口头介绍自己城市在某月的季节特征、天气情况及典型活动。
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 Phonics and chant 复习关于au和y的单词和chant Sight words: sunny,hot,rainy,London,cold,umbrella,windy,cool,cloudy,warm,weather,snowy,snowman,wear,usually,spring,summer,autumn,winter,grass,season,snow,ice cream, go out, make a snowman… Let’s review 学习看图复习与季节、天气、月份、衣服、植物变化和活动等相关的句型。 利用同类发音词和chant复习巩固相关拼读。 快速认读高频视觉词，为后续流畅朗读和理解句子扫清障碍，做好语言准备。 联系图片综合复习巩固前5个课时的句型。
设计意图 通过复习铺垫，从词汇和句型两方面激活学生已有知识和经验，为学习语篇和写作任务搭建支架。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Look and guess 学生观察图片，对城市和季节进行猜测。 Listen and match 学生听录音，对图片、地点和季节进行匹配，并对部分城市单词Paris,Moscow进行学习。 Read and fill 教师利用第一个短语篇，带领学生划关键词和填写表格第一列，学习单词rain,ride,bike学生独立阅读语篇并完成表格第二至四列。 Discuss in group 学生运用句型，在小组内检查答案。 Check and show 以小组为单位上台展示答案，并学习单词leaves。 Listen, read and imitate 学生跟读语篇录音。 Read in group 学生在小组内朗读课文。 1. 通过观察图片初步感知和猜测城市与季节。 2.通过听录音匹配验证猜测，训练学生从听力材料中抓取关键信息（地点与季节）的能力。 3.通过第一个短语篇，在培养学生的阅读习惯的同时做出填表示范。 4. 通过小组讨论和上台展示，训练学生的合作能力，巩固语篇核心语言知识。 5. 通过跟读和小组朗读，评估学生的语音模仿能力及初步的语言输出情况。
设计意图 通过听说读写看的活动，多方面引导学生从整体感知到细节阅读，帮助学生梳理并内化语言知识，培养语言技能，为后续的写作任务搭建支架。
教学目标 学习活动 设计意图
应用实践 Let’s retell 全班运用句型对语篇进行复述。 Let’s think 学生联系实际生活，对语篇缺失的信息进行思考，回答问题。 Q:What are the plants like in summer or winter Look and say 根据所给图片，接龙补全句子内容。 Welcome to...（地点）in...（月份）！ It is...（季节） It is from...to...（月份） It is.../It.../ The weather is...(天气) The...（植物)is/are...(颜色变化) I wear...（穿着） I/You can... Let's... I/We like to... I/We like... It's time for... 通过对课文的复述，构建基本表达框架。 引导学生联系生活实际，打破单向思维，补充夏冬两季的植被变化。 通过补全句子的形式，巩固核心词汇与句型，为后续的写作任务（介绍自己的城市）提供书面支持和信心准备。
设计意图 通过复述、开放性问题和仿写等活动，在巩固学生的语言知识，操练语言框架的同时，培养学生的开放性思维。
拓展迁移 Let's write 学生选择难度A或B对自己的城市进行写作。 Show and present 教师投影学生的写作内容，学生对自己的城市进行介绍，教师引导同学从口语的表达和作文内容、语法及书写几个方面进行评价。 设置两种难度的语言支架，鼓励不同层次的学生综合运用本课所学语言大胆介绍自己的城市。 展示环节，教师鼓励生生互评，为同学点赞。
设计意图 通过有意义的语言综合运用与创造性表达与展示，提升学生的写作和口语能力与自信心，实现学以致用。
板书设计
教学反思
指导老师：广州市增城区教育发展研究院 谢春慧
设计团队：广州市增城区西片区教育指导中心 吴长如
广州市增城区永宁街第二小学 梁海莹
广州市增城区凤凰实验第一小学 梅雪莹
广州市增城区永宁街中心小学 吴泽华 刘晓敏 李荟怡

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