资源简介

《交流平台+初试身手》逐字稿
【教学目标】
1.通过回顾课文、观察图片、小组交流、实践练习、自评互评，提升有序表达和片段写作能力，体会游记“有顺序、有重点、有感受”的好处。
2.激发对写景写作的兴趣，培养观察景物的细致习惯，愿意用文字记录身边的景物之美。
【教学重难点】
1.掌握写游记的核心技巧，能按顺序说清植物园参观路线，能按一定顺序写一处景物。
2.将直观描写与个人感受相结合，灵活运用过渡词、过渡句，避免写景杂乱无章。
共一课时
（一）导入新课，引出主题
1.单元回顾：梳理本单元已学《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇经典写景课文，明确“游记”是记录游览经历、描写所见所感的文体。
2.明确任务：宣布本课学习内容——走进交流平台梳理写好游记的方法，通过初试身手实践运用技巧，板书课题：交流平台+初试身手（写好游记）。
3.互动启思：提问引导学生自由发言，结合课文初步分享自己认为写游记需要注意的要点，激活已有学习经验。
（二）梳理技巧，结合课文深化
1. 技巧一：按游览顺序写——条理清晰、一目了然
课文回顾：以《记金华的双龙洞》为例，明确作者按照路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞的实际游览先后顺序写作，做到“走到哪里，写到哪里”。
图示梳理：结合双龙洞游览图，逐点对应每处地点的关键景物，体会游览顺序让文章脉络清晰、读者如同身临其境。
方法总结：写游览过的地方，按游览顺序写，能让游记的表达更清楚、不混乱。
2. 技巧二：抓重点景物写——详略得当、生动感人
对比分析：指出《记金华的双龙洞》没有面面俱到写所有景点，而是将孔隙作为最具特色的重点景物详写。
片段品析：品读孔隙描写段落，区分“直观描写”（孔隙窄、小、黑）和“个人感受”（山石挤压、怕撞破额角、擦伤鼻子），体会二者结合的表达效果。
方法总结：写游记要抓住最吸引自己的景物重点写，将直观描写+个人感受相结合，让景物更鲜活、更有感染力。
3. 技巧三：按景物变化顺序写——动态鲜明、画面十足
课文回顾：以《海上日出》为例，明确作者按照太阳颜色、光亮、位置的变化顺序描写日出全过程。
图示感知：结合日出变化图片，梳理“浅蓝→红霞→深红”“微弱亮光→夺目亮光”“隐藏海面→跳出海面”的变化，体会变化顺序的妙处。
方法总结：景物发生动态变化时，按变化顺序写，能清晰展现景物的变化过程，画面感更强。
衔接妙招：补充强调，巧用过渡词、过渡句（穿过、绕过、进入、沿着、走完……就来到……）衔接地点与景物转换，让行文更连贯。
（三）初试身手，实践运用技巧
设计植物园参观路线，按顺序说一说
1.观察识图：课件出示植物园示意图，引导学生明确大门数量、园内景点（天鹅湖、松林、芍药园等）及具体方位。
2.自主设计：学生独立完成四项任务——选定入园大门、规划游览景点顺序、确定出园大门、绘制简易游览路线图，教师巡视指导路线合理性。
3.学法迁移：回顾《记金华的双龙洞》过渡句，学习使用规范过渡词，掌握位置转换的表述方法。
4.同桌互练：对照路线图，借助过渡词有序表述参观路线，互相纠正、完善表达，教师巡视倾听、及时指导。
5.展示点评：指名2-3名学生分享路线，重点评价顺序清晰度、过渡词使用、景物特点表述，出示优秀范例供学生参考学习。
观察景物，写片段
1.选定景物：引导学生观察教室、校园附近的一处景物（如操场、紫藤萝长廊、小花园、教学楼等）。
2.口头交流：同桌之间互相分享“看到的景物样子、颜色、形态”和“自己的内心感受”，为写作铺垫。
3.动笔写作：按要求完成片段写作，紧扣三大技巧——①按一定顺序写；②直观描写+个人感受；③恰当使用过渡词，限时5分钟，教师巡视重点帮扶学困生。
4.分享点评：指名2名学生分享习作，教师针对性点评，肯定优点、提出简洁修改建议。
（四）自评互评，巩固提升
1.自评标准：课件出示三项评级内容——①围绕一处景物写；②按一定顺序描写；③直观描写与个人感受相结合，符合一项标注一颗☆。
2.小组互评：组内交换习作，对照标准互相评价，礼貌指出优点与改进方向，认真倾听、不敷衍。
3.全班反馈：邀请学生分享自评互评收获，明确自身写作的优势与不足。
（五）课堂小结
今天这节课，我们一起梳理了写好游记的3个核心技巧，分别是按游览顺序写、按景物变化顺序写，以及重点写吸引自己的景物并结合感受，还通过初试身手，练习了说路线、写片段，相信大家都有很多收获。希望大家课后能多观察身边的景物，运用今天学到的技巧，写出更生动的游记。
板书设计：
交流平台 + 初试身手（写好游记）
技巧1：游览顺序 → 清楚明了
技巧2：重点景物 → 直观描写 + 个人感受
技巧3：变化顺序 → 展现变化
借助：过渡句、过渡词（穿过、绕过、进入、沿着）(共13张PPT)
说一说：在本单元的学习中，你学到了哪些写好游记的方法呢？
写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。
妙笔写风景
有顺序
游记表达更清楚
可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
妙笔写风景
游记描写
将直观描写和
个人感受相结合
如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的第2～3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
妙笔写风景
有顺序，写变化
初试身手
园中有几个大门？ 园内有哪些景点？分别在什么位置？
①你打算从哪个门进入植物园？
②你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？
③从哪个门离开植物园？
④画一画你的旅行路线？
不要忘记借助过渡句
借助过渡词：
穿过……
绕过……
进入……
沿着……
来说清楚位置的
变化
我们从北门走进植物园，一抬头，一汪清澈的天鹅湖就正对着我们。湖水清清的，偶尔还能看见水鸟掠过水面。沿着湖边平整的小路慢慢往前走，绕过波光粼粼的天鹅湖，就进入了一片茂密的松林。高大的松树笔直挺立，松针层层叠叠，走在里面格外清凉。穿过这片郁郁葱葱的松林，眼前豁然开朗，我们便来到了娇艳动人的芍药园。各色芍药竞相开放，粉的、白的、红的，好看极了。最后，沿着芍药园边的小路一直向南走，就从南门走出了植物园。
观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来。
序号
评价内容
自评
小组评
①
②
③
围绕一处景物写
按一定的顺序写
将直观描写和
个人感受相结合《交流平台+初试身手》逐字稿
【教学目标】
1.通过回顾课文、观察图片、小组交流、实践练习、自评互评，提升有序表达和片段写作能力，体会游记“有顺序、有重点、有感受”的好处。
2.激发对写景写作的兴趣，培养观察景物的细致习惯，愿意用文字记录身边的景物之美。
【教学重难点】
1.掌握写游记的核心技巧，能按顺序说清植物园参观路线，能按一定顺序写一处景物。
2.将直观描写与个人感受相结合，灵活运用过渡词、过渡句，避免写景杂乱无章。
共一课时
（一）导入新课，引出主题
师：同学们，咱们已经完整学习完了第五单元的两篇课文和习作例文，相信大家都对“游记”有了一定的了解。游记就是记录我们游览经历、描写所见景物的文章，今天咱们就一起走进“交流平台”，好好梳理梳理，在本单元的学习中，我们到底学到了哪些写好游记的好方法，好不好？（板书：交流平台——写好游记的方法）
生：好！
师：首先，谁来大胆说一说，结合《记金华的双龙洞》和《海上日出》，你觉得写好一篇游记，需要注意什么？（指名2-3名学生发言，鼓励学生自由表达，不限制答案）
（二）梳理技巧，结合课文深化
1. 技巧一：按游览顺序写
师：大家说得都很有道理，咱们先来看第一个重要方法——按游览顺序写。大家回忆一下，《记金华的双龙洞》这篇课文，作者是怎么写自己游览经历的？（给学生10秒思考时间）
生：（预设）作者是按路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞的顺序写的。
师：非常准确！作者就是按照自己实际游览的先后顺序来写的，这样一来，我们读文章的时候，就像跟着作者一起去游览了一样，游览经过清楚明了，一点都不混乱。（板书：技巧1：游览顺序——清楚明了）
师：现在，咱们一起来看《记金华的双龙洞》游览图（课件出示），大家回顾课文，说说作者每到一个地方，都写了什么关键景物？，引导学生明确：游览顺序就是“走到哪里，写到哪里”，跟着自己的脚步来写）
师：总结一下这个技巧——写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写，这样能让游记的表达更清楚，让读者一目了然。（课件出示：游记技巧1：有顺序，游记表达更清楚）
2. 技巧二：重点写吸引自己的景物，结合感受
师：除了按游览顺序写，咱们还要注意什么呢？大家想想，《记金华的双龙洞》那么多景点，作者是不是都写得一样详细？（生：不是）
师：非常好！作者没有面面俱到，而是把特别吸引自己的景物作为重点来写，大家记得是哪个景点吗？（生：孔隙）
师：对啦！作者重点写了外洞和内洞之间的孔隙，不仅写了孔隙的样子——窄、小、黑，还写了自己通过孔隙时的感受——“左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”（引导学生齐诵课文片段）。
师：大家看，这样写，既写了看到的景物（直观描写），又写了自己的感受，是不是让孔隙这个景点更生动、更吸引人了？（生：是）
师：这就是第二个技巧——写游记时，可以把特别吸引你的景物作为重点来写，并且要将直观描写和个人感受结合起来。（板书：技巧2：重点景物——直观描写+个人感受；课件出示：游记技巧2：游记描写，将直观描写和个人感受相结合）
3. 技巧三：按景物变化顺序写
师：除了游览顺序，还有一种顺序也很重要——如果景物发生了变化，我们就可以按照变化的顺序来写。大家回忆一下《海上日出》，作者是怎么写日出的？（生：按太阳变化的顺序写的）
师：太对了！《海上日出》的第2～3自然段，就是按照早晨太阳从出现到升起、再到发出亮光的变化顺序来写的。现在，咱们来看一组海上日出的景色变化图片（课件出示：天空初亮、出现红霞、太阳露出小半边脸、太阳冲破云霞、太阳发出夺目亮光），大家对照图片，说说太阳的颜色、光亮、位置有什么变化？（指名1-2名学生发言，引导学生发现：颜色从浅蓝到红霞，光亮从微弱到夺目，位置从隐藏到跳出海面）
师：作者就是抓住了太阳的这些变化，按顺序写下来，让我们清晰地看到了日出的全过程，特别有画面感。（板书：技巧3：变化顺序——展现景物变化）
师：总结这个技巧——如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写，这样能把景物的变化过程写清楚、写生动。（课件出示：游记技巧3：有顺序，写变化）
（三）初试身手，实践运用技巧
1. 任务一：设计植物园参观路线，按顺序说一说
师：学习了这么多写游记的好技巧，咱们一起来试一试，走进“初试身手”环节！
师：课件出示植物园示意图，大家仔细观察，先思考几个问题，同桌之间可以互相讨论：①园中有几个大门？②园内有哪些景点？分别在什么位置？（给学生1分钟讨论时间）
师：谁来分享一下你的发现？（指名1名学生发言，明确：植物园有北门、南门等大门，景点有天鹅湖、松林、芍药园等，引导学生说清景点的大致位置，如天鹅湖在北门附近，松林在天鹅湖旁边等）
师：非常清楚！现在，请大家拿出铅笔，完成4个小任务：①你打算从哪个门进入植物园？②你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？③从哪个门离开植物园？④画一画你的旅行路线？（给学生3分钟时间设计路线、画路线图，教师巡视指导，提醒学生路线要合理，标注清楚景点和大门）
师：大家都画完了吗？现在，咱们回顾一下《记金华的双龙洞》，作者是怎么把游览顺序写连贯的？（生：用了过渡句）
师：太聪明了！课件出示《记金华的双龙洞》课文片段，标画出过渡句（如“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”），大家看，这些过渡句就像“桥梁”一样，把各个景点连接起来，让游览顺序更连贯。（板书：借助：过渡句、过渡词）
师：除了过渡句，我们还可以用一些过渡词，比如“穿过……、绕过……、进入……、沿着……”，用这些词能说清楚位置的变化。现在，大家对照自己画的路线图，借助过渡词，试着按顺序说一说你的参观路线，先同桌之间互相练习，每人说1遍，互相提醒纠正。（给学生3分钟练习时间，教师巡视，倾听学生发言，及时指导不会用过渡词的学生）
师：谁愿意来展示一下你的路线和讲解？（指名2-3名学生发言，教师点评，重点关注：顺序是否清晰、是否用上了过渡词、是否说清了景点特点，对表现好的学生给予表扬，对不足的地方进行引导纠正）
师：大家说得都很棒！咱们来看一个范例（课件出示范例），大家齐读一遍，感受一下范例是怎么用过渡词、怎么结合景物描写和个人感受的。（学生齐读范例，教师强调：范例不仅按顺序写，还写了看到的景物和自己的感受，值得我们学习）
2. 任务二：观察景物，写片段
师：刚才我们练习了说路线，现在咱们来练习写一写。请大家观察咱们教室附近的一处景物（如公园的湖、校园的紫藤萝长廊、操场、教学楼等），先和同桌交流一下，你看到了什么，有什么感受，然后试着按一定的顺序写下来，注意运用咱们学到的技巧：按顺序写、结合直观描写和个人感受。（给学生5分钟写作时间，教师巡视指导，提醒学生：不用写太长，围绕一处景物，写清楚即可，用上简单的过渡词）
师：时间到，谁愿意分享一下你的片段？（指名2名学生分享，教师点评，肯定优点，比如“顺序很清晰”“结合了自己的感受”，并提出简单的修改建议，如“可以再写一写景物的样子，让描写更具体”）
（四）自评互评，巩固提升
师：现在，咱们来进行自评和小组评。请大家拿出自己的写作片段，先自己对照评级内容，给自己打个分、评一评（课件出示评级内容：①围绕一处景物写；②按一定的顺序写；③将直观描写和个人感受相结合），符合一项就打一个“☆”。（给学生1分钟自评时间）
师：自评完了，现在小组内互相交换片段，按照这3项评级内容，互相评一评，说说同桌的优点是什么，还有哪些地方可以改进，注意要认真倾听、友好提出建议。（给学生2分钟小组互评时间，教师巡视，引导学生认真互评，不敷衍）
师：谁来说说，通过自评互评，你发现了自己的哪些优点，还有哪些地方需要改进？（指名1名学生发言，教师总结：大家都能认真评价，也发现了自己的不足，课后可以根据同学的建议，修改自己的片段，让它更优秀）
（五）课堂小结
师：今天这节课，我们一起梳理了写好游记的3个核心技巧，分别是按游览顺序写、按景物变化顺序写，以及重点写吸引自己的景物并结合感受，还通过初试身手，练习了说路线、写片段，相信大家都有很多收获。希望大家课后能多观察身边的景物，运用今天学到的技巧，写出更生动的游记。
板书设计：
交流平台 + 初试身手（写好游记）
技巧1：游览顺序 → 清楚明了
技巧2：重点景物 → 直观描写 + 个人感受
技巧3：变化顺序 → 展现变化
借助：过渡句、过渡词（穿过、绕过、进入、沿着）

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