资源简介

课题 Unit 5 Farms and us B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读Mike口头介绍农场的文段，了解我们的食物大多来自农场，来自他人的辛勤劳动，应该饮水思源，爱惜食物。 2．能够借助插图理解文段，梳理并获取有关王先生农场的农作物、动物以及农场生产劳动等关键信息。 3．能够识别文段中的主旨句与细节性信息；了解口头介绍时的语气和用词特点。 4．能够根据文段内容圈出农场的动植物名称；能够在图片的帮助下结合自身实际，完成在语境中仿写句子的任务。 5．能够模仿录音正确朗读文段内容，关注说话者的语气，学会用重读表达重点信息。
教学重难点
1．借助插图理解文段，梳理并获取有关王先生农场的农作物、动物以及农场生产劳动等关键信息。 2．在图片的帮助下结合自身实际，完成在语境中仿写句子的任务。
教学过程
教学环节 主要师生活动
读前活动 1．利用Reading time插图激活已学知识 Look and say 教师利用课件呈现C部分Reading time的插图并提问“Here is a big farm. What’s on the farm ”。学生结对运用已学词句说一说。教师总结“Yes. A lot of our food is from farms.”。 2．完成C部分Project步骤4 Share your flow chart 教师请学生拿出已制作好的“从农场到餐桌”流程图，学生结对运用句型“We need farms. There are ... on farms. Farms give us ... Farms are ...”介绍该流程。教师请两至三名学生在全班展示。
读中活动 1．情境导入，提取主要信息 Think and guess 教师利用课件呈现A部分和B部分Let’s talk的插图并介绍“Mike is visiting Mr Wang’s farm. He learns a lot on the farm. He takes some pictures too.”。 教师利用课件呈现B部分Read and write板块Mike正在班级内介绍农场的插图，并播放录音“This is Mr Wang’s farm. Let’s have a look!”。教师随后呈现四幅农忙场景的插图并提问“How does Mike introduce the farm Can you guess ”，学生结对预测Mike将如何利用这些图片介绍农场。教师请两至三名学生在全班反馈。 2．细读语篇，关注细节信息 （1）Read and match 教师利用课件呈现四张写有介绍语的卡片并提问“Mike’s introduction is in these four cards. Can you read and match them to the four pictures ”，学生自由阅读四张卡片内容并与相应的图片连线。在反馈过程中，教师提问“Why do you match like this Can you underline the key information ”，学生再读卡片内容并标出关键信息。 （2）Read and circle 教师请学生结合插图再读文段，圈出王先生农场里的动物和蔬菜，提示学生在文段或图片中标出相应的支持性信息。学生结对核对后，教师带领全班核对答案。 3．再读语篇，关注语篇结构及语言特点 （1）Look, read and say 教师指着Read and write的四幅插图并提问“What are the people doing on the farm on that day ”，引导学生自主观察图片、阅读文段，思考后结对说一说。教师请两至三名学生在全班反馈，在反馈过程中板书关键信息，如putting the tomatoes in boxes、cans for milk、boxes of eggs。教师还可以根据学生的水平，适当提供一些动词作为参考，请学生用进行时描述农民正在做的事情，如“putting the tomatoes in boxes”“picking the carrots, green beans and potatoes”“putting the cans for milk on the truck”“putting the eggs in boxes”。 教师继续提问“What do you think of the day on the farm ”，引导学生找到总起句“It’s a busy day on the farm.”。教师板书，学生跟读。 教师总结并提问“They are busy. How do they feel Why ”，引导学生找到总结句“It is a big year for Mr Wang.”。教师板书并引导学生跟读。教师总结“Farmers are busy on farms. But they can get a good harvest. So they are happy.”。 （2）Read and choose 教师带领学生梳理文段的结构。 （3）Read and find out 教师提问“What words or sentences make Mike’s introduction vivid ”，引导学生找到并说出“Let’s have a look!”“What are these ”“How fresh!”“It is a big year for ...”等表达，感受口头介绍时的语气和用词特点。教师继续引导学生找到现在进行时的句子，并结合图片的使用体会图文结合所营造出的现场感。 4．朗读语篇，培养正确的语音、语调 （1）Listen and feel 教师播放文段录音，引导学生关注说话者的语气及句子的重音等。 （2）Listen and repeat 学生模仿跟读。 （3）Read in pairs 学生结对练习。
读后活动 1．完成Look, draw and write.活动 （1）Look and say 教师利用课件呈现该部分Look, draw and write.活动的插图，引导学生结对用“These/Those are ...”进行描述。 （2）Look, draw and write 教师在四线格中呈现例句“These are sheep.”，提示学生句子书写时应注意首字母大写、句末有标点符号等，请学生书写句子“Those are cows.”。教师再请学生在该部分插图上画一画其他农场动物或植物，并根据所画图片仿写句子。学生结对核对后，教师请两至三名学生在全班展示。 2．展示并介绍“My ideal farm”规划图 Draw, write and say 教师请学生根据之前布置的作业，在组内展示并介绍个人的农场规划图。教师可提供语言支架，如“This is my ideal farm. These are ... They are ... Those are ... My farm gives my family a lot of food. It’s really helpful.”。 教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“合理设计农场，包括农场的布局和动植物的分布等”“能运用所学语言进行介绍，表达准确、自然、流畅，注意口头介绍的用词和语气特点”“能做到书写规范，正确拼写单词，正确使用大小写和标点符号”三条标准，组织学生评价自己做到了几条。
课后作业 1．听录音，模仿并朗读Read and write文段。 2．完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 阅读Reading time，在插图的辅助下理解大意，并尝试完成阅读任务单。

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