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(共23张PPT)
七年级下册第2单元
请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？
新课导入
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（北朝民歌《木兰诗》）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白《送孟浩然之广陵》）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）
离别之情
新课导入
人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？
像这样把情感与感受抒发出来，就是抒情。
学习抒情
怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！
本节重点
本节重点
学习目标
学习运用“融情于事”“融情于景”的方法
来间接抒情。
2
学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、
反复、呼告等方法来直接抒情。
1
教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。
我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。回顾学过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。
课堂活动
活动任务
活动安排
课堂活动
活动展示
示例：如《黄河颂》的结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞美之情。
朱光潜曾说“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
1.情贵在真，要抒发自己的真情实感。
课堂活动
活动展示
效果强烈、鲜明。
含而不露、耐人寻味。
2.常见的抒情方式。
直接抒情
间接抒情
作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情。
没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者自己体会，就是间接抒情。
课堂活动
示例：
对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
——《土地的誓言》
用感情强烈的词语直接抒发了对故乡的深切热爱之情。
运用表达心理、情感、感受的情感词，直接表达出我们的情感。比如“难受”“悲伤”“舍不得”“忍不住哭起来”等。
使用情感词直接抒情。
1.
直接抒情
课堂活动
示例：
朋友!你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人!
——魏巍《谁是最可爱的人》
运用感叹句，表达了对中国人民志愿军保卫和平，反抗侵略的敬佩之情。
运用感叹句直接抒情。
1.
直接抒情
课堂活动
示例1：
朋友!你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人!
——魏巍《谁是最可爱的人》
运用感叹句，表达了对中国人民志愿军保卫和平，反抗侵略的敬佩之情。
运用反问、排比、反复、呼告等修辞直接抒情。
1.
直接抒情
课堂活动
示例2：
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
——毛泽东《纪念白求恩》
示例3：
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！
——光未然《黄河颂》
示例4：
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
——端木蕻良《土地的哲言》
分别运用了排比、反复、呼告这一类修辞来增强情感的气势与力量。
1.
直接抒情
课堂活动
明确：这个片段是“融情于事”的具体体现。通过志愿军小战士不顾自身安危闯入火场中救朝鲜人民一事来衬托战争的惨烈，敌人的凶残，通过具有表现力的动作神态心理等描写，表达了作者对志愿军战士的英勇无畏的革命者精神以及国际主义精神的赞美和讴歌。融情于事，关键是要抓住典型材料。所谓典型材料，就是指最能表现情感的材料。
要抓住典型材料，详写动人细节。
融情于事
2.
间接抒情
课堂活动
示例1：在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……
——端木蕻良《土地的誓言》
融情于景
2.
间接抒情
景物符合情感所需，可添加修饰语来渲染情感。
我们常说“一切景语皆情语”，这提示我们也可以将情感融入景物描写之中，通过景物描写传递出强烈的情感。这种间接抒情的方法就叫“融情于景”。
课堂活动
示例2： 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
——史铁生《秋天的怀念》
融情于景
2.
间接抒情
通过景物描写传递出强烈的情感。这种间接抒情的方法就叫“融情于景”。
景物的选择要符合情感的需要。
这两个语段都使用了“融情于景”的抒情方法。第一个语段中，“东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起”，以这样温暖的景物烘托了“我”当时的愉悦、宁静之情，同时也表达了对故乡的热爱。第二个语段则用树叶“‘唰唰啦啦’地飘落”这一凄凉的景物描写，来烘托“我”双腿瘫痪后悲伤绝望的心情。不同的情感融入到了不同的景物中，所以景物的选择要符合情感的需要。
课堂活动
活动小结
情贵在真，要抒发自己的真情实感。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
学习抒情
阅读题目，确定写作内容。
根据写作内容，结合抒情的相关知识，选择合适的抒情方式，完成写作。
小组内交流分享成果，讨论是否写出了真情实感，是否使用了恰当的抒情方式，并互相提出修改建议。
修改后，小组内评选出优秀作品，在全班内展示。
片段写作。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。200字左右。
课堂活动
活动任务
活动安排
①情感的抒发要具体，有依托。可以描写场面、事物，也可以叙述故事。②根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
课堂活动
成果展示
示例1：期待已久的21天研学旅行终于到来，为了不耽误明天的行程，我早就将行李收拾妥当。可妈妈还是不放心，打开我的行李箱又检查了一遍，再次确认无误后才将行李箱慢慢合上了。第二天，我们很早就出发了。一路上，我被期待和兴奋笼罩着，完全忽视了妈妈眼底的落寞。就要登机了，爸爸把行李交给我，拍了拍我的肩膀，轻声说：“加油！注意安全，多打电话！”我接过行李箱，点了点头准备离开，匆忙间我瞥见了妈妈那红红的眼眶，那里充满了不舍与担心。直到这时我才恍然大悟，我将离开家整整21天，这还是第一次。离别的滋味就这样悄然爬上了我的心头，湿润了我的眼角……
作者首先描写了“妈妈”反复为“我”检查行李的事情，展现了“妈妈”对“我”的关爱之情。接着抓住细节，通过动作、语言、神态描写，写出了父母对“我”的不舍与担忧以及“我”初尝离别之情的苦涩。运用了融情于事的手法，真切动人。
梳理总结
①结合实例，学习要点
②小组合作，实操演练
①情贵在真，要抒发自己的真情实感。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
② 常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
学习抒情
课堂
回顾
技法小结
1.写作任务：请选择其中一个题目完成习作。
（1）在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
①关于家乡，应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有所侧重。
②直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调，要把情感融入具体的描写之中。
③写完初稿后，读给同学听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，并进行修改。
课后作业
（2）我们身边有很多默默奉献的人，他们在平凡的岗位上，播撒着希望和幸福。选择你熟悉的某个人物或某一群体，写一篇作文，记述其感人事迹，并写出你的评价和感受。题目自拟。不少于500字。
提示：
①要注意观察生活，在讲台上耕耘的教师、在土地上劳作的农民、救死扶伤的医护人员、披星戴月的环卫工人……都可以作为观察的对象，他们的故事都可以成为写作的素材。
②记述人物的事迹时，要交代清楚，并注意详略得当。可以重点记述一两个典型的事例，以凸显人物的美好品质。
③在写作过程中，要注意表达自己真实的情感，灵活运用直接抒情和间接抒情的手法。
课后作业
课后作业
2.写作评价：写完后，按评价表对自己的作文进行评价，然后小组交流评价。
“学习抒情”评价量表
评价指导 自评 互评 师评
你在文章中要抒发的情感是什么？在写作过程中，你是否一直清晰地意识到要在文章中抒发这种情感而不是别的情感？
你在文章中抒发的情感是否真实？是否集中而明确？
课后作业
2.写作评价：写完后，按评价表对自己的作文进行评价，然后小组交流评价。
“学习抒情”评价量表
评价指导 自评 互评 师评
画出文章中直接抒情的句子。这些句子用到了哪些直接抒情的方法？这些方法恰当吗？
在间接抒情中，所用材料是否典型？是否对动人细节进行了细致描绘？所选景物是否符合情感表达所需？是否添加了修饰语？
山，快马加鞭未下鞍。
惊回首，离天三尺三。
——毛泽东《十六字令三首》

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