资源简介

2026年高三年级第二次模拟考试试题
历
史
本试卷满分100分，考试时间75分钟
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号框涂
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号框。回答非选择题时，将答案写在答题
童
一
卡上。写在本试卷上无效。
最
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
%
啟
一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是
长
符合题目要求的。)
如
1.《尚书·酒诰》：“自成汤咸至于帝乙…越在外服，侯、甸、男、卫邦伯；越在内服，百僚、庶
区
务
尹、惟亚、惟服、宗工，越百姓里居，罔敢湎于酒。”这段史料
A.可以作为研究甲骨文的一手资料
B.记录了分封制度的基本内容
郝
C.是研究早期国家制度的重要文献
D.如实描述了平民的日常生活
细
2.《商君书·农战》规定了官吏每年进行上计的事项与内容，“强国知十三数：竞内仓、口之
数，壮男、壮女之数，老、弱之数，官、士之数，以言说取食者之数，利民之数，马、牛之数。欲
强国，不知国十三数，地虽利，民虽众，国愈弱至削。”据此可知，秦国
A.郡县制加强了对地方控制
B.构建农战为核心的治国体系
C.借上计制度考核官员政绩
D.意在加强对基层社会的管控
3,嘉峪关果园一新城1号墓出土的“坞”彩绘壁画砖，描绘了魏晋南北朝时期当地世家大族居
住在高墙围绕的坞堡之中，坞院内外农桑兴旺、牛羊成群的日常生活景象。壁画砖反映出
当时河西地区
(
A.社会的发展进程与中原同步
(3)有
B.坞堡经济呈现自给自足特征
C.世家大族突破原有聚居模式
D,农耕生产逐渐取代游牧生产
高三年级第二次模拟历史试题·第1页（共6页）
4.下表是先素至隋唐时期部分儒家礼制原则与法律原则的对应关系。据此推知
表先秦至隋唐时期儒家礼制原则与法律原则
朝代
儒家礼制原则
朝代
法律原则
朝代
法律原则
亲亲相隐
先秦
(《论语》“父为子隐，子为父
汉
亲亲得相首匿
同居相隐不为罪
隐，直在其中矣”)
先秦
八辟丽邦法(《周礼》)》
曹魏
八议
八议
隋唐
先秦
五服制度(《仪礼》《礼记》)
准五服以制罪
两汉
西晋
准五服以制罪
先秦
七出、三不去(《仪礼》《礼记》)
七出、三不去
两汉
A.儒家思想逐渐融入法律制度
B.古代法律注重内容传承
C.传统法律严苛程度不断降低
D.司法程序逐渐趋向规范
5.据《范太史集》载，“唯本朝之法，上下相维，轻重相制，如身之使臂，臂之使指，…藩方守
臣，统制列城，付以数千里之地，十万之师，单车之使，尺纸之诏，朝召而夕至，则为匹夫。”这
一记载说明宋代
()
A.以制度化设计加强中央集权
B.强化对地方官员的行政监督
C.权力分割过细影响行政效率
D.存在着因循保守的政治风气
6.乾隆名臣陈宏谋任陕西巡抚时，刷印了两千张《劝种甘薯示》，整理栽种甘薯的方法，向府厅
州县与民众分发，并要官员向外省购觅薯种，教导省民栽种。乾隆年间至少有二十余次各
级地方官员劝种甘薯的纪录。这一现象最能说明当时
()
A.地方官员履行劝农职责
B.社会治理注重因地制宜
C.传统农业面临转型压力
D.政府重视解决民生问题
7.甲午战后，清政府财政崩溃，厘金、捐输等苛税横征暴敛。华商为避税，大量附股外资企业，
利用外资企业免税特权规避地方官府盘剥。据此可知，这一现象反映了
()
A.近代民族资本家获取资源的主要途径
B.清政府放宽民间设厂限制的政策成效
C.近代民族资本主义发展面临双重困境
D.外资企业对中国经济侵略方式的改变
高三年级第二次模拟历史试题·第2页（共6页）2026年高三年级第二次模拟考试
历史参考答案及评分参考
一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分
题号
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
1516
答案
D
AAD
C
A
D
B
B
二、非选择题：本题共4小题，共52分。
17.(12分)
(1)政策与制度支撑，商税低且稳定：形成以白银为核心的稳定货币体系：交通网络完
善，水陆联运格局形成：长途贩运贸易的发展；商帮或商人群体的推动等。(6分，
任答其中3点即可。》
(2)推动了18世纪中国经济的长足发展，促成了“康雍乾盛世”的出现：生产要素的流
动促进了区域间经济互补与商品流通，推动了工商业市镇的发展；受自给自足的传
统小农经济、封建专制统治等因素阻碍，这一动力未推动重大技术革新和制度变革，
无法使中国经济向近代工业文明转型。(6分)
18.(14分)
(1)藏经洞的发现提供了大量一手研究资料：西方学者的考察与研究，引发学界关注：
中国学者的责任担当与积极推动：国家力量的支持。(6分)
(2)转型：从抢救整理转向学术研究与科学保护：从传统文献研究到数字化探索：从追
随西方研究到独立创新：从零散、个体研究到国际合作、资源共享。(4分)
意义：使敦煌学成为国际显学，推动了传统文化的发展创新：推动敦煌文化遗产从被动保
护到主动活化利用，提升了其世界影响力，成为文明交流互鉴的重要载体。(4分)
19.(14分)
(1)趋势：思想内涵不断深化：与政治实践紧密结合：成为现代政治纲领：影响日益国
际化。(6分)
(2)认识：民族主义强调民族利益与文化独立，有力地推动了民族国家建立和反殖民斗
争。随着历史条件地变化，民族认同日益多元。民族主义依托民族认同凝聚力量，
民族认同受多因素影响，两者相辅相成。在全球化的背景下，应尊重文化多样性，
维护合理民族权益，防止极端民族主义，促进平等合作。(8分)
历史答案第1页（共2页）
20.(12分)
题目：英国君主立宪制的确立经历了渐进与斗争交织的过程
论述：英国君主立宪制的确立并非一蹴而就，而是历经数十年的政治博弈与制度演进。
17世纪初斯图亚特王朝与议会的权力矛盾。詹姆士一世宣扬“君权神授”，与代表新
兴资产阶级的议会冲突不断，最终引发内战。革命后建立的共和体制未能稳定，克伦威尔
军事独裁及王朝复辟反复出现，恰恰说明单纯推翻君主制并非出路。1688年光荣革命后，
议会邀请荷兰执政威廉入主英国，通过《权利法案》明确规定“未经议会同意，国王不得
废止法律”，初步确立议会主权。此后数十年间，制度在实践中持续完善：1701年《王位
继承法》保障司法独立：1721年罗伯特·沃波尔成为首位事实上的首相，逐步形成责任内
阁制：至19世纪议会改革，最终完成君主立宪制的现代化转型。
总之，英国君主立宪制的确立表明，重大政治变革往往是传统与创新、斗争与妥协的
动态平衡过程。历史发展往往由量变到质变，只有梳理其具体进程，才能深刻理解变革的
必然性。
评分参考标准
分值
层次一
层次二
层次三
要素
9-12分
5-8分
1-4分
能拟定正确且具体的论
拟定的论题符合史实
题，能进行合理评价且明
论题不够明确具体，
论题
且正确，基本符合正确
确表达，符合正确的历史
能够进行评价，
的历史态度和价值观
态度和价值观
对论题分析基本合理，
对论题的理解不够合
对论题分析合理准确，所
所列举的史实与观点
理准确，所列举的史
阐释
列举的史实与观点分析
分析评价结合较为紧
实与观点分析评价
评价结合紧密、合理
密、合理
结合不够紧密、合理
能表述成文，思路清晰，
能表述成文，思路较清
思路不够清晰，逻辑
表述
逻辑严密
晰，逻辑较严密
不够严密
历史答案第2页（共2页）

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