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小学科学教科版（2024版）三年级下册
第三单元第2课《水的星球》同步练习题
一、填空题（共 4 题，6 个空）
地球表面主要的水体类型有江、河、湖、海、地下水、________。
地球表面海洋面积约占________%，陆地面积约占________%。
液态水是生命的摇篮，最早的生命诞生在________。
地球上大部分是海水，可直接利用的________资源非常稀少，我们要节约用水。
二、判断题（共 8 题，对的打 “√”，错的打 “×”）
地球表面陆地面积比海洋面积大。（）
冰川是地球上固态的水体。（ ）
我们生活在陆地上，所以陆地面积比海洋大。（ ）
地球上的水用不完，不需要节约用水。（ ）
液态水能为生物提供栖息地。（ ）
数格子法可以用来比较海洋和陆地的面积大小。（ ）
人体血液、植物汁液里大部分都是水。（ ）
地球从太空看是一颗蓝色的 “水球”。（ ）
三、单项选择题（共 12 题）
地球被称为 “水的星球”，是因为（ ）
A. 地球表面海洋面积远大于陆地面积
B. 地球内部有很多水
C. 地球上的水都是淡水
下列不属于地球表面水体类型的是（ ）
A. 冰川 B. 空气 C. 湖泊
地球表面海洋面积约占（ ）
A. 29% B. 71% C. 50%
比较海洋和陆地面积大小，不可以用的方法是（ ）
A. 数格子法 B. 抛地球仪法 C. 随便猜测法
最早的生命诞生在（ ）
A. 陆地 B. 海洋 C. 天空
下列关于水的作用，说法错误的是（ ）
A. 水能运输营养 B. 水能调节温度 C. 水能燃烧
地球上可以直接饮用的水是（ ）
A. 海水 B. 淡水 C. 冰川水
抛地球仪时，十指碰到海洋的次数会（ ）碰到陆地的次数。
A. 多于 B. 少于 C. 等于
下列行为属于节约用水的是（ ）
A. 洗手后不关水龙头 B. 用洗菜水浇花 C. 长时间流水洗脸
地球上的水体形态不包括（）
A. 液态 B. 固态 C. 气态
地球表面陆地面积约占（ ）
A. 29% B. 71% C. 60%
没有（ ），地球上就没有生命。
A. 土壤 B. 液态水 C. 阳光
四、实验探究与综合题（共 1 题）
在学习《水的星球》一课时，我们用数格子法和抛地球仪法比较了海洋和陆地的面积大小。请回答：
这两种方法得出的共同结论是什么？
结合本节课知识，说说为什么地球被称为 “水的星球”？
生活中我们可以怎样节约用水？（写出 2 条即可）
参考答案
一、填空题
冰川
71；29
海洋
淡水
二、判断题
× 2. √ 3. × 4. × 5. √ 6. √ 7. √ 8. √
三、单项选择题
A 2. B 3. B 4. C 5. B 6. C
B 8. A 9. B 10. C 11. A 12. B
四、实验探究与综合题
地球表面海洋面积大于陆地面积。
地球表面海洋面积约占 71%，陆地面积约占 29%，海洋面积远大于陆地面积，从太空看地球是蓝色的水球，因此被称为 “水的星球”。
示例：①随手关闭水龙头；②用洗菜水浇花、冲厕所；③缩短洗澡时间（写出任意 2 条即可）。
3 / 3小学科学教科版(2024版)三年级下册
第三单元第2课《水的星球》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
年级：三年级下册
版本：教科版 2024
单元：第三单元 只有一个地球
课题：第 2 课 水的星球
课时：1 课时（40 分钟）
课型：新授课
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道地球表面主要水体类型包括江、河、湖、海、地下水、冰川等，水有液态、固态等不同形态。
2.掌握地球表面海洋约占 71%，陆地约占 29%，理解地球被称为 “水的星球” 的原因。
3.了解地球上淡水资源稀少，可直接利用的淡水更少，认识水是生命生存的必要条件。
（二）科学思维
1.能通过观察、比较、统计，分析海洋与陆地的面积差异，修正 “陆地比海洋大” 的错误认知。
2.能结合数据与生活经验，推理淡水稀缺与生命生存的关系，形成证据意识。
3.能归纳水对生物的重要作用，建立 “水 — 生命 — 环境” 的逻辑联系。
（三）探究实践
1.能使用地球仪、世界地图、方格纸等工具，通过数格子、抛地球仪等方法探究海陆面积大小。
2.能如实记录探究数据与结果，基于证据得出结论。
3.能结合生活经验，交流并表达液态水对生物的重要作用。
（四）态度责任
1.乐于参与观察、比较、讨论等探究活动，主动分享发现，尊重客观事实。
2.意识到地球淡水资源珍贵，树立节约用水、保护水资源的意识。
3.愿意在生活中践行节水行为，主动承担保护水资源的责任。
三、教学重难点
重点：认识地球主要水体类型，知道海洋面积远大于陆地面积。
难点：理解地球水资源总量多，但可利用淡水少，建立节水意识。
四、教学准备
教师：地球仪、世界地图、透明方格纸、PPT 课件、水资源比例图、节水宣传卡片。
学生：观察记录单、铅笔、橡皮。
五、教学过程
（一）课堂导入：猜词激趣，引出课题（5 分钟）
词语互动
师：同学们，我们的生活离不开水，谁能说一说，你知道哪些形容水或者水域的词语？
生 1：汪洋大海！
生 2：五湖四海、江河湖海！
生 3：小溪、泉水！
师：大家积累的词语真丰富！从这些词语里，我们能感觉到地球上的水好像特别多。那我想问大家：地球上的水到底是多还是少呢？
揭示课题
师：今天我们就一起走进地球，探索它的秘密，学习第 2 课 ——《水的星球》。（板书课题）
（二）探究新知一：认识地球上的水体类型（8 分钟）
提出问题
师：地球上除了我们能看到的大海、河流，还有哪些形态的水呢？
观察分类
师（出示 PPT 水体图片）：请大家仔细观察，这些分别是什么水体？
生 1：这是江！
生 2：这是河、这是湖、这是海！
生 3：还有地下藏着的地下水！
师：非常准确！地球上常见的水体有江、河、湖、海、地下水，还有寒冷地方的冰川，冰川是固态的水，海水是液态的水。
小结
师：地球表面分布着多种多样的水体，液态、固态都有，水的形态真丰富！
（三）探究新知二：比较海洋与陆地面积大小（15 分钟）
1. 聚焦问题
师：我们知道了地球有很多水，那地球上海洋和陆地的面积，到底哪个更大呢？
生 1：我觉得陆地大，我们都住在陆地上！
生 2：我觉得海洋大，地图上蓝色的地方好多！
2. 探索活动：两种方法比大小
方法一：数格子法
师：我们用科学的方法验证。把透明方格纸盖在世界地图上，数一数海洋和陆地各占多少格子，格子多的面积就大。
师：谁来分享数格子的结果？
生：海洋的格子比陆地多好多！
方法二：数十指法
师：我们再玩一个小游戏 —— 抛地球仪。闭上眼睛抛，接住后看十指碰到的是海洋还是陆地，重复几次，统计次数。
师：大家统计的结果是什么？
生：碰到海洋的次数比陆地多很多！
3. 得出结论
师：通过两种方法，我们都发现海洋面积更大！
4.观看视频，进一步了解地球为什么叫水的星球。
科学数据告诉我们：地球表面约 71% 是海洋，约 29% 是陆地。
师：我们平时住在陆地上，很容易觉得陆地大，可从太空看，地球是一颗蓝色的 “水球”，这就是地球的真实面貌！
5. 互动问答
师：通过观察，海洋和陆地面积哪个更大？和你以前想的一样吗？
生：海洋更大！和我以前想的不一样，我以前以为陆地大。
（四）探究新知三：液态水对生物的重要性（6 分钟）
小组讨论
师：地球上有这么多液态水，它对我们和其他生物有什么好处呢？请小组讨论 1 分钟。
分享交流
师：哪个小组先来分享？
生 1：人要喝水，不喝水会渴死！
生 2：小鱼、水草都生活在水里，水是它们的家！
生 3：植物浇水才能长大！
教师总结
液态水是生命的摇篮，最早的生命诞生在海洋。
水能帮生物运输营养和废物（血液、植物汁液主要是水）。
水能调节温度，让环境更舒适。
水为生物提供栖息地。
师：没有液态水，就没有地球上的生命！
（五）探究新知四：节约水资源的重要性（4 分钟）
认知冲突
师：地球是 “水的星球”，水是不是用不完呢？
生：是！
师（出示水资源比例图）：大家看！地球上大部分是海水，不能直接喝；能喝的淡水非常少，能直接用的淡水更少，而且分布不均匀。
讨论明理
师：既然淡水这么少，我们应该怎么做？
生：节约用水！
师：如果不节约用水，会出现水资源短缺，影响我们的生活和动植物生存。所以节约用水、保护水资源，是我们每个人的责任！
（六）课堂小结（1 分钟）
师：今天我们知道了地球是 “水的星球”，海洋占 71%，陆地占 29%；水是生命之源，淡水稀少，我们要节约用水。
（七）作业布置（1 分钟）
1.向家人介绍：地球为什么被称为 “水的星球”。
2.设计 1 条节水宣传语，和家人一起践行节水。
六、板书设计
第 2 课 水的星球
水体类型：江、河、湖、海、地下水、冰川
面积比例：海洋 71% ＞ 陆地 29% → 蓝色水球
水的作用：生命之源、运输营养、调节温度、提供栖息地
节水意识：淡水稀少 → 节约用水、保护水资源
七、课后反思
1.本节课通过数格子、抛地球仪等动手活动，充分调动学生积极性，有效突破 “海洋面积大于陆地” 的认知难点。
2.学生能结合生活经验理解水的重要性，但对 “淡水稀少” 的抽象概念理解仍需结合图片、视频强化。
3.后续可增加节水实践活动，让学生把节水意识转化为实际行动。
2 / 6(共18张PPT)
水的星球
第三单元 只有一个地球
（教科版2024）三年级
下
第2课
课堂导入
01
同学们，我们平时，有哪些词语来描述水呢？
地球上的水是多还是少呢？
课堂导入
01
汪洋大海、五湖四海等词语说明地球上分布着许多的水。
02
探究新知
地球上分布着哪些水体？
地球上海洋和陆地的面积哪个更大呢？
02
探究新知
1.认识地球上不同形态的水体。
地球上分布着不同类型的水体。常见的有江、河、湖、海，还有地下水等。
江
河
湖
海
地下水
02
探究新知
1.认识地球上不同形态的水体。
不同类型的水体
02
探究新知
2.观察地球仪上水域的分布
在地球仪上，我们能观察到哪些不同的水体类型？
把你的观察结果记录下来。
02
探究新知
2.观察地球仪上水域的分布
比一比，海洋和陆地面积的大小。
方法一：数格子
数格子：将透明方格计算纸覆盖在世界地图上，数出海洋和陆地所占的格子数，然后比较。
02
探究新知
2.观察地球仪上水域的分布
比一比，海洋和陆地面积的大小。
方法二：数十指
数十指：多次抛接地球仪，统计和比较十指接触“海洋”与陆地”的次数。
02
探究新知
2.观察地球仪上水域的分布
观看视频——
地球为什么是水的星球
02
探究新知
地球表面海洋面积大于陆地面积，海洋覆盖了约71%的地球表面。
这和我们以前的想法可能不太一样，因为我们平时生活在陆地上，容易以为陆地更大。但从太空看，地球其实是一颗蓝色的 “水球”。这个发现让我们更清楚地认识了地球的真实面貌。
1.通过观察，我们发现地球表面海洋和陆地的面积哪个更大？这与我们以前的想法相同吗？
02
探究新知
2.举例说一说地球上丰富的液态水对生物的好处。
地球上大量的液态水对生命来说至关重要，例如：
（1）液态水是生命的 “摇篮”。最早的生命就是在海洋里出现的。
（2）液态水能帮助生物运输营养和废物。人体血液、植物汁液里大部分都是水，像 “运输管道” 一样，把氧气、养料送到全身，再把废物带走。
（3）液态水能调节温度，让环境更温和。
（4）液态水为生物提供栖息地。江河湖海里生活着鱼、虾、水草等无数生物，水就是它们的家，让它们能游动、觅食、繁衍。
总之，没有液态水，就没有地球上的生命，更没有多样的生物世界。
02
探究新知
2.说一说节约水资源的重要性。
虽然地球上水资源总量丰富，但大部分是不能饮用的海水，真正可供人类饮用的淡水资源有限，而且分布不均。
水是生命存在的必要条件，没有水就没有生命，所以要节约用水、保护水资源。
如果我们不节约用水，就会造成水资源短缺，影响生活和生态环境。
节约用水不仅能保护地球，还能让我们的生活更美好。
02
探究新知
虽然海洋覆盖了约 71% 的地球表面，但与整个地球体积相比，水的体积还是很小，可供人们饮用的淡水资源就更少了。
03
课堂小结
同学们，今天我们知道了地球是 “水的星球”，海洋占 71%，陆地占 29%；水是生命之源，淡水稀少，我们要节约用水。
04
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1. 向家人介绍：地球为什么被称为 “水的星球”。
2.设计 1 条节水宣传语，和家人一起践行节水。
05
板书设计
第 2 课 水的星球
水体类型：江、河、湖、海、地下水、冰川
面积比例：海洋 71% ＞ 陆地 29% → 蓝色水球
水的作用：生命之源、运输营养、调节温度、提供栖息地
节水意识：淡水稀少 → 节约用水、保护水资源
06
课后反思
1.本节课通过数格子、抛地球仪等动手活动，充分调动学生积极性，有效突破 “海洋面积大于陆地” 的认知难点。
2.学生能结合生活经验理解水的重要性，但对 “淡水稀少” 的抽象概念理解仍需结合图片、视频强化。
3.后续可增加节水实践活动，让学生把节水意识转化为实际行动。

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