资源简介

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第5课
课题：《纸的发明》
内容分析：本文是一篇说明性文章。它以时间为序讲述了纸的发明和改进历程，以及纸的发明对人类社会的重大意义。课文帮助学生系统了解纸的发明这一重要的科技成就，让学生深切感受到中华民族对世界的卓越贡献，从而激发学生的民族自尊心和自豪感。 课文第1自然段开门见山，直接点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。第2自然段简述了几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件的不便。第3、4自然段介绍了纸的发明历程，从早期纸的雏形，到西汉时期的“用麻来造纸”，再到东汉时期蔡伦改进造纸术，用树皮、麻头、破布、旧渔网等原料来造纸，极大地降低了纸的价格，满足了多数人的需要。第5自然段介绍了造纸术的传播路径，说明其具有世界性的影响，回应开头。 课文语言严谨，多处运用表示转折关系的复句。如：“这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册册的书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。”“考古学家发现，在两千多年前的西汉时期，人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙，不便书写。”这些表示转折关系的句子强调了把字写在竹片、木片上的不足，以及用麻来造纸的缺点，简洁地记述了人们不断改进记录文字的材料的过程。此外，课文对数字的运用也十分严谨，如“两千多年前、一千九百多年前”，因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。 本课安排了两道课后题，以及“选做”题目。第1题引导学生借助图表梳理造纸术发明、传播的过程，提取各阶段的关键信息，帮助学生把握课文的主要内容。第2题引导学生提取课文中的相关语句，解释蔡伦改进的造纸方法能够传承下来的原因，旨在把学生对课文的理解引向深入，感受古代科技智慧。“选做”，引导学生通过查找资料，拓展对我国古代科技成就的认知，进一步激发学生的民族自豪感。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习造纸术的发明和改进历程，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感和文化认同感。 ②语言运用：通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便”等词语，并借助表格梳理信息、概括课文大意，提升信息提取和语言概括能力。 ③思维能力：通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的能力。 ④审美创造：通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。
教学重点：理解课文内容，了解造纸术发明前书写材料的特点及蔡伦改进造纸术的经过。 教学难点：能借助表格等工具，清晰梳理并表述汉字书写载体的演变过程。
活动流程： 情境导入：中华文化灿烂辉煌，每一个国宝身上都有一段传奇的历史，让我们一起学习他们的故事，听他们讲述中华上下五千年的悠扬文化。今天我们先走进灿烂的纸文化，了解“纸”的前世今生。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：谈话激趣，揭示课题
1.AI出示学习指导。 2.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知道四大发明指的是什么吗？ 3.互动交流。（造纸术、指南针、火药、印刷术） 4.板书课文题目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关于纸的知识吗？ 4.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 观看视频。 小组交流。 思考分享。
设计意图：从中国古代四大发明切入，关联学生日常学习生活中的纸，以设问引发探究兴趣，快速聚焦课题。既唤醒学生已有文化认知，又为后续感知造纸术的价值做好铺垫，紧扣单元文化主题。
活动二： 初读课文，学习字词
1.初读课文。 （1）教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文是围绕哪句话展开叙述的？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 2.学习字词。 （1）学生“开火车”读词语，教师随机正音。 （2）学生齐读词语。 （3）读准“累”“切”“便”“鲜”这4个多音字，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 3.教师过渡：生字词我们已经解决了，下面就让我们一起走进课文去看看吧！ （1）教师提出要求：默读课文，思考：课文是围绕哪句话展开叙述的？ 课件出示：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 教师提问：“贡献”是什么意思？对国家和公众所做的有益的事。 过渡：造纸术为世界文明做出了什么贡献呢？文章是按什么顺序写的？ 预设：时间顺序。请学生圈出表示时间的词。 教师引导:课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程，以及我国造纸术的传播对世界进步的促进与影响。纸的发明经历了一个漫长的过程。（出示教材上的时间轴）引导：你能从文中找出这些时间所对应的自然段吗 想想每个自然段介绍了“纸”的什么事情？抓住关键语句，填写图表。 4.借助图表，梳理过程。 过渡：像这样按时间顺序写的文章，我们可以先读懂每个“时间点”所写的内容意思，再一段一段串起来，初步概括整篇文章的主要内容。 借助图表内容，用“时间＋事件”的句式，完整地说说“纸”的发明过程。 小结：文章以时间为轴，每个自然段写了纸的一个发展阶段，把纸的发明过程写清楚了。 自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“糙”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“存、糙”。长句子如“记录文字很不方便”多读两遍。 看课件词语卡，开火车读词语，一个接一个快速读“存、糙”等词，读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍，注意“存”读cún，“糙”读cāo。小组比赛读多音字“累、切、鲜”，组词如“累赘、切菜、鲜艳”。 默读课文，不出声，用横线划出每段大意。完成填空练习：在练习本上写“麻纸、轻便、好用”。同桌互查填得对不对。小组4人讨论图表填写，派代表说造纸过程，如“先有麻纸，后有蔡伦纸”
活动意图：通过多形式朗读落实生字认读，重点突破多音字难点，遵循“读通课文”的初读要求。把识字写字与文本学习结合，为后续提取信息、梳理内容扫清语言障碍，夯实三年级语用基础。
活动三：研读课文，感受演变
1.默读课文，自主梳理。 时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先后来再后来西汉
2.填写学习单，交流学习单。 （1）默读课文，圈画出记录文字的物体。 （2）快速读课文，找出这些记录文字的物体的优点或者不足。 （3）相机理解重点字词。 ①“甲骨文”。（课件出示甲骨文图片）古代刻在龟甲和兽骨上的文字就是“甲骨文”。 ②理解“铸刻”。“铸”是把金属熔化后倒进模具里，冷却凝固后制成器物。 ③“学富五车”，形容读书多，学问大。 ④字源识记“帛”。“帛”由“白”和“巾”组成，表示白色的绢或绸。 课件出示： 帛，甲骨文“ ”=“ ”（白，无色）+“ ”（巾，绸布），表示白色的绸布，金文“ ”、篆文“ ”承续甲骨文字形。 （4）汇报交流，完成表格。（课件出示完成后的表格） 时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先龟甲、兽骨和青铜器需要用刀刻，笨重，阅读、携带、保存不便后来竹片和木片再后来帛轻便价钱太贵，只有少数人用得起西汉麻纸便于携带粗糙，不便书写
3.整体回顾。 （1）借助表格，说说汉字书写载体的演变过程。 （2）同桌交流。 默读课文，用铅笔圈出记录文字的物体，如“圈出龟甲、竹片”。快速读课文，用横线划出优点和不足，如“划出笨重、轻便”。 看课件甲骨文图片，安静观察，不随意说话。表演“铸刻”动作，如手做刻字状。用“学富五车”造句，如“他读书多，学富五车”。书空“帛”字笔顺，注意“白”和“巾”。 小组4人合作填表格：一人找物体，一人写优点，一人写不足，一人检查。派代表上台汇报表格内容，如“龟甲笨重但耐用”。齐读完成后的表格，巩固记忆。 借助表格说演变过程：同桌两人互说，一人说“从龟甲到纸”，一人补充细节。个别站起完整叙述，如“先有龟甲，后来有帛，最后有纸”。
活动意图：以图表为支架，引导学生按时间轴圈画关键信息，梳理造纸术发展脉络。既落实默读提取信息的能力训练，又让学生直观感知纸的发明是渐进过程，契合课文说明性文体的学习特点。
活动四： 书写汉字，夯实基础
1.课件出示要求会写的字。 2.重点指导书写“献、累” 要点：“献” 左部紧凑，右部宽松。“南”下竖对上竖，重心安稳。“犬”横画稍短，撇画上段正直，与横交叉后再向左下撇出，捺画舒展。 “累” 上面的“田”要写得稍微扁一点，两侧微微向内收，第一个撇折向上，这是为了与下面的笔画形成呼应；第二个撇折则要比第一个稍大，以增加字形的层次感。 3.学生练写，教师巡视指导。 看课件生字卡，自由读生字，注意“献”读xiàn，“尤”读yóu。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时纠正。 观察生字结构，说说特点，如“伟字左窄右宽”。书空笔顺，注意“尤”字不要多一撇。看老师范写每个字，注意笔画位置。
设计意图：指导孩子们观察字形、练习书写，通过归类指导把生字写端正，扎扎实实落实写字教学任务。
作业设计：完成《学习单》 ◎默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的图表。 ◎蔡伦改进的造纸方法为什么能够传承下来呢？梳理信息，填一填。 时代写字的载体优点或缺点造纸术 发明以前西汉时期东汉时期
◎你知道吗？我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就。课后查找相关资料，和同学交流。 我打算重点了解___________。以下是我搜集到的相关资料。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________
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