资源简介

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第6课
课题：《纸的发明》
内容分析：本课以造纸术的发明历程为主线，按照时间顺序清晰展现了从古代竹木简牍到蔡伦改进造纸术的完整发展过程。课文结构严谨，每个自然段分别讲述不同时期的书写材料特点，比如竹简的笨重、麻纸的粗糙，最后重点介绍蔡伦用树皮麻头等常见原料改进的造纸方法。教材通过学富五车等成语和剪碎浸水捣烂等具体动作描写，把复杂的工艺讲得通俗易懂，既传授科学知识又培养民族自豪感。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习蔡伦改进造纸术的历史及其对世界文明的贡献，感受中华民族古代科技创新的伟大成就，增强民族自豪感和文化认同感。 ②语言运用：通过抓住关键词句梳理造纸术发展历程，并运用连续动词描述造纸过程，提升信息整合与有序表达能力。 ③思维能力：通过对比不同时期书写材料的优缺点、分析蔡伦改进造纸术的关键步骤，培养比较分析、归纳概括和逻辑推理的能力。 ④审美创造：感受从粗糙书写材料到轻便纸张的演变之美，体会劳动创造推动社会进步的智慧之美。
教学重点：理解蔡伦改进造纸术的具体方法及其传承下来的原因。 教学难点：能清晰梳理造纸术的发展脉络，并体会其对文明传播的重要价值。
活动流程： 情境导入：中华文化灿烂辉煌，每一个国宝身上都有一段传奇的历史，让我们一起学习他们的故事，听他们讲述中华上下五千年的悠扬文化。今天我们先走进灿烂的纸文化，了解“纸”的前世今生。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：课前练习，复习回顾
.AI回顾小视频。 1.读一读本课的生字词。 贡献 尤其 笨重 阅读 保存 蔡伦 价格 社会 积累 切断 便宜 朝鲜 2.听写本课的重点词语： 伟大 贡献 创造 保存 积累 改进 价格 便宜 促进 社会 3.根据课文的介绍，请判断下面这些说法是否正确。 （1）在纸发明之前，人们把文字写在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等材料上。——说法错误，是“刻或写”。 （2）古时候用“学富五车”形容一个人学问高，是因为古代的书很笨重，书很多时需要用车来拉。——说法正确。 （3）东汉的蔡伦发明了造纸术。——说法错误，是“改进”，不是“发明”。为什么要说改进，而不是发明呢？根据课文的介绍，纸的发明过程是一个漫长的过程，西汉时就开始用麻造纸了，东汉的蔡伦，是改进了造字的技术。 过渡：那么，蔡伦是如何改进造纸术的呢？ 看视频。 学习生字。 讨论交流。
设计意图：通过字词认读、听写和说法判断，巩固上节课所学内容。以判断正误的形式厘清文本关键知识点，纠正“蔡伦发明造纸术”等认知误区，为后续研读蔡伦改进造纸术做好知识铺垫。
活动二： 造纸工艺我来说
1.默读第4自然段，想一想，这段话是围绕哪句话来写的，在文中画出来。 交流，反馈： 在一千九百多年前的东汉时期，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。 这个句子很长，你能把它概括得更简短些吗？ 东汉的蔡伦改进了造纸术。 2.围绕这个意思，这段话又写了哪几层意思呢？请再默读这段话，想一想。 交流，反馈：写了两层意思：第一层意思是讲蔡伦造纸的方法；第二层意思讲这种方法的好处。 3.蔡伦是如何改进造纸术的呢？根据课文，完成学习单上的流程图。 （1）学生自主独立完成学习单。提示学生概括时抓住关键动作。 （2）反馈评价学生完成的学习单。 预设概括：剪、切——浸——捣——抄——晾 4.我们都是中华传统文化小小传播者。你能借助这个流程图，向大家介绍一下蔡伦改进的造纸术吗？ 同桌互说，指名说，相机评价是否说得清楚明白、通顺连贯。提示：在说的时候，可以加上一些连接词，比如“首先”“然后”“接着”“最后”等。 默读课文，用铅笔圈出重点词语，如“圈出‘改进、方便’”。小组4人讨论，每人说一个词语意思，记录员在课后图表上填写关键词。派代表站起汇报填写结果，如“我们组填了‘麻纸粗糙’”。 再次默读第4自然段，用横线划出动词“剪碎、切断、浸、捣、捞、晒”。划完后同桌互查划得对不对。自由朗读第4自然段，声音响亮，注意动词重读。 表演动词动作：小组内一人做“剪碎”手势，一人做“浸水”动作。讨论动词作用，派代表说“连续动词写出步骤清楚”。齐声说“蔡伦聪明细心”。
活动意图：先找中心句把握段落主旨，再拆解层次、提炼关键动作完成流程图。引导学生体会课文“围绕一个意思写清楚”的表达方法，以流程图为依托训练学生概括与表达能力，落实单元语文要素。
活动三：探究蔡伦传承原因
1.蔡伦改进了造纸方法，这是一个伟大的技术进步。这项技术一直传承至今。那么，为什么蔡伦的造纸方法能够传承下来呢？为了回答这个问题，我们需要再次走进课文，去梳理有关的信息。 出示学习任务： 蔡伦改进的造纸方法为什么能够传承下来呢？默读课文，梳理信息，填一填。 2.学生默读课文，独立圈画信息， 填写图表。 3.交流反馈。逐段反馈学生圈画出的关键信息，相机出示图片，重点了解不同时期书写材料的优缺点。（过程详见课件） 4.创设任务情境，扮演角色练习讲解。 我们都是中华传统文化的小小传播者。为什么蔡伦改进的造纸方法能够传承下来呢？请选择一个角色，借助梳理的图表练习讲述。 角色一：如果你是东汉的蔡伦，穿越到了现代向同学们讲述…… 角色二：如果你是中国造纸博物馆的讲解员，向参观的外国游客讲述…… 小组内练讲并评价，获得三颗星的可以评为“中华文明小小传播者” 关键信息没有遗漏☆ 语言通顺连贯☆ 讲述自信大方☆ 5.指名全班讲述，相机评价。 数第4自然段句子，举手说共几句，如“有5句话”。默读填写思维导图，在练习本上写每句大意，如“第一句写蔡伦改进纸”。小组交流导图内容，派代表上台说为什么蔡伦纸传承下来。
活动意图：以问题为驱动，引导学生圈画信息、对比书写材料优缺点。通过角色讲述的情境任务，让学生在运用信息的过程中深化理解，同时培养学生清晰、自信的表达能力，实现学用转化。
活动四： 伟大贡献我点赞
1.课文一开始就说造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。那么造纸术都影响了哪些国家？造成了什么样的文化影响？读读第五自然段，就明白了。（个别读，并回答问题） 2.其实，外国人要记录文字，他们也是要用纸的，比如说埃及人发明过莎草纸，欧洲人就发明过羊皮纸，请阅读学习单上的两段资料，分别用“___”和“﹏﹏”画出找这两种纸的优点和缺点。（交流分享） 3.再来看一组补充资料，说说你的感受。（中国的造纸术真了不起，对世界产生了如此深远的影响）用文中的一句话来说，这是中国对世界的伟大“贡献”之一。怎么样的行为才算是做贡献？（预设：对集体或者社会有好处）请看这个词的解释：把物资、力量、经验等献给国家或公众。中国把造纸术献给了全世界，这就是一份伟大贡献。 4.现在我们回到全文去看开头这句话，它在文中有什么作用？（全文的关键句）中间讲述了纸的发明过程，结尾提到了造纸术传播很广以及对世界的文化影响之大，也是呼应了开头，进一步说明“贡献”之大，全文结构很清晰：总分总。 5.这么伟大的贡献，值得点赞，我们带着自豪的心情，读一读最后一段。 6.我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就，如，张衡发明了测验地震的仪器——地动仪；祖冲之把圆周率的计算精确到了小数点后第七位；毕昇发明了活字印刷术。 7.课后同学们可以查找相关资料，选择一种科技成就，模仿今天这篇课文的样子，做一张点赞卡，还可以配上插图。 .看课件“资料袋”，自由读纸的种类，如“读‘宣纸、牛皮纸’”。用铅笔在纸上记下两种纸名，齐声说“要珍惜纸”。
设计意图：回归课文首尾句，结合传播路径图片，让学生直观感受造纸术的世界意义。通过拓展古代科技成就，延续文化探究兴趣，布置课后资料搜集任务，实现课堂学习向课外延伸，深化文化认同。
活动五：归类指导，书写汉字
课件出示要求会写的字。 改、价、促、社 2.观察结构：仔细观察这几个字，有什么发现？（左右结构） 3.交流书写要点。注意关注左右结构的占位及笔画间的互相避让。“价、促、社”为左窄右宽的字；“改”为左右等宽的字。注意“改”的右部“攵”不要写成“夂”（折文），或将四笔连成一笔。 4.教师范写。 5.学生练写，教师相机指导。 6.优秀作业展评。 看课件生字卡，自由读生字。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。 观察生字结构，说说发现，如“都是左右结构”。书空笔顺，注意“改”字右部是“攵”不是“夂”。 看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。
活动意图：指导学生观察字形、练习书写左右结构的字，通过范写和练写把字写端正，扎扎实实打好写字基础。
作业设计：
板书设计：

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