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2025年柳州市初中骨干教师技能比赛
教学设计模板
学校 年级 七年级 执教教师 出生年月
电话 指导教师
科目 道德与法治 课题 法不可违 创作时间 2025年9月9日
解读教材
教材分析 七年级下册《道德与法治》教材的第四单元本单元分为“法律为我们护航”“走近民法典”和“远离违法犯罪”三课。第九课引导学生了解我国法治建设进程，从整体上对我国依法治国的法律体系有所了解，从生活入手简要介绍法律对社会发展的作用。第十课安排最常用的民法典的学习，选取青少年目前最容易受到侵犯的民事权利进行学习，培养法治意识，懂得依法维权。第十一课主要目的是预防青少年违法犯罪。教材明确了不违法的底线，介绍了违法行为的类别及其要承担的责任，明确违法必担责，且大篇幅提供违法犯罪的刑责年龄界定，提醒未成年人避免侥幸心理，防微杜渐，防患于未然。本框为第十一课第一框，本节课主要阐述违法行为的类型，引导学生明确违反法律要受惩罚，树立法不可违的观念。
教学目标 1.通过分析“开盒挂人”案例，了解法律的内涵，认同社会主义法律，维护我国社会主义法律权威。 2.通过分析“网络爆力”案例，明白违法行为需要承担的责任，加强自身修养，增强法治观念，防微杜渐,感受法律的尊严。 3.通过认识国家打击“开盒网爆”的举措，学会维护法律的权威，增强法律意识，自觉尊法、学法、守法、护法、用法。
教学重点 法律的作用；违法行为的类型和法律后果。
教学难点 能准确辨别出不同的违法行为和其法律后果。
解读学生
学情分析 七年级学生通过前面内容的学习，学生对法律的概念、特征和作用以及民法典的内容有初步认识，已经积累了一定的法律知识，为学习本节课莫定了基础。但学生还不清楚违法行为的分类，易混淆行政违法行为和刑事违法行为；不了解民事违法行为也应承担法律责任。另外，学生对违法行为的分类及其承担法律责任的内容比较感兴趣，希望通过学习区分违法行为，并能在生活中成为遵纪守法的好公民。
解读方法
教学方法 案例教学法、议题式探究法、小组合作学习法
学习方法 自主探究法、合作学习法、案例分析法
教学手段 多媒体辅助教学
教学过程
一、导入新课
一、导入新课 【视频导入】播放视频《开盒挂人》提问：视频中的小雨被怎么了？她才封锁了她所有的社交APP？【导入语】在社会生活中，我们要遵守法律，提高守法、用法的自觉性和依法从事社会活动的能力，预防违法犯罪。本节课让我们一起学习——《法不可违》。
设计意图 激发学生的学习兴趣，引入本节课课题。
二、新授课
子议题一：知法——从“开盒挂人”晓守法之必然 【明确目标】展示：学习目标、【明确议题】总议题：从“开盒挂人”看法不可违 播放视频《开盒挂人》片段之二：小雨为何被他人开盒？在本案中，两名被告人赵某和陈某某是该虚拟偶像团体中另一名成员的粉丝。当他们发现网络上有人攻击或谩骂自己喜欢的虚拟主播时，决定采取行动进行反击。他们对小雨进行的“开盒挂人，”把她的个人信息、身份信息等被传播，还有进行一些的恶意造谣和传播，造成小雨会不间断的收到陌生的电话和轰炸短信，有陌生好友的添加，小雨被迫封锁了她的所有的社交APP，无法进行正常的社交活动，有段时间小雨是靠吃抗抑郁的药物维持生活的。请大家思考：“开盒挂人”案件中，“赵某和陈某某”会触犯到哪些法律？议学任务一：结合议学情境一和链接法律，思考：你认为法律是什么？议学成果：1.法律的内涵是什么？法律作为一种行为规范，明确告知人们哪些行为是合法的，哪些行为是违法的，为人们是否实施某种行为提供了方向指引。 不违法是人们行为的底线。
设计意图 了解相关法律法规，明确法律内涵
子议题二：析法——从“网络暴力”晰违法之后果 播放视频《开盒挂人》片段之三：小雨案件的后续发展。这些信息并不单单是被曝光出来这么简单，两名被告人赵某和陈某某还会在原信息的基础上进行恶意篡改、加工或是添加一些不堪的话语造谣，并引导网友对当事人进行网暴。煽动和诱导群成员对这些被害人实施网络暴力。相关的文案一共是有两万多条实施网络暴力的评论。检察官介绍，经历了线上和线下双重暴力后，被害人的工作和生活受到了极大的影响，一些被开合的人甚至因此患上了抑郁症，身心健康遭受了严重损害。后来公司把产生了不良的影响IP进行了封存，也是给公司的经济发展带来了一个不可逆的损失。议学任务二：结合材料，运用所学，如果你是法官，你会对赵某和陈某某如何判与罚？议学成果:2.违法行为的含义及类型(1)内涵:违法行为是指违反法律、法规、规章，应受惩罚的行为。(2)类型:违法行为通常分为民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为①违反民事法律规范，应当承担民事责任的行为是民事违法行为。②违反行政法律规范，应当承担行政责任的行为是行政违法行为③违反刑事法律规范，应当承担刑事责任的行为是刑事违法行为也就是我们常说的犯罪。(违法不一定犯罪，犯罪一定违法)
设计意图 以小组合作探究发挥学生主观能动性，通过对小雨案件的分析，帮助学生更清晰地理解违法行为的含义与分类。
子议题三：行法——从“打击开盒”践遵法之担当 播放视频《反网暴，国家出手了》问：国家为什么下这么大力气治理网络暴力议学成果:3.违反法律必须承担法律责任的原因和要求 (1)原因:违反法律必须承担法律责任。只要是违法行为，都会对国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利造成损害，都具有社会危害性，都要依法承担相应的法律责任。(违法行为的危害)(2)要求:我们要尊重法律，遵守法律，维护法律尊严和社会公平正义。从2023年5月到2024年5月，全国公安机关共侦办网络暴力案件3,100余起，依法刑事打击700余人，行政处罚3,000余人，继续鲜明亮出严惩网暴的态度，彰显以法为器的决心。网络暴力，近年来引起了全社会的高度关注，也是全球网络空间制里，面临的共同难题。 2024年8月1日，国家互联网信息办公室联合公安部文化和旅游部，国家广播电视总局，发布的《网络暴力信息治理规定》正式施行。这也是我国首部针对网络暴力信息治理的专门立法。议学任务三：1.假如有一天，你被“开盒”了，你应该怎么做？2.学校要举办一场关于“拒绝网络暴力”的普法宣传活动，请你根据材料中的数据和信息，为同学们写一段简短的宣讲稿（60字左右，3分钟）。
设计意图 通过国家打击网络暴力举措分析，理解国家反网暴的原因，培养学生的自我保护能力，明白违法须担责，并学会做一名守法青少年。
三、小结
课堂小结 1.邀请学生谈本节课收获。2.老师寄语：同学们，法，不可违，法律是全体社会成员都必须遵守的行为规范。技术从来都是把双刃剑。我们应让技术进步成为我们的铠甲，而非软肋。心中有法，行为守法是建设法治社会的必然要求。让我们从自身做起尊重法律，遵守法律，维护法律，共同守护社会的公平与正义。
板书设计
法不可违法律的内涵违法行为的含义、分类、责任三、违法行为担责原因、要求
教学反思
本节课以 “一案到底” 的议题式教学贯穿全程，尝试将抽象法律知识融入具体案例与思维探究中，整体达成教学目标，但仍有可优化之处，现反思如下：亮点体现案例与议题的联动价值：“一案到底” 为法律知识学习搭建了连贯情境，学生能在完整案例中持续聚焦 “违法行为类型及法律后果”。层级化议题有效驱动思维进阶，从 “感知法律” 到 “辨析违法” 再到 “敬畏法律”，多数学生能主动参与案例剖析与议题研讨，法治认知逐步深化。学法培养的初步成效：通过小组合作与自主探究，学生尝试用 “提取案例关键信息 — 匹配法律知识 — 推理论证结论” 的思路分析问题，法治思维与合作表达能力得到锻炼，部分小组的观点分享展现出清晰的逻辑链条。问题与不足小组合作的深度待提升：部分小组讨论停留在 “浅层次观点交换”，缺乏对案例细节与法律条文的深度碰撞；个别内向学生在小组中参与度低，未能充分融入探究过程。
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