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绝密★启用前
作为中华优秀传统文化的代表，《史记》蕴含着丰富的人文精神、道德理念等。如治国理政方
高一年级第一次段考
面，黄帝“修德振兵”，“德”是关键；《郑世家》曰：“为政必以德，毋忘所以立。”也强调治国要以德服
人。对于如何理政，《循吏列传》等篇章中记载的人物，都可以作为典型案例。周文王访贤得姜太
语文
公，周公“一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”；萧何追韩信并委以重任，都表现了对人才的
渴望。军事方面，司马穰苴、孙武、周亚夫的严厉治军，韩信的背水一战等，都蕴含着军事智慧。外
试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。
交方面，子贡救鲁，苏秦、张仪合纵连横，蔺相如完璧归赵，张骞出使西域，都流传深远。关于经济，
注意事项：
《货殖列传》提出“善者因之，其次利道之，其次教诲之，其次整齐之，最下者与之争”，反对与民争利，
富有远见。这些充满智慧的思想，连接着传统与现代，对于今天仍具有重要借鉴意义。
1.考查范围：必修下册第一单元、第二单元。
2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。
《史记》具有很强的辐射力，且已超越国界。它首先在东亚文化圈传播，据初唐李延寿《北史·高丽
3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改
传》记载，魏晋南北朝时期《史记》就已传播到朝鲜半岛；据覃启勋《史记与日本文化》考证，《史记》在
动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷
公元600年至604年之间由第一批遣隋使始传至日本，对日本文化产生重要影响。后来，《史记》也
上无效。
传播到世界各地，全球的《史记》研究也持续不断。《史记》所体现的思想观念、道德规范、价值观念，
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。
对解决人类问题具有重要价值。如“和”的思想，民为邦本、为政以德的治国理念，人性中对真善美
的渴望，团结友爱的处世之道，都是人类的共同追求。
随着时代的发展，《史记》的价值越来越受到人们的重视。宋代郑樵称赞《史记》：“使百代而
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
下，史官不能易其法，学者不能舍其书。六经之后，惟有此作。”后来的“二十四史”“二十五史”，均
阅读下面的文字，完成1~5题。
采纳《史记》开创的纪传体形式。清代《四库全书》史部正史类中，《史记》高居榜首。文学史上，散
《史记》是一座不同寻常的文化大山。它有五种体例，既各自独立，发挥独特作用，又互相关联，
文、咏史诗、小说、戏曲等创作者把《史记》奉为经典，汲取其营养的同时也传承其精神。作为一根文
形成完整序列，最大限度地展现了历史全貌，开创了历史记载的新体例，开辟了史学发展的新道路、
化链条，从汉魏六朝到今天，《史记》的传播和研究都没有中断过，甚至发展为“史记学”，成为中华民
新纪元，是一部伟大的历史著作，也是中国传记文学的开山之作。
族的文化瑰宝与精神财富。
《史记》应时而生，顺应了时代需求。秦始皇一统天下后，“幡灭文章，以愚黔首”，秦朝没有来得
(摘编自张新科《〈史记〉：中华民族的文化瑰宝》)
及总结历史经验就已灭亡。汉高祖时期，主要任务是恢复经济，但也开始让陆贾总结“秦所以失天
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
下，吾所以得之者何，及古成败之国”的历史经验。经过文景之治，社会稳定。武帝即位，“外镶夷
A.《史记》的五种体例各自独立又相互关联，开创了历史记载的新体例，既是伟大的历史著作，也
狄，内修法度”，政治、经济、军事等方面出现兴盛局面。巩固王朝统治，需要文化思想上的统一。
是中国传记文学的源头之作。
《淮南子》“观天地之象，通古今之事”，开始进行思想方面的综合工作：司马相如的大赋，体现汉代大
B.汉高祖时，社会经济亟待恢复，虽已开始总结秦亡汉兴及古代各国成败的历史经验，但这一任
一统社会的思想观念。宏阔昂扬的时代，应有一部史书系统总结历史经验教训，为当朝服务。司马
务直到武帝时期才完成
谈、司马迁父子生逢盛世，肩负起时代重任。
C.司马迁以“变”的视角认识历史，通过分析历史的兴衰变化，考察成败兴坏的道理，体现出其思
《史记》在继承前代文化的同时，进行了新的创造，大胆提出自己的“一家之言”，这是《史记》的
想高度和独特视角。
思想内核，也是全新的文化标识。
D.文章从史学、文学等多个领域，结合具体事例，充分论证了《史记》作为中华民族文化瑰宝的重
从“变”的角度认识历史。司马迁要通过历史“原始察终，见盛观衰”“稽其成败兴坏之理”。
要价值和深远影响。
《高祖本纪》中说：“周秦之间，可谓文敞矣。秦政不改，反酷刑法，岂不谬乎？故汉兴，承敞易变，使
2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)
人不倦。”说明汉采取了相应的变革措施，使社会得以进步。司马迁也注意到历史发展的阶段性，如
A.文章第二段通过梳理秦汉时期的时代变迁和思想需求，清晰论证了《史记》应时而生的历史必
“十表”。《三代世表》起黄帝，迄西周共和；《十二诸侯年表》起共和，迄孔子卒；《六国年表》起周元
然性，逻辑严密。
王元年，迄秦二世之灭；《秦楚之际月表》起陈涉起义，迄刘邦称帝。司马迁用共和、孔子卒、秦亡、陈
B.司马迁认为秦朝面对文敝局面能及时变革严刑酷法，顺应时势调整政策，一定程度上维护了社
涉起义、刘邦称帝等作为“表”的分界线，可见他对历史的敏锐观察和深刻认识。《平准书》说：“物
会秩序的稳定。
盛则衰，时极而转”“物盛而衰，固其变也”。从“变”看历史、社会、人物，考察“成败兴坏之理”，分析
C.文章引用《史记·货殖列传》“善者因之，其次利道之…最下者与之争”，强调治国理政要以
社会发展的基本规律，可见其思想高度和独特视角。
德服人，反对与民争利。
《史记》也是一根文化链条。《高祖功臣侯者年表序》言：“居今之世，志古之道，所以自镜也。”
D.宋代郑樵称赞《史记》“六经之后，惟有此作”，是因为《史记》被后世散文、小说等创作者奉为经
写历史的目的在于为现实提供有益借鉴。《史记》以“通”的形式，连接古今，影响世界。
典，并发展成为“史记学”。
高一语文第1页（共8页）
高一语文第2页（共8页）高一年级第一次段考
语文参考答案
1.【答案】B
【解析】“但这一任务直到武帝时期才完成”错误，原文没有相关信息。原文只是说汉高祖时开始总结，对于武帝
时期是否完成了这一任务，文中并未提及
2.【答案】A
【解析】B项，从文中“秦政不改，反酷刑法，岂不谬乎”可知，秦朝并未变革，且文中说的是“汉采取了相应的变革
措施，使社会得以进步”，因此“一定程度上维护了社会秩序的稳定”曲解了司马迁对秦代政策的评价。C项，文
中引用《货殖列传》中的内容，核心是反对与民争利，与“以德服人”无关，选项将两个不同方面的内容混淆。
D项，郑樵称赞《史记》，是因为《史记》成为后世史书编写的典范，即原文的“史官不能易其法”，核心是《史记》的
史学贡献。选项将原因错归为《史记》的文学影响和“史记学”的形成，属于因果不当。
3.【答案】①提出自己的“一家之言”；②成败兴坏之理；③为现实提供借鉴（每处1分，意思对即可）
4.【答案】①鸿门宴前，项羽兵力强盛、占据优势，刘邦兵力薄弱、被动避战。②宴会上，项羽由主动转为被动，刘邦
由危险转为安全，双方力量对比与战略态势开始发生隐性转变。③鸿门宴暴露出项羽缺乏政治远见、优柔寡断，
彰显了刘邦集团的团结与谋略，为后来项羽由盛转衰、刘邦由弱变强埋下伏笔，体现了司马迁“见盛观衰”“稽其
成败兴坏之理”的写史理念。（答出一点1分，两点3分，三点4分：意思对即可）
5.【答案】①连接传统与现代：《史记》中蕴含的治国理政、用人、军事、外交、经济等方面的智慧，对今天仍有重要借
鉴意义。②连接中国与世界：《史记》先后传播至东亚及全球，形成国际研究热潮，其思想理念为解决人类问题提
供价值。③连接古今文脉：《史记》开创纪传体体例，影响后世正史编撰，为文学创作提供经典滋养，形成绵延至
今的“史记学”，成为中华民族精神财富。（每点2分，意思对即可：其他答案言之成理也可酌情给分）
6.【答案】D
【解析】瑞全“听愣了”并非因为“不解”。原文中钱先生的儿子的抗日行为，与瑞全自身“渴望反抗、拿起枪刀”
的志向高度契合，“听愣了”体现的是他被这一行为震撼以及对这一行为的敬佩。
7.【答案D
【解析】“也体现了他在压迫下激烈的反抗情绪”分析错误，钱先生“凄惨的笑”并不是一种“激烈的反抗情绪”，
更多是一种对时局的无奈。
8.【答案】①具有深明大义的爱国情怀：国难当头时儿子投身抗日，他支持儿子的抗日行为并以儿子为骄傲，体现了
深明大义的爱国情怀。②具有坚韧不屈的反抗精神：面对侵略，坚定支持儿子“用鲜血去作诗”，直言“我们会一
个个地消灭你们”，显露出反抗侵略者的勇气。③清醒通透，具有理智：他看透日本人侵略的本质，也明白反抗的
意义，对瑞全的叮嘱更显其对时局和人生的清醒认知。（每点2分，答出两点、意思对即可）
9.【答案】①瑞全：从“爱书”到“弃书”的转变，选择“拿起枪刀”，决心离家抗日，体现了从个人安逸到保家卫国的
觉醒，表现了青年对家国贵任的主动承担。②钱先生：从“不问国事”到“不能忍受亡国”的转变，支持儿子抗日，
痛斥侵略者，展现出文人的精神抗争，体现了传统文人的担当精神。③烛之武：年老被弃仍临危受命，以三寸之
舌智退秦军，挽救了郑国，体现了传统士大夫的责贵任感。（每点2分，意思对即可）
10.【答案】ACH(每处1分；涂黑超过三处，整题不给分)
【解析】“渍米将炊”是一个完整的动宾结构，意为“浸泡米粒准备做饭”，语义完整，故在A处断开。“而”在此
处作连词，表转折关系，引出原因；“故”是因果连词，意为“所以”，用于引出前文“欲去之速”的结果，故在C处
断开。“不及炊也”意为“来不及煮熟”，是对前文行为结果的补充说明，故在H处断开。
高一语文第1页（共5页）

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