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课 题 Unit 3 Keep fit Section B 1a-1d 教案 年 级 七 课 时
教学目标 掌握“skateboarding, exercise, app, baseball, keep fit, team spirit”等核心词汇，能理解关于不同运动方式及其益处的文章，提取关键信息（如运动频率、喜爱原因），并运用目标语言撰写关于自身喜爱运动的短文。 通过了解不同运动（如滑板、棒球）的文化背景及运动对健康的益处，感受体育文化的多元性，培养健康生活的文化意识与跨文化理解。 通过快速阅读（提取主旨）、仔细阅读（分析细节），培养逻辑归纳与信息筛选能力；在讨论与写作中，提升批判性思维（如分析运动选择的合理性）与创造性表达（如设计个人运动计划）。 学会通过“读前预测—读中分析—读后应用”的策略理解文本，掌握小组合作、同伴互评的学习方法；能在阅读与写作中主动运用目标词汇与句型，提升自主学习与反思改进能力。
教学重难点分析 重点：掌握核心词汇，理解文章结构与内容，完成阅读任务（1b-1c）；运用目标语言讨论并撰写关于喜爱运动的短文。 难点：深入分析运动与健康的关联，清晰表达个人观点与运动选择的理由。
教学环节
Step 1: 导入 1. 展示跑步、游泳、打篮球等运动图片，提问：“What sports can you see Do you like them Why ” 2. 引出主题：“How is exercise good for us ”组织学生与同伴讨论并分享初步想法。 激活学生关于运动的背景知识，激发学习兴趣，为阅读铺垫主题词汇与问题意识。 Step 2: 读前准备 1. 呈现新词汇（skateboarding, exercise, app, baseball, keep fit, team spirit），结合图片讲解含义。 2. 展示文章标题“How is exercise good for us ”，提问：“What do you think we will read in the text ”引导学生根据标题与词汇预测内容。 扫清阅读词汇障碍，培养读前预测的阅读策略，激发阅读期待。 Step 3: 读中活动 1. 快速阅读：学生快速浏览文本，找出文中提到的运动及喜爱原因，完成信息匹配。 2. 仔细阅读：学生细读文本，回答细节问题（如“How often does Xia Tian practice skateboarding ”“Why does he like skateboarding ”），并完成填空练习。 3. Pair work：学生自主阅读Jenny和Steve的描述，填写表格信息，互相检查理解。 通过分层阅读任务，培养信息提取与细节分析能力，巩固对文本的理解。 Step 4: 读后活动 1. 完成1c表格：学生再次阅读文本，完善关于运动频率与原因的表格。 2. 小组讨论（1d）：分组讨论“Which activity in 1b would you like to try Why ”，每组派代表分享观点。 深化对文本的理解，培养批判性思维与口语表达能力，促进知识迁移。 Step 5: 总结与作业 1. 学生总结文本要点（如运动类型、益处、频率），教师补充完善。 2. 作业：撰写一篇关于“我最喜爱的运动”的短文，包含运动名称、频率及喜爱原因。 巩固课堂所学，提升书面表达能力，延伸学习至课后。
作业布置 撰写一篇关于“我最喜爱的运动”的短文，包含运动名称、频率及喜爱原因。
板书设计 Unit 3 Keep fit (Section B 1a-1d) 核心词汇：skateboarding, exercise, app, baseball, keep fit, team spirit 关键问题：How is exercise good for us 人物与运动： NameHow often he/she does itWhy he/she likes itXia Tianpractices skateboarding......Jenny......Steve......
教学反思 本节课围绕“运动与健康”主题展开，通过读前预测、读中分析、读后应用的流程，较好地达成了四维教学目标。学生能掌握核心词汇，理解文本信息，并在讨论与写作中运用目标语言。但在教学过程中，部分学生对频率副词与运动益处的关联理解不够深入，小组讨论时个别学生参与度较低。未来教学中，可增加更多真实语境下的例句与练习，帮助学生深化对词汇用法的理解；同时，优化小组分工，确保每位学生都能积极参与讨论与表达。此外，可在读后环节增加“设计个人运动计划”的活动，进一步提升学生的创造性思维与语言应用能力。

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