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课 题 Unit 3 Keep fit Section B 2a-2c 教案 年 级 七 课 时
教学目标 掌握关于运动与健康的核心词汇（如“keep fit, favorite, feel great, be good for”），能理解文章《How Teenagers Keep Fit》的主旨与细节，完成思维导图并撰写关于自身运动习惯的短文。 通过讨论不同运动方式对健康的益处，了解青少年保持健康的重要性，培养积极健康的生活态度与跨文化健康意识。 通过快速阅读提取主旨、仔细阅读完成思维导图，提升逻辑归纳与信息整合能力；在小组讨论与写作中，发展创造性思维（设计个性化运动方案）与批判性思维（分析运动选择的合理性）。 学会运用“预测—阅读—梳理—创作”的阅读策略，掌握思维导图辅助写作的学习方法；在小组合作中主动交流、互助改进，提升自主学习与合作探究能力。
教学重难点分析 重点：理解文章内容，完成思维导图；运用目标语言撰写关于自身运动习惯的短文。 难点：将思维导图转化为结构清晰的短文，准确表达运动选择的原因与健康益处。
教学环节
Step 1: 导入 1. 展示不同运动图片（如跑步、游泳、篮球），提问：“What are these Do you like doing sports ” 2. 组织自由讨论：“What’s your favorite sport and why ”引导学生分享运动喜好与原因。 激活学生关于运动的背景知识，营造轻松氛围，为阅读主题铺垫。 Step 2: 读前准备 1. 呈现文章标题《How Teenagers Keep Fit》，提问：“What do you think the passage is about ”引导学生预测内容。 2. 教授新词汇（keep fit, favorite, feel great, be good for），结合例句讲解用法。 培养预测能力，扫清词汇障碍，为阅读理解做准备。 Step 3: 读中活动 1. 快速阅读：学生快速浏览文章，回答问题：“What is Kate’s favorite sport ” 2. 仔细阅读：学生再次阅读，完成思维导图（包含“What does she like about it How often does she do it Why is it good for her ”）。 训练快速提取主旨与细节信息的能力，通过思维导图梳理文章结构。 Step 4: 读后活动 1. 小组讨论：四人一组，制作关于自身喜爱运动的思维导图（参考Kate的结构）。 2. 小组展示：邀请小组代表展示思维导图并讲解。 迁移运用阅读策略，通过合作学习深化对运动与健康的理解。 Step 5: 写作 1. 学生根据思维导图撰写短文《My Favorite Way to Keep Fit》。 2. 教师巡视指导，提醒注意文章结构与语言准确性。 将输入转化为输出，提升写作能力与语言运用能力。 Step 6: 总结与作业 1. 总结文章主旨与思维导图的作用，表扬学生表现。 2. 作业：修改短文并提交。 巩固所学内容，通过修改提升写作质量。
作业布置 撰写一篇关于“我最喜爱的运动”的短文，包含运动名称、频率及喜爱原因。
板书设计 Unit 3 Keep fit (Section B 2a-2c) How Teenagers Keep Fit Kate’s Favorite Sport: [具体运动] What does she like about it [具体原因] How often does she do it [具体频率] Why is it good for her [具体好处]
教学反思 本节课围绕“青少年如何保持健康”展开，通过阅读、思维导图与写作活动，引导学生理解运动的重要性并表达个人观点。教学中，思维导图有效帮助学生梳理文章结构，小组讨论激发了学生的参与热情，多数学生能完成短文撰写。 然而，部分学生在写作时仍存在结构混乱、语言表达不准确的问题，反映出对目标词汇与句型的运用不够熟练。未来教学需加强写作前的语言输入，如提供更多范文分析；同时，在小组活动中应更关注个体差异，给予基础薄弱学生更多指导。此外，可引入更多真实语境（如运动打卡记录），增强学习的实用性与趣味性。

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