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2026年春七年级下册现代文复习知识点
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一、把握文章内容，体会作品情境。
二、把握人物主要特点，感受人物的人性之美，以及人物的思想感情。
三、体会作者情感。
四、揣摩关键句段的含义和表达妙处，尤其是反复出现或特别之处的句段。
1.直接点明主题、人物精神的议论/抒情句
2.刻画人物形象的细节描写（外貌、语言、动作、心理）
示例：体会句中加红词语的表达效果。
《说和做》他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
运用细节描写，描写了闻一多先生参加游行时大义凛然的从容姿态，表达了作者对闻一多先生大无畏革命精神的颂扬与敬仰之情。
3.体现文章结构的过渡句、首尾句
示例：“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，这句话在文中有什么作用？
承接上文，领起下文对作为革命家的闻一多先生的具体介绍
4.使用特殊修辞手法，例如比喻、对比、排比等的句子
（1）大量四字词语的使用（33个）
增添文章的典雅气质。四字词语的连用，音韵铿锵，更形成一种激烈昂扬的节奏感与气势。
（2）多种修辞手法的运用
文中多处运用比喻、拟人和夸张手法 ，使感情更鲜明饱满。
（3）诗意的引用
引用杜甫晚年的生活状态，以及闻一多写的诗、说的话，使文章典雅优美。
（4）夸张
托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠，运用夸张的修辞手法，突出托尔斯泰有深刻的洞察力。
（5）反复出现的句子
A啊！黄河！
运用反复、直抒胸臆的手法，抒发了对黄河的热爱与赞美。同时，把诗歌主体部分自然分为三个部分，从哺育、保卫、激励中华民族三个方面来赞颂黄河对于中华民族的伟大作用，由实到虚，逐步深入，形成了一种回环往复的韵律美，增强了抒情性。
B“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。
（1）指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
（2）指没有文化的阿长竟然帮“我”买来了“我”朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
五、学习做批注，写出自己独特的体会。
例如：给下面句子写一条批注，写出批注角度和批注内容。
烈士们的尸体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子，把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。
【示例1】人物描写，细致地描写烈士们牺牲时的样子，形象地写出志愿军战士生前战斗的惨烈，抒发了对志愿军战士的赞美。
【示例2】运用一系列动词，形象地写出志愿军战士生前与敌人搏斗的样子，渲染了战斗的惨烈画面，抒发了对志愿军战士的赞美。
【示例3】运用排比的句式，多用短句，强烈表达对志愿军战士的赞美和敬佩。
六、标题的含义和作用。
①点明故事发生的时间、地点。②点明故事发生的背景，渲染（营造）气氛，奠定全文的感情基调。③概括文章主要内容。④作为线索，贯穿全文。⑤交代写作对象，衬托人物心情。⑥点明或暗示、凸显文章主题。⑦寄托……的情感等。
例如
1.《阿长与<山海经>》：点明了主人公和主要事件；设置悬念，吸引读者兴趣。
2.《山地回忆》：点明故事发生的地点；暗示文章的主要内容。
3.《台阶》：题目是贯穿全文的线索；暗示文章的主要内容。
3《台阶》“台阶”是贯穿全文的线索，也是文章命题立意的核心。作者围绕“台阶”命题立意，组织材料。以“台阶”为题，表现了父亲对社会地位的追求，以及他希望得到人们尊重的心愿。
4.《卖油翁》：点明故事主人公。小说以“台阶”为题有什么作用？
七、把握抒情方式
（一）直接抒情
1.使用感彩鲜明的词语，如“英雄”“伟大”“坚强”“哺育”等，情感鲜明强烈地表达了对黄河的赞颂之情。
2.使用判断句、感叹句，语气坚定，语调高昂，表达了对黄河的热情赞颂和向黄河精神学习的坚定决心。
3.使用第二人称，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，能使读者深受其炽热之情的感染。例如《土地的誓言》“你必须被解放！你必须站立！”
4.使用修辞手法，如比喻、拟人、呼告、反复等，生动地写出了黄河的形象特点，突出了对黄河的赞颂之情，并在结构上形成了回环往复的韵律美。
（二）间接抒情
1.借景抒情：景物描写、环境烘托：《吐地的誓言》“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。
2.意象铺陈与画面叠现：《土地的誓言》选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。
3.正面描写与侧面描写；
4.比喻、联想、想象：运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比做“母亲”，直接对着故土倾诉自己的感情。
八、把握叙事视角
1.第一人称视角（限知视角，叙述者＝人物）：增加代入感，吸引读者的注意力；使叙述更有悬念；显得真实亲切，拉近与读者距离，便于抒发感情和详细描写心理。
2.第二人称视角：直接对话，真切自然，便于抒情；若对象为物，则具有拟人效果。
3.第三人称视角（全知视角，叙述者＞人物）：以旁观者身份讲述故事，显得客观冷静，不受时空限制，叙述相对自由，可以在不同人物、事件中自由切换；让读者能够了解到所有的真相。
4.特殊视角：
儿童视角：使得情节更显真实，纯真感人或体现童真童趣或通过表现事件对孩童的影响，深化主旨；
成年视角：从现在的角度看待过去发生的事件，审视、反思、批判往事，揭示主题。
5.变换视角的作用
①用自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨推进情节；②引用被采访人的话，有利于展现人物的内心世界，增加内容的可信度；③二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。
《谁是最可爱的人》开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。中间和结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，更加便于抒情。
6.双重视角
（1）成年视角：使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。展现出作者对于像阿长一样生活困苦、遭遇不幸的下层劳动人民的人文关怀以及自我反思的愧意。
（2）童年视角：真切地写出了自己对长妈妈的情感变化，使文章起伏有致。儿时的感受使文章富有童趣，儿童的心态使人物形象更加真切动人。
九、写作手法
（1）对比
不引人注目的邓稼先与锋芒毕露的奥本海默形成鲜明对比，突出邓稼先的忠厚朴实、谦逊质朴品质和奉献精神。
用 “目不窥园研究典籍”“闹市游行示威” 对比，凸显闻一多作为学者的潜心钻研与革命家的英勇无畏。
（2）衬托
①《吊古战场文》：突出了罗布泊的恶劣环境，渲染悲壮的氛围，衬托邓稼先的责任感和献身精神。
②描写戈壁滩的风沙、气温和工作中的问题之多，突出突出邓稼先工作环境的艰苦和工作的危险，衬托了邓稼先的责任感和献身精神。
③“我”的感情震荡：为祖国和好友感到自豪，侧面衬托出邓稼先的巨大贡献。
《老山界》侧面烘托：
（1）写与瑶民的攀谈交往：瑶民态度的变化，衬托了红军是人民的队伍。
（2）写敌人的追击紧逼，侧面表现了红军的英勇无畏和乐观自信。
（3）引用
引用“五四”时代歌曲作为邓稼先一生的写照，高度赞扬了以邓稼先为代表的“中国男儿”的爱国热情和献身精神。
（4）欲扬先抑：课文极力写他外貌粗鄙、丑陋反衬了他眼睛的犀利深邃，表现他天才灵魂的伟大，给读者强烈的震撼和深刻的印象。
（5）对阿长不好的习惯，我是充满了憎恶、讨厌、不耐烦；当长妈妈买来《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
（6）正面与侧面结合：第1、2段正面描写托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。第5段运用了侧面描写拜访者的失望，侧面突出托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。
十、赏析句子
（一）反复出现的细节
（1）父亲的草鞋：草鞋“磨穿了底”“堆得超过了台阶”，侧面表现了劳动强度之大，劳动之艰辛，生动表现了父亲为建造新屋而付出之多，突出了父亲的勤劳和执着。
（2）父亲的脚：对父亲脚板和洗脚的详细描写，写出了父亲终年劳作的辛苦，表现了父亲吃苦耐劳的品质，也说明了家庭的贫穷。
（3）父亲的头发：头发上露珠的动态变化，既体现了父亲的辛苦，又表现了父亲充满活力，表达了“我”对父亲的关爱和敬佩。形象的比喻，既突出了父亲的衰老，又烘托了父亲沮丧、失落的心情，表达了“我”对父亲的心疼和敬意。
（二）意蕴丰富的句子
从《台阶》结尾句“怎么了呢，父亲老了”这句话中，有人读出了“悲哀”，有人读出了“怜惜”，有人读出了“无奈”。你从这句话中读出了什么？请作简析。
示例一：我读出了“心疼”。父亲年事已高，无法再操持农活，他不但失去了健康的身体，还失去了奋斗的目标，身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人心疼。
示例二：我读出了“无奈”。儿子眼睁睁看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力，深感无奈。
示例三：我读出了“悲哀”。父亲辛劳一辈子，建造了有高台阶的新屋，但却并没有改变自己的地位，道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运的悲哀。

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