资源简介

杨浦区2025学年度第二学期高三年级模拟质量调研
语文学科
试卷
2026年4月
(考试时间150分钟，满分150分)
(试卷共8页，答题纸共2页)
积累应用10分
1,按要求填空。(5分)
(1)
就有道而正焉，可调好学也已。(《论语》)
(2)成都武侯祠门口有一副对联，下联是“一番晤对古今情”，而上联“
用的是杜甫《》一诗中颈联的上句，表现君明臣良，古今传为美谈。
(3)在一次春日郊游中，你站在山巅仰望蔚蓝天空与辽阔云海，又弯腰细看脚边盛
开的野花和忙碌的昆虫，这时你联想起王羲之《兰亭集序》中的“
”两句。
2.按要求选择。(5分)
人形机器人作为人工智能和机器人学的前沿技术，
。人形机器人需要
仿生人类的行为模式，尤其是在不平坦地面或面对外部冲击时保持稳定，
包括控制理论、力学和感知技术。还有动作灵活性与平衡问题，当人形机器人需要
快速奔跑、跳跃或者完成其他复杂的动作时，如何保证其身体的稳定性以及避免摔
倒，
。此外，高复杂度的运动和操作需要大量的电力支持，而现有电池技
术无法满足长时间、高负荷运行的需求，
0
(1)将下列编号依次填入语段画线处，语意连贯的一项是（)。（3分)
①其发展面临着诸多挑战
②这涉及多个学科的深度融合
③这依赖于高精度的传感器和高级算法
④这就需要开发出更高效、容量更大的能源系统
A.①②③④
B.①③②④
C.②④③①
D.②③④①
(2)下列对语段中加点字的调整恰当的一项是（)。（2分)
A.“前沿”改成“前端”
B.“仿生”改成“模拟”
C.“或者”改成“并且”
D.“现有”改成“以往”
第1页共8页
1刊s
(一)阅读以下材料，完成第3一7题。(16分)
以下三则材料分别选自《文学报》同一版面的三篇文章。
材料一：
“书评”评的是“书”，这是理解书评与文学评论、思想评论、学术评论等专业性
的“评”之区别的出发点。相比之下，“书”是一个牵连复杂的综合性实体，而书评本
质上是一种在更丰富的多元主体之间实施的对话：它不仅与原书对话，与作者、与读者
对话，与编辑出版方对话，也与时代、与社会对话。理想的书评从来都不是原著的()，
而是学术的（)，时代的（)。书评更是人与自我的对话。在书评写作中，自
我得以认清，人格得以提升，实现自我完善、自我成就，甚至自我救赎。
(徐强《书评是一种对话》，有删改)
材料二
作为文学从业者，我确实不理解为什么“A书评”会对“稻皱”“嫡增”与“拓
扑学”等语词有如此执着的迷恋。除了钟爱拗词，现阶段的“A[书评”还不可救药地
陷入AI幻觉。如果不加以限定并强调对话的真实性，“AI书评”绝大多数情况下都会
旁征博引，把不属于分析对象的内容添进文中。
不过，如果“A书评”是模仿的产物，无法提供确实的创造或创意的写作，那么，
经由人之手与人之笔写就的观，点就天然带有正见？谬误迭出的人为评论远比“AI书评”
的破坏性大得多。当我们对新生事物充满期待时，切记要注意避免因苛求有待发育的短
板而折损其内在效用。由此而言，被强制要求真实性之后的“A虹书评”尚具有矫正观
念的功能，它或许是平庸的造物与无聊的重复，但也能提高在更广阔领域内的认知下限。
“AI书评”已经广泛地运用于新媒介形态。使用AI参与创作的书评博主们采用认
知构建、大纲生成、内容备选、人工润色的流程进行新的文化生产，是一种多元互补的
批评模式。“AI书评”不仅排斥了知名评论家身份的象征性意还从根本上无视核
心期刊等体制化结构的霸权，带动审美的平权，何尝不失为一种文学批评的“破图”？
如果以此为契机加以反思，“A虹书评”则可能为日渐固化的批评写作注入活力。
2025年，佛山市图书馆设立了“人机协同书评挑战赛”，邀请读者使用AI工具辅助撰
写书评，同时提交人机协同过程的战图。这项赛事有别于传统的仅就文章内容做出高下
判断的评选方式，分别从技术应用、人文与创新性、内容可读性、阅读引导力等方面予
以赋分，展现出以“AI书评”引导深度阅读的理念。
回归到“褶皱”“炳增”与“拓扑学”的原意，它们分别对应着事物受压而变得连
续弯曲的构造形式，事物自发而不可逆地从有序走向无序的状态，以及事物在连续变形
下仍保持不变的性质。而书评区别于经院主义的掉书袋研究，它不依仗作品进行理论建
构，而重在价值传播，用“人”的声音说话，并将声音传递给更多的“人”。在这个意
义上，这几个词不正是良性“A虹书评”的要义？它们共同指向一种对抗平滑、拒斥简
化的批评姿态，帮助人突破旧我的窠白，在A虹时代走向经验共生的“真知灼见”。
(陈泽宇《关于AI书评的反思》，有删改）
第2页共8页

展开更多......

收起↑