资源简介

联盟校 2025-2026 学年度第二学期阶段质量调研
九年级语文答案
1.（4 分）礴 诠 瘁 脊
2.（2 分）B
3.（2 分）C
4.（8 分）①百草丰茂 ②淫漫则不能励精 ③赏赐百千强 ④箫鼓追随春社近 ⑤海日生残夜，
江春入旧年 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
5.（1）（2 分）①尽力、完全，强调追求完美的精神 ②精彩，寓意靖江的精彩
（2）（3 分）示例一：我选图案 1。理由：①动态呼应：行书笔势流畅飘逸，如行走的轨迹，
直观体现“行山水”的探索精神；②自然意境：笔画起伏似山峦迭起、水流蜿蜒，暗合山水
意象；③活动激励：自由洒脱的字体激发行动力，呼应“用脚步丈量家园”的活动宗旨。
示例二：我选图案 2。理由：①文化传承：小篆为古汉字形态，线条圆润古朴，呼应“家园”
的历史底蕴；②意境契合：结构庄重对称，象征山水与家园的和谐统一，贴合“阅家园”的
静观感悟；③主题深化：“阅”字突出品读内涵，篆体稳重感强化对家园文化的深思。
（3）（3 分）③（韵，仄声）和①（波，平声），描绘了靖江孤山与长江的优美景色，表达
了同学们对家乡山水的热爱与赞美之情。
6.（3 分）不好。“扮”只是外在形象的遮掩，“作”则深入内心，暗示木兰并非仅仅在伪装
男儿外表，而是出于责任与担当，真正扛起了保家卫国的“男儿”使命。和梦里“画眉”的
女儿身份形成反差，隐藏女子的柔情，写出了征战的无奈。
7.（3 分）木兰和王昭君都是女性，她们的从军和出塞都是为国家分忧解难。作者将两人并
举，感慨国家大事竟由女儿家来担当，足见巾帼英雄的作用不可等闲视之。同时，祭奠木兰
也祭奠王昭君，表现出对两位舍身报国女性的敬慕之情。
8.（2 分）帝惊悯/追赠将军/谥孝烈
9.（4 分）（1）③ （2）嘉奖、表彰 （3）到、等到 （4）正、正在
10.（1）（2 分）孝烈疼惜父亲年老体弱，弟弟妹妹都年幼不懂事，便毅然替父亲从军。
（2）（2 分）（木兰）脱掉了自己的铠甲，穿自己从前的衣裳，同行的战友们看到后都感到
非常吃惊。
11.（4 分）两篇诗文均刻画了为国奉献的“女英雄”形象，他们打破传统认知中“英雄”
的形象定式，纤弱柔美的女性亦有可作为。甲诗写昭君在危难之际选择出塞胡地，彰显出国
家大义。乙文以战争为背景刻画木兰，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，木兰首先是
一个有血有肉、关爱双亲的普通少女，但当她不得不承担起责任，她又义无反顾地奔赴疆场，
因此，木兰这一形象既有英雄气，更有女儿情。
【参考译文】
孝烈将军是隋炀帝时期的人，姓魏，名木兰，是亳州谯县人。当时朝廷正因征讨辽东而
招募士兵，木兰心疼父亲年老体弱，弟弟妹妹都还年幼，便慨然决定替父从军。她穿上铠甲，
带着弓箭兵器，策马出发。历经十八次战斗，没有人认出她是女子。后来凯旋而归。皇帝嘉
奖她的战功，要封她为尚书，她不肯接受，恳切地上奏请求回家探望父母。等她回到谯县，
脱下军装，穿上原来的女装，同行的战友们都非常吃惊。大家都说，自从有人类以来，还从
未见过这样的事情。于是把这件事上报朝廷，皇帝召她入京。当时隋炀帝正沉迷酒色，觉得
她十分奇特，想把她纳入宫中。木兰回答说：“臣子没有与君王匹配成婚的礼法。”以死发誓
拒绝。被逼迫得走投无路，最终自尽而死。皇帝既震惊又惋惜，追赠她为将军，谥号为“孝
烈”。
12.（4 分）B、D
13.(1) （4 分）：①去看五猖会（看迎神赛会） ②拥有一辆属于自己的黄包车
③追求平等、独立的人格与真挚的爱情 ④被抢、被骗、被盘剥
(2)（4 分）都受到黑暗腐朽、压抑人性的社会环境的压迫，个人的微小心愿在时代与不合
理的规则面前无力实现。（2 分）简·爱始终坚持自我意识觉醒，以精神独立和主动抗争争
取自身权益，而非被动承受命运的摆布。（2 分）
14.（2 分）D
15.（2 分）尊重生命、理解万物、学会与不适共处是比高考更重要的人生财富。
16.（4 分）体现了乐于学习、善于自省、豁达平和、修养身心的君子追求。（2 分）
相通之处：二者都认为教育不应只看重功利性目标（成绩、考试），更应重视人格修养、
生命认知与内心的从容。（2 分）
17.（4 分） 在百草园：亲近自然，在草木虫鸟中获得自由探索的无限乐趣； 在三味
书屋：趁先生读书入神时做戏、画画，寻得属于童年的快乐。
我认为：好的教育既要引导学生认真求学、追求成长，也要尊重天性、敬畏自然
与生命；既要让学生面对学业与挑战，也要保留自由探索的空间与感受美好的能力，实
现知识学习与人格成长的统一。
18.（3 分）镜头二：收集故事，到处“打游击”
镜头三：坚持赴约，受伤毫不在意
镜头四：殚精竭虑，寻求经费支持
19. （3 分）①交代了写作对象是志愿军老战士②概括文章主要内容③揭示文章主旨④奠定
文章感情基调⑤制造悬念，激发阅读兴趣，吸引读者。
20. （5 分）A：运用比喻修辞，把一个人“生命的魅力”比作“太阳的光辉”，“黎明”指
人青春年少时，“正午”指人“壮硕中年时”，“黄昏”指人垂垂暮年时，指出无论处于哪一
阶段，人都能散发出自己的能量。如同老谢一般，即使年岁已高，却依然坚持采编民间故事，
为当地文化传承做贡献。（3 分）
B：改革开放；文艺线老兵编写雅歌传承文化。（2 分）
21. （5 分）示例：所选独白：“这有什么呢？打从抗美援朝起，我不就是这样泥里雪里、
摸着滚着走过来的吗？”（2 分）
理由：这句话既呼应了他志愿军老战士的身份，又体现出他不畏艰难、乐观坚韧的精神，
能让观众深刻感受到老谢一生不变的坚守与担当，升华人物形象。（3 分）
22.（6 分）本文：细节描写（外貌描写、神态描写、动作描写），生动刻画出谢忠告老人虽
年事已高、身体衰弱，却依然对民间文化事业无比执着、一丝不苟的“老文化战士”形象。
链接：动作描写，通过“踹、扑、摸、拉”等动词，写出了志愿军战士面对战场火情时，
毫无顾虑的解救朝鲜百姓，表现了战士机智，舍己救人，勇敢无畏的国际主义精神。联盟校 2025-2026 学年度第二学期阶段质量调研
九年级语文试题
（考试时间：１５０分钟 满分：１５０分）
命题人：周科宏 审核人：张磊
注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，写在试卷上无效。
一、积累与运用（24 分）
阅读下面的文字，完成 1～3 题。（8 分）
家国情怀，是黄河奔流不息的磅 bó，是黑土地肥沃深厚的馈赠。在中华文明悠久的历史中，
爱国主义精神都是中华民族得以生存、凝聚和发展的强大动力。中华大地从古至今不缺民族英雄，
国之楷模。文坛斗士鲁迅以笔为戎，以文为刃，爱憎分明，怒斥敌人，深恶痛绝，quán 释坚韧
的民族风骨；革命先驱闻一多拍案而起，横眉怒对，义正辞严，慷慨激昂，在死水微澜中呐喊出
最后的觉醒；南宋名将岳飞精忠报国，怒发冲冠，率师北伐，鞠躬尽 cuì，死而后已，他是中华
民族不屈的 jǐ梁。仰望星空，我看到巾帼英雄，替父从军，报效祖国，忠孝两全传佳话；我看
到红军队伍，砥砺同行，乐观无畏，【甲】翻越老山界；我看到民主战士，目光炯炯，慷慨淋漓，
气冲斗牛震天地；我看到吴下阿蒙，闻道即学，手不释卷，奇勋英名载史册……他们之所以被历
史【乙】，是因为绽放出了独特的生命光彩。生而平凡，不甘平凡；点点萤火，汇成星河！
1. 根据拼音写出相应的汉字。（4 分）
2. 在【甲】【乙】两处分别填入的词语，最恰当的一项是（
▲ ） （2 分）
A. 断然 铭记 B. 毅然 铭记
C. 断然 铭刻 D. 毅然 铭刻
3．下列说法错误的一项是（ ▲ ） （2 分）
A．文中加粗加点的字“在”“都”“而”分别是介词、副词和连词。
B．划波浪线的句子是排比句。
C．“义正辞严”“怒发冲冠”“爱憎分明”“慷慨激昂”都是并列短语。
D．语段中“慷慨淋漓”的意思是形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。
4.根据提示补写名句或填写课文原句。（8 分）
①树木丛生， ▲ 。 ② ▲ ，险躁则不能治性。
③策勋十二转， ▲ 。 ④ ▲ ，衣冠简朴古风存。
⑤古诗词中常蕴含时序更替、新旧交替的哲理。王湾在《次北固山下》中，于残夜未尽、旧年
未逝时，感叹“ ▲ ， ▲ ”；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，
1
道出新事物必将取代旧事物的千古名句是：“ ▲ ， ▲ 。”
5．综合性学习活动。（8 分）
学习语文，可以在课堂上，也可以在课外生活中。语文学习的机会无处不在，只要留心就会
有收获。班级准备开展以“生活中处处都有语文”为主题的实践探究活动，请你参与。
（1）【品味“宣传词”】有同学拟了“靖江城市形象宣传词”：江风海韵，靖善靖美。汤包飘
香，味你而来。漫步牧城，赏花海听风；驻足老街，品非遗匠心。一城烟火，半日清欢。靖江，
这座宜居之城，正以开放之姿，等你共赴“靖”彩时光，感受江南水乡的无限韵味！
宣传词中的“靖”字巧用谐音，意蕴丰富，请结合语境写出含义。“靖善靖美”的“靖”指
①______；“共赴‘靖’彩时光”的“靖”指②______。（2 分）
（2）【设计“最佳队旗”】下面是为“行山水，阅家园”活动设计的两个队旗图案，你会选择
哪一项？说明理由。（3 分）
说明:两个图案均由两部分构成。图案 1 上半部分为草书“行”字，图案 2 上半部分为小篆“阅”
字；两个图案下半部分均形似山水。
▲
▲
（3）【寻找“最美对联”】班级同学们诗兴大发，书写了许多关于家乡的对联，但顺序混乱。
请从中找出一副完整的对联，并写出它表达了同学们怎样的情感。（3 分）
①孤山塔影映碧波 ②胸怀沧海千层浪 ③扬子江声传古韵 ④牧城花开醉游人
请完成以下任务（只填序号）：（2 分）
上联( ▲ )，下联( ▲ )
结合对联内容，说说它表达了怎样的情感： ▲ （1 分）
二、阅读理解（66 分）
（一）阅读古诗文，完成第 6～11 题。（20 分）
班级开展“感受古代巾帼英雄形象”阅读活动，请完成下面任务。
【甲】
题木兰庙
[唐]杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。
【注释】明妃即王昭君。元帝时，将她赐给匈奴单于呼韩邪。昭君出塞后，单于上书表示愿
意永保塞上边境安宁。
2
【乙】
孝烈将军，隋炀帝时人，姓魏氏，名木兰，亳之谯①人也。时方征辽募兵，孝烈痛父老弱，
弟妹皆幼，慨然代行。服甲胄②，鞬橐③操戈，跃马而往。阅十有八战，人莫识之。后凯还。天
子嘉其功，除④尚书不受，恳奏省亲。及还谯，释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。咸谓自有生
民以来，盖未之见也。遂以事闻于朝，召赴阙，帝方恣酒色，奇之，欲纳诸宫中。对曰：“臣无
媲⑤君之礼。”以死誓拒，迫不已，遂自尽。帝惊悯追赠将军谥孝烈。
（选自朱国祯《涌幢小品》，有删改）
【注释】①毫（bó）之谯（qiáo）：州县地名。②甲胄（zhòu）：铠甲和头盔。③鞬橐（jiàntuó）：
盛箭的器具。④除：任命，授职。⑤媲（pì）：匹配。
6.有人建议把【甲】诗中的“作”字换成“扮”字，你觉得这样改好吗？请结合诗歌内容简要赏
析。（3 分）
▲
▲
7.甲诗题目为“题木兰庙”，诗歌后两句却在写明妃王昭君，诗人为什么这样写？（3 分）
▲
▲
8.用“/”为【乙】文中画波浪线的句子断句。（限两处，2 分）
帝 惊 悯 追 赠 将 军 谥 孝 烈
9.参考下表提示的方法，解释加点的字。（4 分）
文言词句 方法借鉴 释义
阅十有八战 【查阅字典法】①检阅、视察。②阅读、查看。 ③经历、经过。 （1） ▲ （填序号）
天子嘉其功 【语境推断法】后文“除尚书不受，恳奏省亲” （2） ▲
及还谯 【课内迁移法】及鲁肃过寻阳 （3） ▲
帝方恣酒色 【成语推断法】血气方刚 （4） ▲
10.用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
（1）孝烈痛父老弱，弟妹皆幼，慨然代行。
▲
（2）释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。
▲
11.【甲】【乙】中赞扬的王昭君、魏木兰两位巾帼英
雄形象，是否打破了传统认知中的“英雄形象”的固有
3
模式？请结合以上两则诗文，阐述你的看法。（4 分）
▲
（二）阅读名著相关内容，完成 12～13 题。（12 分）
12. 下列关于名著的内容表述，有错的两项是（ ▲ ）（4 分）
A. 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，既有对童年亲友、师长的温情怀念，也有对封建旧
俗、麻木世态的尖锐批判。
B. 《海底两万里》整部小说以尼摩船长的视角展开叙述，通过他的经历展现了神秘奇幻的海
底世界。
C. 《简·爱》中，简·爱在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱，她始终追求人格独立与平等，展现了
女性的觉醒。
D. 阿长、小福子都是底层女性形象，阿长的愚昧自私令人反感，小福子的隐忍善良则让人同
情。
E. 《西游记》中，“三打白骨精”“大战红孩儿”等情节，都表现了孙悟空机智勇敢、敢于
反抗的特点。
13. 多部经典作品都刻画了人物在现实处境中的“心愿与阻碍”，请根据提示完成表格，并回答
问题。（8 分）
作品 人物 微小心愿 关键阻碍
《朝花夕 少年鲁迅 ① 父亲强迫背诵《鉴略》
拾》
《骆驼祥 祥子 ② ④
子》
《简·爱》 简·爱 ③ 阶级歧视、世俗偏见、命运波折
（1）补全表格：① ▲ ② ▲ ③ ▲ ④ ▲ （4 分）
（2）结合表格，简要分析少年鲁迅、祥子心愿落空的共同社会原因，并说说简·爱能实现心愿
的主要不同之处。（4 分）
▲
▲
（三）阅读下面材料，完成 14～17 题。（12 分）
【材料一】近日，深圳宝安中学一名高三学生因备考受鸟鸣干扰，提笔致信校方请求“拆除
鸟巢”。校长没有简单驳回，而是以一封温润回信婉拒拆巢之请，引导学生学会与万物温柔共存。
4
校长在信中说：“高考很重要，但它只是人生长河中的一朵浪花，而学会尊重生命，理解万物，
与不适共处，才是伴随你一生的财富。”
——选自《人民锐评：从学校“拒拆鸟巢”里，读懂好的教育》（有删改）
【材料二】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不
亦君子乎？”
——《论语·学而》
【材料三】
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长
吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的
短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
……扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条
长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
……先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我
是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。
——节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》
14.下列对三则材料的理解与分析，有误的一项是（ ）（2 分）
A. 【材料一】以“人生长河中的一朵浪花”比喻高考，语言形象生动，突出人格成长比一时考
试更重要。
B. 【材料二】中孔子的三句话，层层递进，从学习、交友到个人修养，展现了儒家对君子人格
的追求。
C. 【材料三】描写百草园时，运用了排比、拟人等修辞，突出了自然景物的生机与童年探索的
乐趣。
D. 三则材料都在批判当下过度重视分数、忽视生命教育的现象，表达了对传统教育方式的全面
否定。
15.【材料一】中，校长婉拒“拆鸟巢”请求的核心理由是什么？请用一句话概括。（2 分）
▲
16.【材料二】中孔子的话体现了怎样的学习观和人生态度？结合材料一中校长的回信，谈谈两
者在教育理念上有何相通之处？（4 分）
▲
▲
17.【材料三】描写了孩子们在百草园和三味书屋的生活，请用简洁的语言概括出孩子们在这两
个地方分别获得了哪些的乐趣？结合【材料一】校长的教育理念与【材料三】的童年生活，联系
实际，谈谈你对“好的教育”的理解。（4 分）
▲
5
▲
（四）阅读徐鲁的《怀念一位志愿军老战士》，完成 18～22 题。（22 分）
①前不久，省作家协会安排去嘉鱼采风，我首先想到这次应该有机会看一看多年未见的老
朋友、老前辈、民间文艺专家谢忠告先生了。不料，一到嘉鱼就得到谢老几年前就去世了的消息，
我难过了好些日子。
②一个动人的画面，常常在我脑海浮现：狭窄的斗室里，一盏小小的台灯下，数叠高耸的稿
件夹缝中，一位满头华发的孤身老人，正躬着脊背，全神贯注地校阅着一篇篇稿件。190 度宛如
酒瓶底般的镜片，几乎是贴在稿纸上了。铁画银钩、字斟句酌、一丝不苟……
③这位深情而执着的老人，这位从朝鲜战场上走过来的志愿军老兵，这位从此以后孜孜不倦
地从事群众文化工作的“老文化战士”，就是常年居住在嘉鱼县的谢忠告。我们都称他为“老谢”。
④老谢是湖北省民间文艺界出了名的“机智人物”，这得益于他三十多年的民间文化的濡染。
20 世纪八九十年代，湖北各地市的群艺馆和各县文化馆，都接受了采集民间文学“三大集成”的
任务。“三大集成”分别是民间故事集成、民间歌谣集成、民间谚语集成。
⑤我当时在阳新县文化馆工作，也全力参与了“三大集成”的采集和编辑工作。老谢当时是
嘉鱼县文化馆副馆长，当“三大集成”的主编任务落到他肩上时，他已是年逾花甲的人了。但他
像一个老兵接到上级命令一样，二话没说，打起背包就下乡去了。
⑥那些年里，有好几次，我去嘉鱼看他，有如“松下问童子”“云深不知处”一样，文化馆
的人，谁也不知他在哪一带“打游击”，很难找到他。有一次，好不容易找到了老谢，他给我讲
了一些他的趣事，我记忆尤深。
⑦东吴古镇陆溪口，有位民间老艺人叫杨鹏，老谢常常和他结伴采风。两人凑在一起，一对
“半瞎子”，两个“老顽童”。夜里走路，一根绳子上拴着两人，活像“耍猴儿”。
⑧有一天采风归来，天色已晚，老谢要赶回县城去。杨鹏劝阻说：“黑灯瞎火，明天再走吧！”
⑨老谢却坚持说：“约好了今晚有作者来谈稿子的。”杨鹏只好执手相送。
⑩两个老顽童在夜晚布满泥泞的田埂上边走边谈，兴之所至，禁不住手舞足蹈。但乐极生悲，
老谢一步踩空，整个人摔进水沟里，眼镜没了，头部也摔伤了。杨鹏急着大声喊叫着，摸索了半
天，先摸到一只棉鞋，然后才摸到满身泥浆、满脸是血的老谢。天寒地冻，夜色漆黑。杨鹏赶紧
为老友包扎伤口，老谢套上透湿的棉鞋，磕磕碰碰连夜步行 20 多里，总算赶回了县城。也正是
这一次，他收集到了《长毛港》等几个很有价值的民间故事。
同志们得知老谢受伤的消息，纷纷前来探望，老谢竟乐乐呵呵地说：“这有什么呢？打从
抗美援朝起，我不就是这样泥里雪里、摸着滚着走过来的吗？有什么值得大惊小怪的！”
按说，快要迈入古稀之年，又孤身一人，应该坐下来享享清福，可他偏不服老。有时开会
见面，我问他：“尊体近来可好？”他眨巴着眼睛，似乎要咂摸出某种“潜台词”来，笑着说：
“托福，托福，昨天没死，就意味着今天还好好活着。”
为了使三套民间文学集成早日出版，老谢可谓殚精竭虑。他说，有一天，他半夜里睡不着，
6
爬起来给县委刘书记写了一封长信，诉说出版经费的艰难。刘书记看完老谢恳切的长信，当即批
了字，让财政局予以支持。刘书记还拿着他批了字的长信，对老谢说：“老谢，你眼睛不好使，
我念给你听听吧。”仅仅这一句话，就把老谢感动得眼眶里噙出了泪水。他拿着批示，恭恭敬敬
地给刘书记鞠了一躬。
后来，当三大本厚厚实实、散发着墨香的新书送到全县各界的手上，老谢喜笑颜开。他说
：“捧着墨香扑鼻的新书，那些耿耿难眠的夜晚，那些鼻青脸肿的摔打，又算得了什么呢？”
这是一位老战士的华发雅歌，是一位“最可爱的人”的黄昏之献。我想，一个人生命的魅
力，也正如太阳的光辉，不仅在黎明时是绚丽多彩的，它在正午和黄昏，同样也喷射出迷人的光
华。
（节选自《文艺报》，有删改）
为了向“最可爱的人”致敬，电视台计划拍一部关于“老谢”的纪录片。
18.编剧为了塑造“老谢”的形象，采选出下列五个拍摄镜头。请结合文本内容，补充其中三个镜
头。（3 分）
镜头一：年逾花甲，承担收集任务
镜头二： ▲
镜头三： ▲
镜头四： ▲
镜头五：书籍出版，“老谢”喜笑颜开
19.编剧给纪录片起了“怀念一位志愿军老战士”题目，有什么好处？（3 分）
▲
20.在片尾，编剧做了如下设计。（5 分）
A 围绕 段画线句，设计了片尾镜头，请说说你对划线句的理解。（3 分）
▲
B 在片尾画面中，编剧准备用两句话来评价“老谢”光辉的一生，请补充完整。（2 分）
抗美援朝，志愿军战士胸怀赤诚保家卫国； ▲ ， ▲ 。
21.编剧计划在纪录片中加入人物独白，以增强感染力。请你从文中选取一句最能体现老谢精神品
质的话，并简要说说选择的理由。（5 分）
▲
▲
22.本文第②段划线句和链接材料都是写人，分析它们的描写方法和表达效果。（6 分）
【链接材料】
我就踹开门，扑了进去，看不见人，我就只是在地上乱摸，先摸着一个大人，拉了拉没拉动；
又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。（场景：火中救人）
——《谁是最可爱的人》
7
本文第②段划线句： ▲
链接材料： ▲
三、作文。(60 分）
23.光未然遇见黄河，红军战士遇见老山界，鲁迅遇见《山海经》，从此他们命运的情境就不再
一样。遇见慧眼识珠的老师，臧克家成就了自己的诗坛；遇见远见卓识的上级，吕蒙非复“吴下
阿蒙”；遇见身世寒微的阿长，鲁迅获得了半世温暖。如此，你定会感叹：生命中遇见某些人某
些物，是多么幸运！
请以“遇见你，是我的幸运”为题，写一篇文章。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）；
（2）不少于 600 字，不出现真实的校名、人名；
（3）书写工整规范。
8

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