资源简介

口语交际《同读一本书》教学设计
［任务分析]
《同读一本书》是六年级下册第二单元的核心口语交际活动。本单元主题为“走进外国文学名著”，旨在通过班级共读一本书的活动，促进学生在自读基础上进行深度交流与讨论。此次活动以学生真实阅读感受为切入点，营造快乐的课堂氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣，并在此过程中收获有效的阅读方法，进一步点燃学生探索更多书籍的热情。
本单元的语文实践重点聚焦于“表达与交流”，特别是口语交际能力的提升。依据2022版课程标准对第三学段的要求，学生需具备认真、耐心倾听他人说话，能准确抓住要点，并乐于表达自己的能力。在交流中，学生应尊重理解对方，注重语言的美感，避免使用不文明的语言。同时，表达要有条理，语气、语调恰当，勇于参与讨论，清晰阐述自己的观点。
六年级的大部分学生已经具备了一定的口语交际能力和习惯，能够耐心倾听并表达自己的想法，部分学生还能主动参与讨论，发表独到见解。在此基础上，本单元的“同读一本书”活动将进一步提升学生的交流讨论能力，特别是如何围绕一本书的具体内容展开深入交流，如何清晰地表达自己的阅读感受和理解。
此次活动属于“文学阅读与创意表达”学习任务群的一部分，旨在通过阅读外国文学名著，引导学生走进更广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言。其中，“通过班级交流讨论，分享阅读感受和理解”这一活动设计，正是基于本学习任务群第三学段中“阅读优秀文学作品，学习表达与交流”的内容而设置的。活动旨在让学生在实践中学会如何更有效地交流阅读心得，如何在尊重他人的基础上表达自己的观点，进而提升文学鉴赏能力和创意表达能力。
[实施框架]
(一)学习目标
1.通过围绕同一本书交流读书心得，能分享自己的阅读收获。
2.能主动与同学围绕一些话题有依据地展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
3.能注意倾听别人发言，能抓住要点，分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
4.进一步激发阅读名著的兴趣热情。
（二）学习情境
大情境任务：“名著探索之旅”阅读与分享活动
嘿，同学们，你们准备好了吗？我们要踏上一场超级炫酷的“名著探索之旅”啦！想象一下，走进那个五彩斑斓的外国文学世界，感受不同文化带来的独特魅力。
子任务四：共读一本名著，分享阅读心得（1课时）
任务说明：全班一起来，共读一本名著！选一本好书，大家一起读，一起聊。分组讨论，分享心得，提出见解。全班分享，积极发言，互相学习。快来成为名著小达人，和我们一起分享阅读的快乐吧！
【学习准备】
1.阅读小说《鲁滨逊漂流记》。
2.完成阅读记录卡。
(三)任务框架
[任务实施]
任务一：选书读书其乐无穷
同学们，想象一下，我们全班都沉浸在同一本书的世界里，那将是一种怎样的奇妙体验呢？今天，我们就来围绕“同读一本书”这个主题，开启我们的名著探索之旅。现在，就让我们一起来看看大家投票选出的共读书目是哪本吧！
活动一：选出共读书目
1.揭示主题：亲爱的孩子们今天我们围绕着 “同读一本书”这一主题进行交流，你如何理解这个主题？（全班一起共同读一本相同的书。）
2.选择书目：上周我们进行了“同读一本书”书目选择调查。（PPT出示投票结果）
3.过渡：根据投票，我们选择的共读书目是——《鲁滨逊漂流记》。孩子们阅读的是同一本书，但是每个人汇报的感受各不相同。正如俗语所说“一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”不同的读者，心得体会也可能各不相同。
活动二：自由漫谈选定话题
过渡：通过较长时间的阅读，孩子们对这本书有了自己的理解，以及阅读心得，谁来向大家介绍介绍你的阅读感受？
1.自由漫谈：
这本书哪些地方给你留下了深刻的印象？
（引导说的时候声音响亮，语速稍慢；听的时候耐心倾听，抓住要点）
预设：关注情节、关注主题、关注人物精神品质。
学生尝试汇报自己的阅读心得，教师引导学生发现可以从不同角度、方便来谈。
（引导：感谢这些同学向我们讲述了自己的阅读感受，从他们的汇报中你们知道了这本书的哪些信息？他们刚才的介绍有哪些值得我们学习的地方？我觉得，要想有效地介绍一本书，更需要了解听众的需要，下面我们来做一项小调查）
2.梳理话题：
根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。
☆故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？
☆人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
☆故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
☆表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
……
3.调查话题：
如果别人想你介绍一本书，你希望他能向你介绍这本书的哪些方面？
（通过引导学生站在听者的角度，思考交际的话题。）
4.选择话题：
与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方立场想，他人希望与我们交流什么，再根据自己占有的资料，准备的情况，从而选择他人最感兴趣，自己最有把握的话题交流。请孩子们根据以上建议，从众多的交流话题中选择一两个大家感兴趣的话题展开深入的交流。
好了，同学们，现在我们已经确定了大家最感兴趣的话题。接下来，就让我们像探险家一样，带着好奇心和求知欲，一起深入探讨这些话题吧！
任务二：初试身手自由表达
活动一：明确话题，体悟方法
1.聚焦热点，明确讨论话题。
大家对第二个话题特别感兴趣，话题为“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”那我们今天就围绕这个话题展开交流。
2.交流讨论，在体验中悟方法。
（1）指名交流，亮出观点有事例。
预设一：只亮观点。（教师追问事例）
预设二：亮出观点，并能用事例说明。（教师予以肯定）
（2）全班交流，事例、观点相匹配。
①启发思考。他（她）说的观点是什么，这个观点你赞同吗？
②引导追问。他（她）用哪些事例来说明观点，事例和观点相匹配吗？
③小结。交流人物形象时先表达自己真实的想法，亮出鲜明的观点，再用匹配的事例来证明自己的观点，这样说别人听得更明白。（相机板书：亮出观点、借助事例）
（3）继续交流，事例丰富条理清。
①全班交流。他（她）的观点引起你的共鸣了吗？你又是从哪里感受到的？
②搭建支架。综合同学们的信息，连起来说一说，试着用上“我认为……我是从以下几个方面体会到的：第一……第二……第三……”这样的句式逐条说明，让表达更有条理。
预设：我认为鲁滨逊是个机智勇敢的人，我是从以下三个方面体会到的：第一，救下“星期五”；第二，救下“星期五”的父亲；第三，救下船长。
③比较表达。与第一位同学对人物的评价相比，你更喜欢哪种评价？
预设一：喜欢现在的表达，有了丰富的事例，更有说服力，让我们对人物形象的感知更充分。
预设二：喜欢现在的表达，这样有条理的讲述让我们听得很明白。
小结。评价人物时能借助书中丰富典型的例子说明自己的观点，并用上句式逐条说明，很有说服力。（相机板书：丰富典型、逐条说明）
活动二：再展身手提升交际
1.多元交际，实践方法会表达。
同桌交流。
我会说评价标准
我会说
我会用一句话亮出我的观点 我准备从以下几个方面分条来说 我能找到书中具体例子说明观点
1.
2.
3.
……
我会听评价标准
我会听
我听懂他的观点是什么 我听清他是从这几方面来说的 我听清他用这些例子来说明观点
我在能够说明观点的例子后打√
1.
2.
3.
……
（2）全班交流，生生互评。
（3）多元交流。鲁滨逊身上只有优点吗？有不足的地方吗？
预设一：占有欲强。
预设二：不听劝告。
（4）小结。一千个读者就有一千个哈姆雷特，通过交流，鲁滨逊的形象变得多元、立体了。有的同学的观点也许与你不同，“灯不拨不亮，理不辩不明”，交流会打开我们全面认识鲁滨逊的大门。
活动三：完善认识 丰富阅读体验
1.完善认识。
刚才同学们发表了对鲁滨逊这个人物的认识，有的观点相似，但是角度不同，你可以将这些观点补充到你的“表格”中。有的观点和你截然相反，可是那仍然是这个人物重要的特征，不能因为个人喜好就将其否定。下面，结合你刚才在倾听、交流过程中获得的新的观点，重新补充完善。
2.引发思考。
读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
3.推荐阅读。
《金银岛》《格列佛游记》《神秘岛》等。
4.学生小结本次口语交际的收获。
（总结方向：关于读书、关于交流）
最后，请每位同学都来小结一下今天的收获吧！无论是关于读书的感悟，还是关于交流的体验，都欢迎大家分享出来。让我们一起期待下一次的名著探索之旅吧！
【板书设计】
口语交际：同读一本书
亮出观点 引用原文
丰富典型 逐条说明(共36张PPT)
名
著
探
索
之
旅
名
著
探
索
之
旅
在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。
本单元我们将跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。本单元选编的三篇小说——《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆 索亚历险记》都是历险类长篇小说中的节选。
鲁滨逊漂流记（节选）
骑鹅旅行记（节选）
汤姆·索亚历险记（节选）
◎借助作品梗概，了解名著的主要内容。
◎就印象深刻的人物和情节交流感受。
◎学习写作品梗概。
语文要素
人文主题
读外国文学名著
◎借助作品梗概，
了解名著的主要内容。
阅读要素梳理
习作要素
◎学习写作品梗概。
初度作品，理解内容，把握主要情节。
关注主人公命运，感受人物特点。
关注人物语言、动作、神态描写，体会人物性格和品质。
关注故事情节，评价人物形象
立体、多面地评价人物。
◎就印象深刻的人物和情节交流感受。
读懂内容，把握脉络。
筛选概括，合并成段。
锤炼语言，连贯表达。
阅读梗概，把握主要内容。
启航名著之旅，初识生存智慧
第一站
翱翔奇幻天空，体验变形之旅
第二站
勇闯冒险世界，探寻汤姆足迹
第三站
共读一本名著，分享阅读心得
第四站
提炼作品精髓，学写梗概技巧
第五站
畅游文学海洋，积淀成长智慧
第六站
共读一本名著，分享阅读心得
第 四 站
共读一本名著，分享阅读心得
第 四 站
全班一起来，共读一本名著！选一本好书，大家一起读，一起聊。分组讨论，分享心得，提出见解。全班分享，积极发言，互相学习。快来成为名著小达人，和我们一起分享阅读的快乐吧！
同
读
一
本
书
口语交际
选书读书
其乐无穷
任务一
选出共读书目
活
动
一
你是如何理解“同读一本书”的？
一百个读者，就有一百个哈姆雷特。
自由漫谈，选定话题
活
动
二
1.自由漫谈 2.梳理话题
3.调查话题 4.选择话题
这本书哪些地方给你留下了深刻的印象？
自由漫谈
☆关注情节
☆关注主题
☆关注人物精神品质
有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
梳理话题
☆故事内容
☆人物评价
☆故事情节
☆表达方法
这本书讲了一个什么样的故事？
你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
调查话题
如果别人想你介绍一本书，你希望他能向你介绍这本书的哪些方面？
站在听者的角度，思考交际的话题。
调查话题
请孩子们根据以上建议，从众多的交流话题中选择一两个大家感兴趣的话题展开深入的交流。
选择话题
有同理心，站在对方立场想
根据自身准备，选择他人最感兴趣
初试身手
自由表达
任务二
1.聚焦热点，明确讨论话题。
2.交流讨论，在体验中悟方法。
明确话题，体悟方法
活
动
一
你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
聚焦热点
交 流
只亮观点
亮出观点，并能用事例说明。
他（她）说的观点是什么，这个观点你赞同吗？
他（她）用哪些事例来说明观点，事例和观点相匹配吗？
事例与观点相配
交流人物形象时先表达自己真实的想法，亮出鲜明的观点，再用匹配的事例来证明自己的观点，这样说别人听得更明白。
小结
他（她）的观点引起你的共鸣了吗？你又是从哪里感受到的？
事例丰富条理清晰
我认为……我是从以下几个方面体会到的：第一……第二……第三……
我认为鲁滨逊是个机智勇敢的人，我是从以下三个方面体会到的：第一，救下“星期五”；第二，救下“星期五”的父亲；第三，救下船长。
事例丰富条理清晰
喜欢现在的表达，有了丰富的事例，更有说服力，让我们对人物形象的感知更充分。
喜欢现在的表达，这样有条理的讲述让我们听得很明白。
与第一位同学对人物的评价相比，你更喜欢哪种评价？
评价人物时能借助书中丰富典型的例子说明自己的观点，并用上句式逐条说明，很有说服力。
小结
再展身手，提升交际
活
动
二
多元交际，实践方法会表达。
我会说 我会用一句话亮出我的观点 我准备从以下几个方面分条来说 我能找到书中具体例子说明观点 1.
2.
3.
……
我会说评价标准
我会听 我听懂他的观点是什么 我听清他是从这几方面来说的 我听清他用这些例子来说明观点 1. 2.
3.
4.
……
我会听评价标准
占有欲强
不听劝告
鲁滨逊缺点
一千个读者就有一千个哈姆雷特，通过交流，鲁滨逊的形象变得多元、立体了。有的同学的观点也许与你不同，“灯不拨不亮，理不辩不明”，交流会打开我们全面认识鲁滨逊的大门。
小结
完善认识，丰富阅读体验
活
动
三
1.完善认识。 2.引发思考。 3.推荐阅读。
有的观点相似，但是角度不同。
有的观点和你截然相反，可是那仍然是人物重要的特征，不能否定。
完善认识
《格林童话》《格列佛游记》《爱的教育》
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