资源简介

(共35张PPT)
名
著
探
索
之
旅
名
著
探
索
之
旅
在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。
本单元我们将跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。本单元选编的三篇小说——《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆 索亚历险记》都是历险类长篇小说中的节选。
鲁滨逊漂流记（节选）
骑鹅旅行记（节选）
汤姆·索亚历险记（节选）
◎借助作品梗概，了解名著的主要内容。
◎就印象深刻的人物和情节交流感受。
◎学习写作品梗概。
语文要素
人文主题
读外国文学名著
◎借助作品梗概，
了解名著的主要内容。
阅读要素梳理
习作要素
◎学习写作品梗概。
初度作品，理解内容，把握主要情节。
关注主人公命运，感受人物特点。
关注人物语言、动作、神态描写，体会人物性格和品质。
关注故事情节，评价人物形象
立体、多面地评价人物。
◎就印象深刻的人物和情节交流感受。
读懂内容，把握脉络。
筛选概括，合并成段。
锤炼语言，连贯表达。
阅读梗概，把握主要内容。
启航名著之旅，初识生存智慧
第一站
翱翔奇幻天空，体验变形之旅
第二站
勇闯冒险世界，探寻汤姆足迹
第三站
共读一本名著，分享阅读心得
第四站
提炼作品精髓，学写梗概技巧
第五站
畅游文学海洋，积淀成长智慧
第六站
畅游文学海洋，积淀成长智慧
第六站
畅游文学海洋，积淀成长智慧
第六站
文学的海洋等你来畅游！回顾单元内容，分享学习体会。词句段运用，练练手；经典名句，背一背。推荐好书，制定读书计划，培养好习惯。读书分享会，等你来发言。快来加入我们，一起在文学的海洋中畅游吧！
文
文
语
语
园
园
地
地
交流平台
读外国名著，我们不仅要把握它的主要内容，还要依据名著中印象深刻的人物和情节，交流自己的感受。
回顾课文内容，填写表格。
课文 人物评价 评价依据
鲁滨逊漂流记（节选）
骑鹅旅行记（节选）
汤姆·索亚历险记（节选）
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆 索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
对人物做出评价
我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想,她是多么善良而又勇敢啊！
留心人物语言、动作、神态
每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想:“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。
多角度评价人物
词句段运用
过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。
······
思考：加点部分有什么共同的特点？
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个孩子又亲又吻……泪水如雨，洒了一地。
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
····
·······
夸张
····
A.镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。
B.镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，情绪非常激动。
···· ····
A.过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
B.过了二十三，大家就更忙了，春节很快就到了。
A.他大吼了一声，大山都抖了三抖。
B.他大吼了一声，声音很高。
······
·······
都运用了夸张的修辞手法。
都将人物或事物的情态更加生动地表现了出来，特别有画面感。
都突出了想表达的内容。
夸张的表达效果
突出事物本质
渲染作者感情
引起读者的联想
夸张扩大
夸张缩小
夸张扩大
···· ····
······
·······
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
他大吼了一声，大山都抖了三抖。
小结
运用夸张手法时，要依据事物特点合情合理的想象。
尝试运用夸张的表达
饿、安静、厚、盼望、喜欢
发挥想象
仿写句子
选择词语
饿：
1.我饿得前胸贴后背。
2.我饿得能吞下一头牛。
3.我快饿死了！
示例
尝试运用夸张的表达
思考：教材编者选择了谁的译作？选择的依据是什么？
《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温的长篇小说。小说运用了对比和夸张的写作手法，深刻讽刺了小市民的庸俗、保守、贪婪以及资产阶级道德和宗教的虚伪。从风格上说，专家和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。
资料链接
张友松的语言生动、夸张能唤起读者更为丰富的想象。
依据
小结
每个人都有自己的阅读喜好，我们可以选择自己偏好的读物。每个译者都有自己的翻译风格，多去比较、阅读不同的译作，能提高我们的阅读和写作能力。
日积月累
这些句子皆出自《增广贤文》，又名《昔时贤文》《古今贤文》，是明代时期编写的儿童启蒙书目。集合了大量的格言、谚语，内容广泛、语句通顺，读来朗朗上口，传诵至今。
增广贤文
链接资料
1.读书须用意，一字值千金
读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每个字都价值千金。
2.莫道君行早，更有早行人
别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事已被别人抢先下手了。
增广贤文
释义原文
释义原文
3.听君一席话，胜读十年书
与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读许多年的书。
4.路遥知马力，日久见人心
路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情多了，时间长了，才能看出人心的善恶好歹。
增广贤文
5.近水知鱼性，近山识鸟音
临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就能听懂林中鸟儿的声音。指长久地接触某种事物之后，就能发现它的特征和规律。
增广贤文
释义原文
情景练习
1.小明读书总是囫囵吞枣，不认真品读，而且他的作文总也写不好，所以妈妈教导他：“ 。”
2.跟王爷爷交谈过之后，我深受启发，不禁感慨道：“ 。”
读书须用意，一字值千金
听君一席话，胜读十年书
1、美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。
拓展积累
2、相逢满天下，知心能几人？
3、责人之心责已，恕已之心恕人。
4、知已知彼，将心比心。
5、一年之计在于春，一日之计在于晨。
6、一家之计在于和，一生之计在于勤。《语文园地二》教学设计
本课作为六年级下册第二单元的语文园地任务，其教学设计与本单元的语文要素紧密相连，围绕着“文学阅读与创意表达”这一核心主题展开。
在阅读要素方面，本单元注重引导学生深入理解文学作品的内容、人物和情节。通过精心挑选的外国文学名著节选，学生得以沉浸在不同的文学世界中，感受作品的魅力，体会人物的情感，把握情节的发展。在阅读过程中，学生不仅积累了语言知识，还培养了文学鉴赏能力和批判性思维，学会了如何从多个角度深入剖析文学作品。
在习作要素方面，本单元则着重训练学生用简练的语言概括文学作品的主要内容，并表达自己的独特见解。通过撰写作品梗概的习作任务，学生学会了如何提炼作品的核心信息，如何组织语言进行清晰、有条理的表达。这一过程不仅锻炼了学生的概括能力和书面表达能力，还激发了他们的创造力和想象力，使他们在表达中融入自己的思考和感悟。
此外，本单元还通过“口语交际”“交流平台”等板块的设计，为学生提供了丰富的表达和交流机会。在“口语交际”环节，学生可以就印象深刻的人物和情节进行交流，分享自己的阅读感受，倾听他人的不同观点。在“交流平台”上，学生可以展示自己的习作成果，接受老师和同学的点评和建议，进一步提升自己的写作水平。
教学目标
1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
3.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
4.朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
教学重难点
1.落实名著人物评价的3种方法，掌握夸张修辞手法的运用，理解并背诵《增广贤文》经典名句。
2.立体、多面评价名著人物，合情合理运用夸张手法仿写句子，结合情景准确运用经典名句。
学习情境
大情境任务：“名著探索之旅”阅读与分享活动
嘿，同学们，你们准备好了吗？我们要踏上一场超级炫酷的“名著探索之旅”啦！想象一下，走进那个五彩斑斓的外国文学世界，感受不同文化带来的独特魅力。
本课任务：畅游文学海洋，积淀成长智慧
文学的海洋等你来畅游！回顾单元内容，分享学习体会。词句段运用，练练手；经典名句，背一背。推荐好书，制定读书计划，培养好习惯。读书分享会，等你来发言。快来加入我们，一起在文学的海洋中畅游吧！
教学过程
任务一：交流平台
1.板块导入
读外国名著，我们不仅要把握它的主要内容，还要依据名著中印象深刻的人物和情节，交流自己的感受。
2.回顾单元内容，完成表格填写
请同学们回顾本单元学习的三篇课文，结合学习收获，填写下面的表格，梳理人物评价及依据。
3.学生自主填写后，4人小组交流分享，全班汇报补充。
4.梳理名著阅读核心方法
方法一：对人物做出自己的评价
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
引导学生结合本单元课文，说说自己对鲁滨逊、尼尔斯的评价，落实方法运用。
方法二：留心人物语言、动作、神态
我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜"用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好"，我想，她是多么善良而又勇敢啊!
引导学生回顾本单元课文，找一找体现人物性格的语言、动作、神态描写，交流自己的体会。
方法三：多角度、立体评价人物
每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想:"父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的"，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。
引导学生结合汤姆·索亚、鲁滨逊的人物形象，说说如何多角度评价人物，明白评价人物不能片面化、单一化。
5.方法小结
阅读外国文学名著，我们可以通过以上三个方法，全面、立体地认识书中的人物，更深入地理解名著内容，获得更丰富的阅读体验。
任务二：词句段运用
1.发现夸张手法
名著之名，名在有耐人寻味的语言，朗读书中例句，思考：加点部分有什么共同的特点？
预设：夸张
2.对比阅读，体会夸张的表达效果
A.镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。
B.镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，情绪非常激动。
A.过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
B.过了二十三，大家就更忙了，春节很快就到了。
A.他大吼了一声，大山都抖了三抖。
B.他大吼了一声，声音很高。
3.讨论：上边三组句子有何不同？效果怎样？
总结：夸张的表达效果
（1）突出事物的本质
（2）渲染作者的感情
（3）引起读者的联想
4.发现夸张的两种类型
总结：运用夸张手法时，要依据事物特点合情合理的想象。
5.尝试运用夸张的表达
（1）选择词语，发挥想象，仿写句子。
饿、安静、厚、盼望、喜欢
示例：
饿：A.我饿得前胸贴后背。
B.我饿得能吞下一头牛。
C.我快饿死了！
6.比较译者语言的差异，选择读物。
思考：教材编者选择了谁的译作？选择的依据是什么？
资料链接
《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温的长篇小说。小说运用了对比和夸张的写作手法，深刻讽刺了小市民的庸俗、保守、贪婪以及资产阶级道德和宗教的虚伪。从风格上说，专家和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。
依据是：张友松的语言生动、夸张能唤起读者更为丰富的想象。
小结：每个人都有自己的阅读喜好，我们可以选择自己偏好的读物。每个译者都有自己的翻译风格，多去比较、阅读不同的译作，能提高我们的阅读和写作能力。
过渡语：通过比较，我们发现每个译者都有自己的语言风格。选择适合自己的译本，就像选择一位合适的导游，能让我们更好地领略名著的风采。现在，让我们继续我们的旅程，去积累一些传统的名句，让我们的语言更加丰富多彩。
任务三：日积月累
1.链接资料《增广贤文》
资料：这些句子皆出自《增广贤文》，又名《昔时贤文》《古今贤文》，是明代时期编写的儿童启蒙书目。集合了大量的格言、谚语，内容广泛、语句通顺，读来朗朗上口，传诵至今。
过渡语：（介绍《增广贤文》后）同学们，《增广贤文》里的名句都是古人智慧的结晶。它们就像一盏盏明灯，照亮我们前行的道路。现在，让我们来一起学习这些名句，感受它们的智慧与力量吧！
2.释义原文
①读书须用意，一字值千金
读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每个字都价值千金。
②莫道君行早，更有早行人
别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事已被别人抢先下手了。
③听君一席话，胜读十年书
与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读许多年的书。
④路遥知马力，日久见人心
路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情多了，时间长了，才能看出人心的善恶好歹。
⑤近水知鱼性，近山识鸟音
临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就能听懂林中鸟儿的声音。指长久地接触某种事物之后，就能发现它的特征和规律。
3.情境练习
（1）小明读书总是囫囵吞枣，不认真品读，而且他的作文总也写不好，所以妈妈教导他：“ 。”
（2）跟王爷爷交谈过之后，我深受启发，不禁感慨道：“ 。”
答案：读书须用意，一字值千金；听君一席话，胜读十年书。
4.拓展积累
拓展：出自《增广贤文》，请大家背诵积累
美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。
相逢满天下，知心能几人？
责人之心责已，恕已之心恕人。
知已知彼，将心比心。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
一家之计在于和，一生之计在于勤。
过渡语：同学们，今天的课程就要结束了。希望你们能够把这些名句背诵下来，并在日常生活中多加运用。相信在不久的将来，你们一定会成为真正的文学爱好者！

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