资源简介

《那个星期天》教学设计
文本分析
《那个星期天》是六年级下册第三单元的精读课文，本单元以“让真情自然流露”为核心主题。作者史铁生通过细腻的细节描写（动作、心理、环境），真实再现了一个孩子在等待母亲兑现承诺过程中，从满怀期待到彻底失望的情感变化。学生在学习过程中需体会情感表达的具体方法，并尝试迁移到自己的写作中。
本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。学生通过朗读、批注、情景表演等方式，深入理解情感表达的技巧，提升对文学语言的审美能力，并学会在写作中真实自然地传递情感。
教学目标
1.正确读写“明媚、拨弄、耽搁”等10个词语，理解“急遽、缥缈”等词在文中的表达效果。
2.梳理“我”的心情变化线索，概括文章主要内容。
3..模仿文中细节描写，撰写一段“等待经历”，融入真情实感。
4.感悟平凡小事中蕴含的深刻情感，体会“真实细节”对情感传递的重要性。
教学重难点
1.梳理“我”的心情变化轨迹，体会作者将情感融入人、事、景物之中，真实自然表达内心感受的方法。
2.理解融情于景的表达效果，对比《匆匆》，明确两篇课文在情感表达方式上的相同点与不同点。
教学过程
课题导入，激发兴趣
1.课题质疑
看到这个题目，你有哪些疑问呢？
预设： 那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？
2.旧知联结
上个学期我们学过一篇课文《盼》，写了一个小女孩因为迫切想要穿上新雨衣而盼望下雨的事情。这篇课文也是写孩子的盼望，文中的“我”盼望什么呢？让我们跟随作者的脚步，一起来看看吧。
5.板书课题：9. 那个星期天，指导学生齐读课题。
任务一 情感初探 揭幕等待
活动一：预习检查
1.预习要求
（1）通读全文，读准字音，读通句子。
（2）查阅资料，了解作者和背景资料。
（3）全文的主要内容是什么？
2.生字认读
3.词语释义
缥缈：形容空虚渺茫。
惆怅：形容失意、伤感。
沉郁：低沉郁闷。
耽搁：停留；拖延；耽误。
急遽：极快地；匆忙，仓促。本文是说光线变化快。
4.生字书写
偎：注意右下部分不要多写一撇，最后一笔捺要写得舒展，但不宜过长。
吻：注意“勿”不要写成“匆”，最后两笔撇起始位置在横折弯钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。
5.走近作者
史铁生：中国作家、散文家。21 岁因病瘫痪，却未向命运低头，以文字书写对人生的思考，自嘲 “职业是生病，业余在写作” 。代表作有《我遥远的清平湾》《我与地坛》《务虚笔记》等。本文节选自其长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》。
作者生平补充：
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年去延安插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
活动二：整体感知
1.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？
明确写作顺序：
课文按照时间顺序展开，分别对应早晨、上午、下午、黄昏四个时间段。
2.探究问题：本文的行文线索是什么？
以“我”的心情变化为全文行文线索。
活动三：绘心情图
1.探究要求
这一天“我”的心情经历了怎样的变化？在文中圈画相关语句，并作简单批注，完成“心情变化图”。
2.学生自主圈画、批注，小组内交流分享。
3.集体梳理心情变化
早上（阳光明媚）：兴奋、期待
上午：焦急、无奈
下午（还不晚）：惆怅、仍抱有希望
黄昏（光线消逝）：失望、绝望、委屈
完整心情轨迹：兴奋 → 焦急 → 惆怅 → 失望 → 绝望
4.对应语句批注
预设1：我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
预设2：“我想到底是让我盼来了。”“等一会儿就等一会儿。”“我知道不会是那么简单的一会儿”
预设3：“这段时光不好挨”、“焦急又兴奋”，“去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……”
预设4：“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”、“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
预设5：“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪”、“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
5.课文主要内容总结
课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
6.句子对比赏析
下列哪句话比较好？为什么？
那是一个星期天，我从早等到晚。
那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
明确：第二句话比较好。这个句子通过罗列时间点，突出时间特别漫长，体现了等待过程中的煎熬和“我”的期盼。
任务二 情感特写 体悟真情
活动一：探讨描写
1.探究要求
a.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子。
b.想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。
2.学生自主默读、圈画、批注，小组内交流讨论。
3.集体赏析品悟
（1）动作、环境描写衬心情
出示句子：起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去,站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。
赏析：
天气很好，非常适合出门游玩，同时也写出了“我”兴奋、激动的心情。
“跑、站”表现了“我”迫不及待的心情。
“很久”与母亲说的“等一会儿”形成了鲜明的对比。
（2）融情于事述心灵
出示句子：这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
赏析：
先说到这段时光不好挨，又用“跳房子”“看着天看着云彩走”“拨弄着一个蚁穴”“翻看看了多少回的电影画报”这些具体的事情，来说明时光的不好挨。
（3）内心独白表真情
出示句子：
我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
赏析：
用四个“想象”，形成一组排比句，突出地表现了“我”的无聊与孤独。
出示句子：
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗 好啦好啦，没看我正忙呢吗 真奇怪,该是我有理的事啊 不是吗,我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗
赏析：
这是“我”和母亲上午的第三次对话，忙碌的母亲忽略了曾经答应过儿子的承诺，话语里多了一些不耐烦和责怪的语气。后两句话写“我”的内心活动，既表现了母亲家务事的繁忙，也写出了“我”对母亲的不理解与满心的焦急。
出示句子：
我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来,它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
赏析：
这句话写“我”不停地跟在母亲身后追问，好几次差点儿被她踩到或把她绊倒，表现了“我”内心的焦急。通过描写母亲的腿“不停顿、不停下来”，写出了母亲家务的繁忙，任务的繁重，劳动的艰辛。
（5）融情于景写内心
出示句子：我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
赏析：
母亲要完成的任务还很多，让“我”意识到等待还会继续；
“我”内心焦急，但依旧对出门抱有希望；
随着光线变暗，“我”的希望逐渐破灭，内心变得极度失望；
“光线渐渐暗下去”“渐渐地凉下去”“沉郁下去”，表面上写天色越来越暗，天越来越晚，实则是写“我”的心情越来越沮丧，暗示“我”出门的愿望即将落空。这是借景抒情的写法。
出示句子：
那是个春天的早晨，阳光明媚。
我感觉周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来……
赏析：
“我”的希望随着天色的暗淡一同消逝了，悲伤绝望的心情如同天色，一派荒凉，“我”一声不吭地蹲在一旁，委屈、绝望连同眼泪一起流淌下来。“我”的第一次盼望，就这样随着光线消逝了。
（6）结尾细节品析
出示句子：我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的,去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
赏析：
既表明母亲的劳作任务既繁多又沉重；也表现出母亲对孩子的爱，以及没能兑现承诺的满心愧疚；儿子把母亲为了全家人的生计而忙碌劳作的情景全都看在了眼里，记在了心头，所以闭上眼睛不再看太阳，不再去想心中那个落空的盼望。
4.写法总结
作者表达内心感情的基本方法有哪些？
融情于事述心灵
内心独白表真情
融情于景写内心
核心方法总结：把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。
任务三 情感对比 提炼方法
活动一：对比阅读
1.对比第八课朱自清写的《匆匆》，两篇文章在表达情感上有什么相同点和不同点呢？
2小组讨论：以4人为一组，完成课件中的对比表格，梳理两篇文章的异同，小组内交流分享想法。
3.集体总结
活动二：初试身手、
1.探究问题
a.当心情不同时，对身边事物的感受会有何不同
b.我们在表达自己情感的时候，可以借助哪些事物呢？
2.示例赏析
情境1：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
情境2：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
3.明确可借助的事物
看到的：花朵、树木、小草、天空、云朵、动物等；
听到的：鸟叫、虫鸣、风声、树叶的沙沙声、狗叫声等。
4.练习写话
从下面的情境中选择一两个，就心情"好"与"不好"这两种状态，分别写几句话。
（1）备选情境：走在小巷里、奔跑在田野上、弹琴、钓鱼……
（2）课堂专项练习情境：
a.第二单元的语文测验卷发下来了，96分！放学了，走在回家的路上
b.第二单元的语文测验卷发下来了，往常总是名列前茅的我，竟然只考了75分。放学了，走在回家的路上
（3）学生动笔写话，指名分享，教师结合本课所学写法进行点评与指导。(共49张PPT)
单元主题：真情流露
选择合适的内容写出真情实感。
体会作者是怎样表达情感的。
1.直接抒发感情。
2.讲感情融入事物的描写之中。
3.将情感融入景物的描写之中。
4.将情感融入人物的语言、动作、心理等描写之中。
物以情迁，辞以情发
那
个
星
期
天
看到这个题目，你有哪些疑问呢？
那个星期天发生了什么？
为什么要用这样的题目呢？
上个学期我们学过一篇课文《盼》，写了一个小女孩因为迫切想要穿上新雨衣而盼望下雨的事情。
这篇课文也是写孩子的盼望，文中的“我”盼望什么呢？让我们跟随作者的脚步，一起来看看吧。
情感初探
揭幕等待
任务一
任务一
活动一：预习检查
1.通读全文，读准字音，读通句子。
2.查阅资料，了解作者和背景资料。
3.全文的主要内容是什么？
我会读
蚁穴 绊倒 咔嚓 原谅 缥缈 漫长
急遽 孤独 惆怅 惊惶 耽搁 消逝
荒凉 焦急 兴奋 跳方砖 搓衣服
不可挽回 阳光明媚 一声不吭
huáng
惶
jù
惆怅
遽
chóu chàng
形容空虚渺茫。
形容失意、伤感。
低沉郁闷。
停留；拖延；耽误。
缥缈
惆怅
沉郁
耽搁
急遽
极快地；匆忙，仓促。本文是说光线变化快。
词语释义
我会写
媚
砖
叨
绊
绞
耽
揉
绽
沫
搓
惶
吻
偎
生字指导
偎
注意右下部分不要多写一撇，最后一笔捺要写得舒展，但不宜过长。
生字指导
吻
注意“勿”不要写成“匆”，最后两笔撇起始位置在横折弯钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”
走近作者，感悟人生
史铁生：中国作家、散文家。21 岁因病瘫痪，却未向命运低头，以文字书写对人生的思考，自嘲 “职业是生病，业余在写作” 。代表作有《我遥远的清平湾》《我与地坛》《务虚笔记》等。本文节选自其长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》。
认识导演
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年去延安插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
活动二：整体感知
1.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？
早晨
上午
黄昏
下午
时间顺序
思考：本文的行文线索是什么？
“我”的心情
活动三：绘心情图
这一天“我”的心情经历了怎样的变化？在文中圈画相关语句，并作简单批注，完成“心情变化图”。
早上
阳光明媚
焦急
心情
兴奋
情感路演
兴奋
心情
心情
兴奋
兴奋
心情
焦急
兴奋
焦急
心情
惆怅
兴奋
焦急
心情
惆怅
失望
预设1：我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
预设4：“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”、“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
预设2：“我想到底是让我盼来了。”“等一会儿就等一会儿。”“我知道不会是那么简单的一会儿”，
预设5：“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪”、“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，
心情变化
预设:3：“这段时光不好挨”、“焦急又兴奋”，“去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……”，
心情变化
惆 怅
兴 奋
焦 急
失 望
早上
阳光明媚
焦急
兴奋
惆怅
下午
还不晚
失望
黄昏
光线消逝
课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
下列哪句话比较好？为什么？
那是一个星期天，我从早等到晚。
那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
第二句话比较好。这个句子通过罗列时间点，突出时间特别漫长，体现了等待过程中的煎熬和“我”的期盼。
任务四
任务二
情感特写
体悟真情
活动一：探讨描写
1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子。想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去,站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。
天气很好，非常适合出门游玩，同时也写出了“我”兴奋、激动的心情。
“跑、站”表现了“我”迫不及待的心情。
“很久”与母亲说的“等一会儿”形成了鲜明的对比。
心情变化
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖，跳房子……我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。……我坐在草丛里翻看一本画报…去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
先说到这段时光不好挨，又用“跳房子”“看着天看着云彩走”“拨弄着一个蚁穴”“翻看看了多少回的电影画报”具体的事情来说明时光的不好挨。
融情于事述心灵
“我”非常孤独。
院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们， 想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
用四个“想象”，形成一组排比句，突出地表现了“我”的无聊。
内心独白表真情
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗 好啦好啦，没看我正忙呢吗 真奇怪,该是我有理的事啊 不是吗,我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗
这是“我”和母亲上午的第三次对话，忙碌的母亲忽略了曾经答应过儿子的承诺，话语里多了一些不耐烦和责怪的语气。后两句话写“我”的内心活动。
表现母亲家务事繁忙。
表示我对母亲的不理解。
内心独白表真情
我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来,它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
这句话写“我”不停地跟在母亲身后追问，好几次差点儿被她踩到或把她绊倒，表现了“我”内心的焦急。通过描写母亲的腿“不停顿、不停下来”，写出了母亲家务的繁忙，任务的繁重，劳动的艰辛。
内心独白表真情
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看看光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
母亲要完成的任务还很多。
我变得焦急，但还是抱有希望。
我极度失望了。
融情于景写内心
“光线渐渐暗下去”“渐渐地凉下去”“沉郁下去”，体会表面上写天色越来越暗，天越来越晚，实则是写“我”的心情越来越沮丧，暗示“我”不能再出去玩了。
借景抒情
那是个春天的早晨，阳光明媚。
我感觉周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来……
融情于景写内心
“我”的希望随着天色的暗淡一同消逝了，悲伤绝望的心情如同天色，一派荒凉，“我”一声不吭地蹲在一旁，委屈、绝望连同眼泪一起流淌下来。“我”的第一次盼望，就这样随着光线消逝了。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，
对不起……”那个星期天，本该是出去的,去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个
又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
表明母亲的劳作任务既繁多又沉重。
表现出母亲的爱。
母亲很愧疚。
儿子把母亲为了全家人的生计而忙碌劳作的情景全都看在了眼里，记在了心头，所以闭上眼睛不再看太阳，不再去想心中的那个盼望。
作者表达内心感情的基本方法有哪些？
融情于事述心灵
内心独白表真情
融情于景写内心
把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。
任务五
任务三
情感对比
提炼方法
活动一：对比阅读
对比第八课朱自清写的《匆匆》，两篇文章在表达情感上有什么相同点和不同点呢？
小组讨论
两篇“文章在表达情感上有什么相同点和不同点呢？
课文 相同点 不同点
《匆匆》
《那个星期天》
内容 表达感情的方法
《匆匆》
《那个星期天》
都运用了融情于景的表达方法；都运用了内心独白写出了自己的心声
写了时光匆匆的特点，表达了“我”对时光流逝的感慨。
写了“我”第一次的盼望，然而盼望最终落空，表现了“我”从盼望到失望的内心变化
运用一连串的问句，以及排比、比喻、拟人等修辞手法直接表达自己的感情。
侧重把情感融入所描写的人、事、景物中，通过动作、内心独白、环境描写等，间接表达自己不断变化的情感
相同点
不 同 点
活动二：初试身手
1.当心情不同时，对身边事物的感受会有何不同
2.我们在表达自己情感的时候，可以借助哪些事物呢？
初试身手
看到的
听到的
我们在表达自己情感的时候，可以借助哪些事物呢？
看到的：花朵、树木、小草、天空、云朵、动物等；
听到的：鸟叫、虫鸣、风声、树叶的沙沙声、狗叫声等。
1.第二单元的语文测验卷发下来了，96分！放学了，走在回家的路上
2.第二单元的语文测验卷发下来了，往常总是名列前茅的我，竟然只考了75分。放学了，走在回家的路上
练习写话

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