资源简介

(共36张PPT)
单元主题：理想与信念
关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；
查阅相关资料，加深对文章的理解；
语文要素：
习作时选择适合的方式进行表达。
习作要素：
（1）浏览课文，本单元都有哪些先贤、英雄为了自己心中的理想和信念，奋勇前行？
感受英雄信念
（2）你最敬佩谁？为什么？
2. 结合作文内容谈一谈，你最敬佩谁？为什么？
我最敬佩郑燮，因为他像竹子一样坚贞不屈，坚韧不拔；
我最敬佩李大钊，因为面对当时严峻的形势，他沉着冷静，仍坚守在革命岗位；
我最敬佩董存瑞，他机智勇敢、信念坚定，最后为祖国奉献了生命，令我感动。
我们将一起参观英雄纪念馆，通过“名人诗画厅”“革命志士厅”“红色实践厅”三大展厅探寻先贤志士们的人生信仰，追忆先辈们的光辉事迹，感受他们的人格魅力。
明确学习任务
革命志士厅
《十六年前的回忆》
《董存瑞舍身炸暗堡》
《为人民服务》
为
为
人
人
民
民
服
服
务
务
任务一：
初识张思德
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.查阅资料，了解作者。
3.张思德是谁？
活动一：预习检查
我会读
革命 解放 彻底 利益 意义
剥削 压迫 批评 兴旺
五湖四海 目标 责任 牺牲
死得其所 制度 寄托 哀思
bō xuē
我会写
葬
彻
迁
泰
迫
批
标
牺
炊
助学资料
毛泽东
(1893—1976)
生平介绍
字润之，湖南湘潭人，是马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中华人民共和国的主要缔造者和领导人，也是诗人、书法家。
主要作品
《矛盾论》《实践论》《论持久战》等。
英雄的光辉照我心
张思德，加入红军后当过通讯员、交通员，他在战斗中浑身是胆，屡立战功，被战友们亲切地誉为“小老虎”。
长征途中，为了战胜饥饿，组织发出了“尝百草”的号召，张思德总是抢在前头，用自己的嘴去分辨草能不能吃，差点因为中毒而牺牲。
英雄的光辉照我心
在经济困难期间，部队粮食供应紧张。张思德在吃饭的时候经常借故走开，以便让班里的其他同志多吃一点。
他第一次作为班长带队到黄土沟烧炭时，班里有的同志生病了，他就用自己的津贴从老乡那里买来鸡蛋和麻油，给班里的病号做荷包蛋。
英雄的光辉照我心
1.由朗读课文，说说作者的主要观点是什么。
2.你知道“服务”是什么意思吗？
活动二：整体感知
整体感知
自由朗读课文，说说作者的主要观点是什么。
你知道“服务”是什么意思吗？
服务是指为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。
为人民服务
1.再次默读课文，想一想：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？用“ ”画出相关的语句，并提炼出关键词。
活动三：寻找议论
如何对待“死”
1
2
3
4
5
如何对待批评
如何对待困难
如何对待死去的同志
联系本单元的学习内容，
议论依据
为人民服务 1.我们的队伍是“为人民服务的”。
2.如何对待“死”——“为人民利益而死，就比泰山还重”。
3.如何对待批评——不怕别人批评指出我们的缺点。
4.如何对待困难——在困难的时候要看到成绩和光明。
5.如何对待死去的同志——不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。
议论文
我们通过读课文，标画每一自然段的关键语句，再用自己的语言概括，知道了课文围绕“为人民服务”这一观点，讲了这五个方面的意思。像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。
任务二：
走进议论
1. 默读第2自然段，思考毛泽东同志是如何论证自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。
活动一：学习第2段
学习提示
·运用了什么写法。
·表达了什么意思。
·句与句之间有什么联系。
·这样表达有什么好处。
2
提出观点
列出依据，印证观点
对比
如何对待“死”
引用
举例
第二段
第二段
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
本来
有的人
比
大雁的羽毛，比喻微不足道的事物
比喻伟大的事物
第二段
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
“为……而死”和“替……去死”在意味上有何不同？
“为……而死”有主动担当的态度，带有颂扬的情感。
“替……去死”表示的情感让人痛恨、憎恶。
第二段
联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
人总是要死的，有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。全心全意为人民服务的人的死就比泰山还要重,李大钊同志和张思德同志都是为人民的利益奋斗的,都全心全意为人民贡献了毕生的力量和心血，人民永远不会忘记他们。
1. 默读第3—5自然段，思考：围绕“怎样为人民服务”，毛泽东同志是怎样表达自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。
活动二：学习第3-5段
第3-5段
3
如何对待批评
关联词
运用这些关联词有什么好处？
更有说服力，让句子的表达更加完整、严谨。
3
想一想，是否可以将下面的句子顺序打乱？
③
②
④
①
不怕任何人批评
不怕别人批评指出我们的缺点
我们接受任何
人的正确批评
正确批评的标准
不能。四句话越来越具体，层层深入地阐明了正确对待批评的问题。
4
方法
如何对待困难
与第2自然段如何对待“死”呼应
自由读第3自然段，并尝试根据本段中的关联词进行背诵。
3
如何对待死去的同志
5
毛主席为什么要发表这样的演讲？从中你感受到了毛主席怎样的信仰
因为张思德同志是为人民的利益而牺牲的，为了纪念这位英雄，毛主席在其追悼会上发表这样的演讲，从中我感受到毛主席全心全意为人民服务的信仰。
思考问题
为人民服务
如何对待“死”
如何对待批评
如何对待困难
如何对待死去的同志
对比
引用
举例12.为人民服务
文本分析
本课是第四单元“革命志士厅”的第二篇课文，是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，也是小学阶段学生首次接触的议论文。文章围绕“为人民服务”这一核心论点，从五个维度层层深入展开论述，逻辑严谨、观点鲜明，既高度赞扬了张思德同志为人民服务的革命精神，也深刻阐释了中国共产党和革命队伍的根本宗旨，紧扣单元“理想与信念”的主题，是落实单元语文要素、引导学生树立正确价值观的核心篇目，与《十六年前的回忆》《董存瑞舍身炸暗堡》共同构成革命志士精神群像。
教学目标
1.认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，规范书写课件指定的重点生字。
2.理清课文写作思路，明确课文围绕“为人民服务”的核心论点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的文体特点，完全匹配课件定义。
3.结合课文内容与补充资料，理解重点句子的深刻含义，掌握引用、对比、举例等论证方法，体会议论文严谨的表达特点。
4.深刻理解“为人民服务”的内涵，感受革命先辈的理想与信念，树立为人民、为集体服务的正确价值观。
教学重难点
1.理清课文围绕“为人民服务”讲的五方面内容，理解文中重点句子的含义，初步了解议论文的文体特点。
2.理解课文层层深入的论证逻辑，掌握课件提及的论证方法，结合时代背景深刻体会“为人民服务”的精神内涵。
单元情境任务：我们将一起参观英雄纪念馆，通过“名人诗画厅”“革命志士厅”“红色实践厅”三大展厅探寻先贤志士们的人生信仰，追忆先辈们的光辉事迹，感受他们的人格魅力。
本课情境任务：革命志士厅
教学过程
单元导入，明确主题与核心要素
1.同学们，今天我们继续学习第四单元，先看单元导读页，我们一起齐读这句千古名句：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——[宋]文天祥”。这句诗传递出舍生取义的坚定信念，也点明了本单元的核心主题——理想与信念。
2.明确本单元学习要求。
3.请大家快速浏览本单元的所有课文，思考两个问题：
（1）浏览课文，本单元都有哪些先贤、英雄为了自己心中的理想和信念，奋勇前行？
（2）你最敬佩谁？为什么？
4.完成任务单
明确单元学习主线，开启展厅学习
今天我们正式继续走进第二展厅——革命志士厅，这个展厅包含三篇课文，分别是《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》。今天我们就来学习其中的第二篇课文《为人民服务》。
（板书课题：12.为人民服务）
任务一：初识张思德
活动一：预习检查
1.生字词认读，重点指导“剥削（bō xuē）”的读音。
2.生字书写指导。
3.作者简介：
毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人，是马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中华人民共和国的主要缔造者和领导人，也是诗人、书法家。主要作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》等。
4.人物了解：张思德是谁？
张思德，加入红军后当过通讯员、交通员，他在战斗中浑身是胆，屡立战功，被战友们亲切地誉为“小老虎”。
长征途中，为了战胜饥饿，组织发出了“尝百草”的号召，张思德总是抢在前头，用自己的嘴去分辨草能不能吃，差点因为中毒而牺牲。
在经济困难期间，部队粮食供应紧张。张思德在吃饭的时候经常借故走开，以便让班里的其他同志多吃一点。
他第一次作为班长带队到黄土沟烧炭时，班里有的同志生病了，他就用自己的津贴从老乡那里买来鸡蛋和麻油，给班里的病号做荷包蛋。
活动二：整体感知
1.自由朗读课文，说说作者的主要观点是什么。
为人民服务。
2.你知道“服务”是什么意思吗？
服务是指为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。
活动三：寻找议论
1.再次默读课文，想一想：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？用“——”画出相关的语句，并提炼出关键词。
2.学生自主默读课文，圈画语句、提炼关键词，小组内交流分享。
如何对待"死"
如何对待批评
如何对待困难
如何对待死去的同志
3.议论文
我们通过读课文，标画每一自然段的关键语句，再用自己的语言概括，知道了课文围绕“为人民服务”这一观点，讲了这五个方面的意思。像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。
任务二：走进议论
活动一：学习第2自然段
1.默读第2自然段，思考毛泽东同志是如何论证自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。
学习提示：
运用了什么写法。
表达了什么意思。
句与句之间有什么联系。
这样表达有什么好处。
2.学生自主默读、批注后，小组内交流分享。
3.全班集体交流：
（1）梳理论证逻辑：这一段作者先提出观点，再引用名言印证观点，接着通过对比阐释观点，最后举张思德的例子强化观点，论证严谨，层层深入：
提出观点：人总是要死的，但死的意义有不同。
引用印证：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过："人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。"
对比阐释：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
举例强化：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
（2）明确重点词语含义：
固：本来
泰山：比喻伟大的事物
鸿毛：大雁的羽毛，比喻微不足道的事物
（3）品读对比表达："为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。"引导学生思考："为……而死"和"替……去死"在意味上有何不同？
明确：
"为……而死"有主动担当的态度，带有颂扬的情感。
"替……去死"表示的情感让人痛恨、憎恶。
（4）深化句子理解，：联系本单元的学习内容，说说对"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"这句话的理解和体会。
明确：人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。全心全意为人民服务的人的死就比泰山还要重，李大钊同志和张思德同志都是为人民的利益奋斗的，都全心全意为人民贡献了毕生的力量和心血，人民永远不会忘记他们。
4.全班再次齐读第2自然段，读出句子的对比语气，体会论证的严谨性。
活动二：学习第3-5自然段
1.默读第3-5自然段，思考：围绕"怎样为人民服务"，毛泽东同志是怎样表达自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。
2.学生自主默读、批注后，小组内交流分享。
3.全班集体交流：
（1）学习第3自然段：如何对待批评
① 课件出示段落完整内容，引导学生找一找：这段话里，作者用了哪些关联词？用横线画出来。
明确关联词：
因为……所以……、如果……就……、
不管……都……、只要……就……
② 引导学生思考：运用这些关联词有什么好处？
明确：更有说服力，让句子的表达更加完整、严谨。
③引导学生思考：是否可以将下面的句子顺序打乱？为什么？
a.因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
b.不管是什么人，谁向我们指出都行。
c.只要你说得对，我们就改正。
d.你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
明确：不能。四句话越来越具体，层层深入地阐明了正确对待批评的问题。
（2）学习第4自然段：如何对待困难
①引导学生思考：围绕"如何对待困难"，作者提出了哪些观点？
明确：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标走到一起；在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气；为人民利益而死，就是死得其所；应当尽量减少不必要的牺牲；革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。
② 这段话的内容，与第2自然段中如何对待"死"的内容形成了呼应。
③ 全班齐读第3自然段，尝试根据本段中的关联词进行背诵。
（3）学习第5自然段：如何对待死去的同志
① 引导学生思考：对于死去的同志，我们应该怎么做？这样做有什么意义？
明确：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
② 引导学生思考：毛主席为什么要发表这样的演讲？从中你感受到了毛主席怎样的信仰？
明确：因为张思德同志是为人民的利益而牺牲的，为了纪念这位英雄，毛主席在其追悼会上发表这样的演讲，从中我感受到毛主席全心全意为人民服务的信仰。
课堂小结：通过这节课的学习，我们读懂了课文围绕“为人民服务”的层层论述，也读懂了引用、对比、举例这些论证方法的作用，更深刻地理解了“为人民服务”的核心内涵。
整体梳理，升华主题
1.课件出示课文核心论证脉络，与课件结尾环形图内容完全一致，全班回顾梳理：
核心论点：为人民服务
如何对待"死"：引用、对比、举例
如何对待批评：关联词、层层深入、举例
如何对待困难：看到光明、团结互助
如何对待死去的同志：寄托哀思、团结人民
2.主题升华
这篇演讲，不仅是对张思德同志的高度赞扬，更是向所有革命者、全中国人民传递了“为人民服务”的根本宗旨。从革命战争年代到和平年代，“为人民服务”的信念从未改变，李大钊、张思德、董存瑞，还有无数默默奉献的普通人，都在用自己的行动践行着这五个字。希望同学们也能铭记这份理想与信念，从小事做起，做一个为集体、为他人服务的人。

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