资源简介

《古诗三首》教学设计
文本分析
《古诗三首》是六年级下册第一单元的一篇重要课文，本单元的人文主题是“十里不同风，百里不同俗”，旨在通过丰富的民俗风情展示，让学生领略中华文化的博大精深。本课选取了《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》三首古诗，每首诗都蕴含着浓厚的节日氛围和深邃的文化内涵。
本单元的语文要素为“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这一要素在古诗学习中同样重要。通过学习古诗，学生需要理解每首诗所描绘的主要场景和情感，体会诗人如何通过精炼的语言将重点内容生动呈现。同时，本单元还属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，要求学生通过阅读优秀的文学作品，学习品味作品语言，感受文学艺术的魅力。
在本课的任务分配上，学生将首先通过吟诵古诗，感受古诗的韵律美和情感美；其次，通过理清古诗中的节日习俗和氛围，深入理解诗人的情感表达；最后，通过领悟古诗中的情感，体会中华传统文化中的节日习俗和美好寓意。通过这一系列的任务，学生不仅能够提升对古诗的鉴赏能力，还能够加深对中华传统文化的理解和热爱。
教学目标
1.会写“御、侯、章”等9个字
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教学重难点
1.理解《寒食》的诗意，感受诗歌描绘的寒食节景象，体会诗人的情感表达。
2.深入理解诗歌中隐含的社会意义，把握诗句的深层含义。
学习情境
大情境任务：“中华民俗文化传播大使”招募活动
为弘扬中华优秀传统文化，学校将举办“中华民俗文化博览会”，旨在让全校师生深入了解我国丰富多样的民风民俗，感受传统文化的魅力。现面向全体学生招募“民俗文化传播大使”。每位大使需完成以下核心任务：
子任务三：参与“古风直播间”节目
任务说明：受邀参与“古风直播间”，将朗诵《古诗三首》及更多传统节日相关古诗。通过诗歌，将带观众领略节日习俗的魅力，如元宵赏灯、中秋赏月等。这些古诗不仅描绘了节日的热闹与温馨，还表达了诗人对家乡、亲人的思念之情。诗歌中运用了丰富的意象和修辞手法，生动展现了传统节日的文化内涵，期待与大家共享这份古典之美。
教学过程
情境导入，明确任务
1.同学们，中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。大家还记得学过哪些和传统节日有关的古诗吗？
《元日》 春节 放爆竹、喝屠苏酒、贴春联
《清明》 清明节 扫墓
《九月九日忆山东兄弟》 重阳节 登高、插茱萸
2.这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解古诗中的节日习俗吧！
3.这几首古诗分别写的哪个传统节日，说出你的猜测依据。
4.学生自由发言，初步感知节日与古诗的关联。
任务一 走近《寒食》
活动一 解诗题，知作者
1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（1）出示课件古诗朗读节奏划分，学生先自由朗读，注意读准字音、读通诗句、读出停顿节奏。
寒食 [唐]韩翃
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
（2）指名朗读，针对性正音指导：重点指导“御（yù）”“侯（hóu）”的读音。
（3）全班齐读古诗，整齐读出古诗的节奏韵律。
2.解读诗题，走进作者
（1）据史籍记载，春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃，甚至“割股啖(dàn)君(割大腿上的肉给重耳吃)”。重耳励精图治，成为一代名君“晋文公”。但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山，最终被火烧死了。晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，并下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。
通常在冬至后的第105天，大概是清明节的前1-2天为寒食节。据《左传》所载，晋文公火烧森林求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食。
（2）走近诗人
韩翃，唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。
3.我会写：生字书写指导
（1）御：左右结构，左窄右宽，注意右边是“卸”，不要多写笔画，笔顺要正确。
（2）侯：左右结构，左窄右宽，注意是单人旁，中间没有竖画，不要写成“时候”的“候”。
（3）学生书空、描红、临写，教师巡视指导，展示优秀书写范例。
活动二：懂诗意
1.自主探究：请同学们借助课下注释，结合我们之前学古诗的常用方法，和同桌互相说一说每句诗的意思，圈画出自己不理解的字词，一会儿我们一起解决。
字词解释（课件原文100%匹配呈现，逐词讲解）
【春城】指春天的京城。
【御柳】皇帝御花园里的柳树。
【汉宫】指这里用汉朝皇宫来指代唐朝皇宫。
【传蜡烛】寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
【五侯】这里指天子宠幸之臣。
2.诗句翻译，逐句理解诗意
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
诗意：夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。
3.全班再次齐读古诗，结合诗意，在脑海中想象诗句描绘的两幅画面，再次感受诗句的内容。
活动三：悟诗情
1.初步感悟：再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，自己从中感受到了什么。（学生自由发言，分享自己的初读感受）
2.结合本诗的写作背景，再说说自己的感受。
3.想象画面，品析前两句诗
（1）提问：这首诗中哪些句子描写了春意？发挥想象，用自己的话描述一下这个画面。
（2）小组合作探究：诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？这句诗好在哪里，说说你的理解。
（3）小组合作探究：诗人说“无处不飞花”而不说“无处不落花”，为什么？好在哪里，说说你的理解。
（4）补充讲解：此外，按古时的风俗，寒食日要折柳插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此写“御柳斜”又暗中呼应了节日习俗。
（5）前两句总结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”这两句诗描写了整个长安城的美好春景，引人遐想，暮春时节，春城里落花随风飞舞，皇城里的垂柳随风摇曳。一个“飞”写出了花的飘舞之态；一个“斜”字写出了垂柳的摇曳之态，“飞”和“斜”明写花和柳，暗写风，动感强烈，也让人感受到了城里的浓浓春意。
4.品析后两句诗，探究深层意蕴
（1）提问：这句诗中点明时间、地点、事件的词分别是什么？你看到了怎样的景象？
（2）情境提问：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。如果你是“五侯”，你会怎么想？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？
预设：
“五侯”会想：康泰盛世，皇恩浩荡
百姓会想：宦官专权，作威作福
（3）深度探究：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？
明确：这句诗讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
5.整体感悟诗情
这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。
6.指导朗读：带着对诗句的理解，带着诗人暗含的对特权阶级的不满，再次有感情地朗读全诗，尝试当堂背诵。
小结
这节课，我们正式开启了“古诗中的节日直播间”任务，深入学习了《寒食》一诗，不仅了解了寒食节的起源与传统习俗，还读懂了诗句的意思，更体会到了诗人借寒食节的寻常景象，暗讽特权阶级的深层深意，顺利完成了第一首古诗的直播间解读任务。下节课，我们将继续走进另外两首古诗，解锁七夕节与中秋节的文化内涵，完成剩下的直播间任务。
任务二 走近《迢迢牵牛星》
活动一 解诗题，知作者
1.朗读古诗，读准字音，读通诗句
（1）出示课件古诗朗读节奏划分，学生先自由朗读，注意读准字音、读通诗句、读出节奏。
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
（2）指名朗读，针对性正音指导：重点指导“迢(tiáo)、皎(jiǎo)、擢(zhuó)、纤(xiān)、札(zhá)、杼(zhù)、脉(mò)”的读音，区分多音字“脉”（mò 脉脉含情、mài 山脉/血脉）。
（3）全班齐读古诗，读出古诗的节奏与韵律感。
2.解读诗题
（1）《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》的第十首。《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对人生、命运的悲哀之情，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁。刘勰在《文心雕龙》中称《古诗十九首》为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》赞颂《古诗十九首》是“天衣无缝、一字千金”。
（2）了解节日背景
古代劳动人民在这两颗明亮而美丽的星星上，寄托了无限美好的想象和期望。几千年流传下来的，不仅有牛郎织女的民间故事，还有中华民族的传统节日——七夕节。
课件原文完整呈现七夕节相关内容：
七夕节的别称：乞巧节、女儿节、晒书节
七夕的传统乞巧活动：穿针乞巧、喜蛛应巧、投针应巧
七夕的其他民间传统活动：为牛庆生、拜织女、拜魁星
3.我会写：生字书写指导
（1）重点指导“皎、章、泣、盈、脉”五个生字：
皎：左右结构，左窄右宽，“白”字旁，右边是“交”，形容月光洁白明亮，注意不要写成“娇”。
章：上下结构，立早章，注意下面的“早”，横画间距均匀，不要写错笔顺。
泣：左右结构，左窄右宽，三点水旁，右边是“立”，形容哭泣落泪。
盈：上下结构，上窄下宽，注意笔顺，不要多写笔画，“又”字撇捺要舒展，托住上半部分。
脉：左右结构，左窄右宽，月字旁，右边是“永”，注意区分多音字的不同读音。
（2）学生书空、描红、临写，教师巡视指导，展示优秀书写范例。
活动二 懂诗意
1.自主探究：借助课下注释，结合学古诗的方法，解释诗句的大意。（1）字词注释
【河汉女】指织女星。河汉，银河。
【擢】伸出。
【素】白皙。
【札札】织机发出的响声。
【机杼】织机。杼，梭子。
【章】花纹。
【零】落下。
【盈盈】清澈的样子。
【脉脉】相视无言的样子。
（2）诗句翻译，逐句理解诗意
结合字词注释，逐句讲解诗句大意，课件原文完整呈现，结合牛郎织女的故事帮助学生理解：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
诗意：银河边，牵牛星遥遥可见。星河的另一头，织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
诗意：织女伸出纤柔、白皙的双手摆弄着织布机，织布机札札地响个不停。
终日不成章，泣涕零如雨。
诗意：织女坐在织布机旁，一整天也没有织出一段完整的布帛，她眼中的泪水如雨点般不断落下。
河汉清且浅，相去复几许。
诗意：银河看上去又清又浅，河的两岸又相隔多远呢？
盈盈一水间，脉脉不得语。
诗意：虽然只隔了一条清澈的银河，但牵牛与织女也只能含情脉脉地无言相望。
2.全班再次齐读古诗，结合诗意与牛郎织女的故事，在脑海中想象诗句描绘的画面，感受诗句中的情感。
活动三 悟诗情
1.初步感悟：再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，体会到了怎样的语言之美。（学生自由发言，分享自己的初读感受）
2.回顾故事脉络：引导学生回顾牛郎织女“人间相遇-耕织生活-王母干涉-银河分隔-七夕相会”的完整故事脉络，结合故事再次体会诗句中的情感。
3.深度探究：银河真的是“清且浅”吗？如果诗歌去掉这句，意思也很完整。为什么要加上“河汉清且浅，相去复几许”这样的描写？
4.品味语言之美
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌体会这种“深深的话，浅浅地说”的语言之美。
5.整体感悟诗情
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，诉说了平凡人的离别之思，抒发了忧伤的思念之情。
6.指导朗读：带着织女的思念与忧伤，带着对有情人不能相守的惋惜，有感情地朗读全诗，尝试当堂背诵。
任务三 走近《十五夜望月》
活动一 解诗题，知作者
1.朗读古诗，读准字音，读通诗句
（1）出示课件古诗朗读节奏划分，学生先自由朗读，注意读准字音、读通诗句、读出节奏。
十五夜望月
[唐]王建
中庭/地白/树栖鸦，
冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，
不知/秋思/落谁家。
（2）指名朗读，针对性正音指导：重点指导“栖(qī)、鸦(yā)”的读音，读准“秋思(sī)”，纠正易错读音。
（3）全班齐读古诗，读出古诗的节奏与中秋望月的悠远意境。
2.解读诗题
“十五夜”指的是农历八月十五中秋节的夜晚。
中秋节，又称“月夕”、“秋节”、“仲秋节”、“八月节”、“八月会”、“追月节”、“玩月节”、“拜月节”、“女儿节”、“团圆节”，是流行于全国众多民族中的传统文化节日。因其恰值三秋之半，故得此名。据说此夜月亮最大最圆最亮。从古至今人们都有中秋之夜饮宴赏月的习俗，其起源于上古时代，普及于汉代，定型于唐朝初年，盛行于宋朝以后，中秋节源自对天象的崇拜，由上古时代秋夕祭月演变而来。
3.走近诗人
王建：唐代诗人。字仲初，颍川（今河南许昌）人。唐代宗大历十年进士。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
4.生字书写指导
（1）重点指导“栖、鸦”两个生字：
栖：左右结构，左窄右宽，木字旁，右边是“西”，不要多写一横，本义是鸟儿停在树上休息。
鸦：左右结构，左窄右宽，左边“牙”，右边“鸟”，注意“鸟”字的笔顺，横折钩要写稳。
（2）学生书空、描红、临写，教师巡视指导，展示优秀书写范例。
活动二 懂诗意
1.自主探究：请同学们借助课下注释，结合学古诗的方法，解释诗句的大意。
（1）字词注释
【中庭】即庭中，庭院中。
【地白】月光照在庭院地上的样子。
（2）诗句翻译，逐句理解诗意
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗意：皎洁的月光静静地洒在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水打湿了庭中的桂花，桂花散发着清香。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
诗意：今夜人们都望着明月，不知茫茫秋思落在谁的身上？
2.全班再次齐读古诗，结合诗意，在脑海中想象中秋月夜的清冷画面，感受诗句中的情感。
活动三 悟诗情
1.初步感悟：再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，自己从中感受到了什么。（学生自由发言，分享自己的初读感受）
2.结合背景，再说说自己的感受。
3.想象画面，品析前两句诗
（1）提问：诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？发挥想象，描绘一下当时的场景吧。
（2）深度探究：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？
4.品析后两句诗，体会思乡之情
（1）提问：全诗营造了怎样的氛围？诗人借诗歌后两句抒发了怎样的感情？
（2）炼字探究：《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？
5.写法总结
前两句写景，后两句抒情。景中含情，情景交融。诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的寂寥冷清的氛围，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将离别思聚的情意，表现得非常委婉动人。
6.拓展延伸：“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
课件原文呈现拓展诗句，学生齐读积累：
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头·明月几时有》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
7.整体感悟诗情
这首诗描绘了中秋月夜庭院中的清冷景象，借景抒情、情景交融，表达了诗人思念友人、思念家乡的思想感情。
8.指导朗读：带着中秋望月的寂寥，带着浓浓的思乡思人之情，有感情地朗读全诗，尝试当堂背诵。
课堂总结
同学们，这节课我们学习了《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》两首古诗，分别了解了七夕节、中秋节的民俗文化与节日内涵，体会了诗人在诗中蕴含的离别之思与思乡之情。至此，《古诗三首》的全部内容我们就学完了。三首古诗，三个传统节日，三段不同的情感，既让我们感受到了中华传统节日的深厚文化底蕴，也让我们感受到了古诗的无穷魅力。
现在，我们已经完成了“古诗中的节日直播间”的全部准备工作，大家可以把这三首古诗的朗诵、节日解读、情感与写法分析，整理成完整的直播间解说稿，顺利完成我们“民俗文化传播大使”的这项核心任务。(共65张PPT)
语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
人文主题：民风民俗
习作要求：习作时注意抓住重点，写出特点。
中华民俗文化
博览会
为弘扬中华优秀传统文化，学校将举办“中华民俗文化博览会”，旨在让全校师生深入了解我国丰富多样的民风民俗，感受传统文化的魅力。现面向全体学生招募“民俗文化传播大使”。每位大使需完成以下核心任务：
制作一部《家乡民俗风情录》纪录片（6-8分钟），通过镜头与解说词生动展示家乡独特的风俗文化，向观众介绍自己家乡的一种风俗或自己在一次风俗活动中的经历，最终在博览会上展播并评选“最佳传播大使”。
招募令
为家乡春节代言
一
传统节日美食推介会
二
古诗中的节日直播间
三
非遗文化推介会
四
“救场达人”挑战赛
五
风俗故事采编
六
习俗里的美好寓意
七
“中华民俗文化传播大使”招募
活
动
任
务
你受邀参与“古风直播间”节目，在节目中朗诵与传统节日相关的古诗，并为观众解读传统节日的文化内涵。你需要将《古诗三首》中的诗熟读成诵，同时搜集一些与传统节日相关的古诗，分析诗歌中所描绘的节日习俗、表达的情感以及运用的写作手法，作为直播间的背景介绍资料。
任
务
叁
古
诗
中
的
节
日
直
播
间
同学们，中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。大家还记得学过哪些和传统节日有关的古诗吗？
诗题 节日 节日习俗
《元日》 春节 放爆竹、喝屠苏酒、贴春联
《清明》 清明节 扫墓
《九月九日忆山东兄弟》 重阳节 登高、插茱萸
这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解古诗中的节日习俗吧。
古诗三首
古诗三首
古
诗
中
的
民
俗
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
迢迢牵牛星，
皎皎河汉女。
纤纤擢素手，
札札弄机杼。
终日不成章，
泣涕零如雨。
河汉清且浅，
相去复几许。
盈盈一水间，
脉脉不得语。
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
这几首古诗分别写的哪个传统节日，说出你的猜测依据。
走近《寒食》
任
务
一
活
动
一
1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.查阅相关资料，解读诗题意思，介绍作者。
解诗题，知作者
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
寒 食
[唐] 韩 翃
yù
hóu
按照下面划分的朗读节奏读一读，注意读准字音。
sàn
寒食节的起源
据史籍记载，春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃，甚至“割股啖（dàn）君（割大腿上的肉给重耳吃）”。重耳励精图治，成为一代名君“晋文公”。但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山，最终被火烧死了。晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，并下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。
寒 食
节
通常在冬至后的第105天，大概是清明节的前1—2天为寒食节。据《左传》所载，晋文公火烧森林求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食。
走近诗人
韩翃，唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。
我会写
御
侯
活
动
二
借助课下注释，结合学古诗的方法，解释诗句的大意。
懂诗意
字词解释
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
【御柳】皇帝御花园里的柳树。
【传蜡烛】寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
【五侯】这里指天子宠幸之臣。
【春城】指春天的京城。
【汉宫】指这里用汉朝皇宫来指代唐朝皇宫。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
诗意
暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒
食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
诗意
夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯
贵戚的府第飘散开。
诗句翻译
活
动
三
悟诗情
1.再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，自己从中感受到了什么。
2.结合本诗的写作背景，说说你的感受。
这首诗中哪些句子描写了春意？发挥想象，用自己的话描述一下这个画面。
寒 食
[唐]韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练而华美。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间接写风。
想象画面
小组合作探究：诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？这句诗好在哪里，说说你的理解。
寒 食
[唐]韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。
想象画面
小组合作探究：诗人说“无处不飞花”而不说“无处不落花”，为什么？好在哪里，说说你的理解。
寒 食
[唐]韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
这句诗中的“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。
想象画面
寒 食
[唐]韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
此外，按古时的风俗，寒食日要折柳插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此写“御柳斜”又暗中呼应了节日习俗。
想象画面
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”这两句诗描写了整个长安城的美好春景，引人遐想，暮春时节，春城里落花随风飞舞，皇城里的垂柳随风摇曳。一个“飞”写出了花的飘舞之态；一个“斜”字写出了垂柳的摇曳之态，“飞”和“斜”明写花和柳，暗写风，动感强烈，也让人感受到了城里的浓浓春意。
这句诗中点明时间、地点、事件的词分别是什么？你看到了怎样的景象？
寒 食
[唐]韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
时间:日暮；地点：汉宫；事件：传蜡烛。
从这首诗的后两句，我们仿佛看到了暮色中的长安城，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚的府第间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间，表现了唐朝时寒食节传赐新火的习俗。
想象画面
寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。
如果你是“五侯”，你会怎么想？
如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？
“五侯”会想：
百姓会想：
康泰盛世，皇恩浩荡
宦官专权，作威作福
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？
讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。
感悟诗情
无处不飞花
东风御柳斜
长安城风光
（暮春时节）
走马传烛图
（日暮时分）
汉宫传蜡烛
散入五侯家
寒食
明写寒食景象
暗讽特权阶级
走近《迢迢牵牛星》
任
务
二
活
动
一
1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.查阅相关资料，解读诗题意思。
解诗题，知作者
按照下面划分的朗读节奏读一读，注意读准字音。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
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迢迢牵牛星
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tiáo
jiǎo
zhuó
zhá
zhù
xiān
tì
mò
yínɡ
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诗题解读
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》的第十首。《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对人生、命运的悲哀之情，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁。刘勰在《文心雕龙》中称《古诗十九首》为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》赞颂《古诗十九首》是“天衣无缝、一字千金”。
乞巧节
古代劳动人民在这两颗明亮而美丽的星星上，寄托了无限美好的想象和期望。几千年流传下来的，不仅有牛郎织女的民间故事，还有中华民族的传统节日——七夕节。
七夕节的别称
乞巧节、女儿节、晒书节
七夕的传统乞巧活动
七夕的其他民间传统活动
穿针乞巧、喜蛛应巧、投针应巧
为牛庆生、拜织女、拜魁星
我会写
皎
章
泣
盈
脉
活
动
二
借助课下注释，结合学古诗的方法，解释诗句的大意。
懂诗意
字词解释
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
诗意
银河边，牵牛星遥遥可见。星河的另一头，织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
诗意
织女伸出纤柔、白晳的双手摆弄着织布机，织布机札札地响个不停。
诗句翻译
终日不成章，泣涕零如雨。
诗意
织女坐在织布机旁，一整天也没有织出一段完整的布帛，她眼中的泪水如雨点般不断落下。
河汉清且浅，相去复几许。
诗意
银河看上去又清又浅，河的两岸又相隔多远呢？
诗句翻译
盈盈一水间，脉脉不得语。
诗意
虽然只隔了一条清澈的银河，但牵牛与织女也只能含情脉脉地无言相望。
诗句翻译
活
动
三
悟诗情
再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，体会语言之美。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
人间相遇
耕织生活
王母干涉
银河分隔
七夕相会
银河分隔
银河真的是“清且浅”吗？
如果诗歌这样表述，意思也很完整。
为什么要加上“河汉清且浅，相去复几许”这样的描写？
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机抒。
终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。
从地面上看，银河的确是清浅又狭窄的，所以才会有“鹤桥相会”的传说。
银河看上去那么清浅狭窄，但牛郎、织女却被分隔两岸不能相聚，这更让人为他们的处境叹息。
实际上两星相聚16光年，目前最先进的航空器，也需要飞行7万年。
人们觉得银河清浅狭窄，其实是希望牛郎、织女能够团圆，也包含了希望天下有情人都能相聚的美好愿望。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。
语言之美
这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词，以及双声词“河汉”“素手”“清浅”等，这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且使诗歌表达的感情更加动人：我们仿佛看见织女面向银河另一边望眼欲穿的画面，仿佛听到织女因悲伤而哽咽的声音，我们能体会到织女无尽的思念。
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，诉说了平凡人的离别之思，抒发了忧伤的情感。
走近《十五夜望月》
任
务
三
活
动
一
1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.查阅相关资料，解读诗题意思。
解诗题，知作者
按照下面划分的朗读节奏读一读，注意读准字音。
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
十五夜望月
[唐] 王建
qī
yā
农历八月十五中秋节的夜晚。
中秋节，又称“月夕”、“秋节”、“仲秋节”、“八月节”、“八月会”、“追月节”、“玩月节”、“拜月节”、“女儿节”、“团圆节”，是流行于全国众多民族中的传统文化节日。因其恰值三秋之半，故得此名。据说此夜月亮最大最圆最亮。从古至今人们都有中秋之夜饮宴赏月的习俗，其起源于上古时代,普及于汉代，定型于唐朝初年，盛行于宋朝以后，中秋节源自对天象的崇拜，由上古时代秋夕祭月演变而来。
中秋
走近诗人
王建：唐代诗人。字仲初，颍川（今河南许昌）人。唐代宗大历十年进士。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
我会写
栖
鸦
活
动
二
1.借助课下注释，结合学古诗的方法，解释诗句的大意。
懂诗意
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
【地白】月光照在庭院地上的样子。
【中庭】即庭中，庭院中。
十五夜望月
[唐] 王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗意
皎洁的月光静静地洒在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水打湿了庭中的桂花，桂花散发着清香。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
诗意
今夜人们都望着明月，不知茫茫秋思落在谁的身上？
诗句翻译
活
动
三
悟诗情
1.再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，自己从中感受到了什么。
2.结合本诗的写作背景，说说你的感受。
诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？发挥想象，描绘一下当时的场景吧。
十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。
诗人王建连用四种意象，更能衬托他的孤独和对好友的思念。
想象画面
“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？
十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。
想象画面
全诗营造了怎样的氛围？诗人借诗歌后两句抒发了怎样的感情？
十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。
想象画面
《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？
十五夜望月
[唐]王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。
想象画面
前两句写景，后两句抒情。景中含情，情景交融。诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的寂寥冷清的氛围，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将离别思聚的情意，表现得非常委婉动人。
“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头·明月几时有》
海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》
十五夜望月
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家？
望月（景）
抒怀（情）
借景抒情
情景交融
表达了诗人思念友人的思想感情。

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