资源简介

(共70张PPT)
重要说明
由于本单元思辨性较强，为便于学生横向、纵向锻炼思辨能力，本单元采用整体任务群，不以单课形式授课，希望各位老师大胆尝试，本单元内容较简单，形式上的改变不影响内容的理解，将更多主动性还给学生。
辩
手
成
长
营
辩手成长营
学校将组织“创新杯”辩论赛，各班级已成立“辩手”成长营。让我们在本单元学习任务的指引下，学会表达自己的观点，并且有理有据地论证观点，成为一名优秀的辩手，为参加学校辩论赛做准备。
辩手成长营
有条有理
之我见
任务二
言之有物
之我辩
任务三
有理有据
之我观
任务一
任务一
有理有据之我观
学习活动一：明确辩论任务
学习如何进行有理有据的观点表达
1.辩论赛有哪些基本要素？
2.辩论由哪几个环节组成？
3.辩论队员如何分工？
思考问题：
学习任务
论赛设置：正方和反方（持相反观点）
辩论环节：1. 立论 2. 攻辩
3.自由辩论 4. 总结陈词
辩手分工：一辩、二辩、三辩、四辩
辩论基本知识
各班成立"辩手"成长营。
通过本单元学习，成为一名优秀的辩手。
为参加学校"创新杯"辩论赛做准备 。
文
文
言
言
文
文
二
二
则
则
学习活动二：学习观点表达
通过古代文言文来学习如何表达观点？
思/援弓缴/而射之。
为是/其智/弗若与？
日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？
日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？
朗读要求：读正确，读通顺，借助注释读懂故事内容。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与 ？曰：非然也。
学 弈
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
两小儿辩日
自主阅读《学弈》，用文中的语句或自己的语言填写导图
其一人专心致志，
惟弈秋之为听
虽听之，
一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之
虽与之俱学，弗若之矣
学习要专心致志
为什么要用两个人的学习表现来说明一个道理？
从正反两个角度来印证道理，更有说服力。
自主阅读《两小儿辩日》，用文中的语句或自己的语言填写导图。
日出近、日中远
日出远、日中近
日初出大如车盖，
及日中则如盘盂
日初出沧沧凉凉，
及其日中如探汤
阅读补充资料，用科学事实来评价两小儿观点的对错。
以北京为例，12月15日到1月22日，中午的太阳比早晚的都近；1月22日到6月5日，中午的太阳比早上的远，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太阳又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。其中1月22日和6月5日两天，太阳与地球的距离早、午相等；8月1日和12月15日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。这是1954年的时候计算出来的，可以适用100年。
——戴文赛《太阳与观测者距离在一日内的变化》
太阳离我们的距离在不断地变化，两小儿的观点不是基于科学事实，而是基于各自的经验错觉，因此他们的观点都是不对的。
虽然两小儿的观点不正确，但他们有什么值得我们学习的地方？
虽然两小儿的观点是不对的，但是他们在表达观点时有理有据，这种勤于思考、敢于表达的精神值得我们学习。
学习活动三：尝试选题辩论
尝试进行辩论实践
熟读“两小儿辩日”，尝试背诵两小儿的对话。
以小组为单位，分配好角色，用文言文来演一演、辩一辩。
一小组上台辩斗，其他同学借助评价表，交流评议。
分配角色，学习“辩斗”
辩论评价表
评价标准 星级
说清楚两小儿的观点。 ★★
说清楚两小儿的理由，逻辑性强。 ★★
角色意识强，有适当的动作，辩斗气氛浓。 ★★
在辩论中注意用语文明。 ★★
我们组共获得了（ ）星 从以下交际话题中选择想要辩论的话题：
电脑时代需要/不需要认真练字
班干部轮值好/竞选好
互联网增进/疏远人们的感情
不可以说谎/可以讲善意的谎言
选择话题，尝试“辩斗”
从交际话题中选择想要辩论的话题，和选择同一辩题的同学组成“一正一反”辩论组。
仿照课文《两小儿辩日》，采用对话的形式，尝试组内辩论，说清楚自己的观点与依据。
请二至三组不同辩题的辩论组上台展示辩论，其他小组借助评价表，交流评议。
辩论准备
辩论的基本要素：
正方与反方、四个环节、四位辩手
观点表达的关键：
明确观点、充分依据
辩论的价值：
培养思考能力、表达能力和逻辑思维
学习总结
继续完善今天选择的辩题。
准备参加"辩手"成长营和学校"创新杯"辩论赛。
在日常生活中学会有理有据地表达自己的观点 。
课后任务
任务二
有条有理之我见
真
真
理
理
诞
诞
生
生
于
于
一
一
百
百
个
个
问
问
号
号
之
之
后
后
学习活动一
用不同事例证明观点
什么是“真理”？
了解“真理”的含义
阐明真实的道理
对言行有指导作用
初读课文
默读课文，边读边思考：课文中哪些语句与课题所表达的意思是一样的？用“____”画出来读一读，与同桌交流你对这句话的理解。
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
善于“打破砂锅问到底”的人，会从细微的现象中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
从生活中常见的现象中发现问题，经过不懈努力，积极探索，不仅能解决问题，还能发现真理。
事例一：波义耳发明了石蕊试纸
默读课文，思考：文中用了哪些事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点？
事例二：魏格纳提出了大陆漂移说
事例三：阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关
比较阅读，交流发现：三个事例在写法上和内容上有哪些相同点？根据表格中提示的两个角度思考，小组合作填写表格，说说自己的发现。
观点 事例 见微知著 提出问题 不断探索 得到真理
真理诞生于一百个问号之后 事例一：波义耳发明了石蕊试纸。 溅上盐酸的花瓣变红
事例二：魏格纳提出了大陆漂移说。 这不会是一种巧合吧 阅读大量文献搜集证据
事例三：阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关。
脑电波的变化 与做梦有关
世界地图上海岸线吻合
儿子睡觉时眼珠转动
制成了石蕊试纸
出版了《海陆的起源》一书
一连串的问题
一连串的疑问
进行了许多实验
进行反复的观察实验
三个事例在写法上和内容上有哪些相同点？
三个事例都从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题。
三个事例都按照"见微知著→提出问题→不断探索→得到真理"的顺序来写。
三个事例都经过反复实验和研究才找到真理。
“见微知著”“提出问题”“不断探索”“得到真理”这四个部分，哪些部分写得比较具体？为什么这样安排？
三个事例在写法上基本相同的，能否只写一个？
“见微知著”“提出问题”“得到真理”三个部分具体写，体现“真理”与“问号”之间的关系，与文章观点“真理诞生于一百个问号之后”一致。
三个事例分别是从不同的国家，不同的科学家，不同的科学领域来写，更有说服力。
阅读补充资料《爱迪生发明电灯》《医圣李时珍》，按照“发现问题、反复实验、发现真理”的顺序，写一写其中一个故事，证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。
作业单
从《爱迪生发明电灯》《医圣李时珍》中选择一个故事，也可以选择自己知道的其他故事，按照“发现问题、反复实验、发现真理”的顺序进行改编，来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。
这样的事例不止一例。
夜幕降临时，人们只能依靠摇晃的烛火照明。爱迪生发现蜡烛易灭、煤油灯危险，决心找到更安全的光源。他在实验室尝试了上千种材料：棉线、竹丝、甚至朋友的胡子都被碳化做成灯丝。每一次灯丝断裂都带来新的疑问：怎样的材质才能持久发光？经过1600次实验，他用碳化棉线做出了能持续45小时发光的电灯。后来改用钨丝，终于让光明永驻人间。无数次的"为什么"照亮了真理之路。
补充资料《爱迪生发明电灯》
明朝药铺里，李时珍目睹病人因药方错误病情加重。他翻阅古籍发现许多药材记载混乱：同一药名对应不同植物，药效描述自相矛盾。为辨明真相，他踏遍群山，白天尝百草记录药性，夜晚对照星图整理笔记。误食毒草昏迷过，攀崖采药摔伤过，但每次危险都化作新的认知。历时27年完成《本草纲目》，纠正古人错误千余处，用足迹丈量出医药真理。
补充资料《医圣李时珍》
表
表
里
里
的
的
生
生
物
物
学习活动二
用不同事例发表看法
默读《表里的生物》，提取信息，完成导图。
“我”通过哪些事例来证明“表里有生物”这一猜想？默读课文第3～21自然段，画出相关的语句。
事例二：父亲说："这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。"
事例一：打开表盖，看到"蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去"。
小 结：
从自己的经验形成猜想：怀表里有生物
通过亲眼所见进行验证：看到"小尾巴"在摆动
通过权威说法获得确认：父亲的解释
证明自己的猜测是正确的
学习活动三
用不同事例品析人物
再次默读《表里的生物》，思考：你觉得文中的“我”是怎样的孩子？文中有哪些词句能证明你的观点？
评定人物，寻找证据
异想天开
好问
热爱探究
天真可爱
手表运行能量靠的是发条的弹力提供的，当上满发条时力矩较大，随着手表的运行，发条的松动，力矩也逐渐减小。手表从上紧发条到24小时这段时间，力矩输出是平稳的，此时走时也比较精确，误差小。而超过24小时以后，发条力矩会急骤下降，走时误差增大。为确保手表走时更准确，所以要每天定时上满发条。
——《手表为什么会响》
阅读补充资料，了解表里指针发声的原理。
关于怀表指针发出声音的原因，你更喜欢文中“我”的理解，还是资料中的解释呢？
《表里的生物》从孩子的角度来写，认为表里有生命，虽然不符合科学事实，但“我”身上坚定、执着、异想天开的探究品质非常可贵。
更喜欢资料里的解释，因为真实科学
更喜欢《表里的生物》，因为想象力丰富
（1）自主阅读课后链接《詹天佑》，尝试用自己的话或者名言来提炼观点。
（2）围绕观点，选择文章中的事例或者课外搜集的事例来证明，可以是一正一反两个事例，也可以是不同角度的二至三个事例。
确立观点，撰写事例
确立观点，撰写事例
詹天佑精神之我见评价表
评价标准 星级 自评 互评
观点正确，所选事例与观点相符，语句通顺。 ★
观点正确且较为简洁，能用一正一反两个事例或者不同角度的二至三个事例来证明观点，事例较为恰当，语句通顺，有一定的逻辑性。 ★★
观点正确且简洁，能用一正一反两个事例或者不同角度的二至三个事例来证明观点，事例十分恰当，语句通顺，逻辑性强。 ★★★
观点：詹天佑是我国杰出的爱国工程师
事例一：主持修建京张铁路，克服重重困难
确立观点，撰写事例
事例二：在国外学成归来，拒绝高薪，报效祖国
评价：詹天佑不畏艰难、爱国奉献的精神值得我们学习
任务三
言之有物之我谈
他
他
啊
啊
趣
趣
们
们
那
那
时
时
候
候
多
多
有
有
· 学习活动一：确定科学辩题
· 学习活动二：撰写辩论任务单
· 学习活动三：开展班级辩论
学习活动一
确定科学辩题
科幻小说特点
立足科学幻想
具备"科学"、"幻想"和"小说"三要素
有明显的“主题”、“人物”、“情节”
想象大胆丰富
默读课文，思考：“他们”指谁？“那时候”是什么时候？是从哪里看出来的？
“他们”指的是我们，“那时候”指的是我们现在，可以从“玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣！”这一处看出。
边读课文边思考：2155年的学校和现在的学校有什么不同？画出相关语句。合作填写表格。
不同的方面 “他们那时候” 2155 年
书本 纸质书本
老师
学习方式
同学关系
学习内容
趣味性
真人老师，讲课、留作业、提问
一起到学校，共同学习
一起玩耍，共同学习，互相讨论
大家学的功课都一样
玛琪觉得非常有趣，向往
荧光屏，顺序移动
机器老师，可调整进度，推送测试题
在自己家里学习
没有同学，无法面对面讨论
每个人学习不一样的功课
玛琪觉得很无趣，讨厌
结合未来上学方式的变化，联系学校“创新杯”辩论赛的“科学”主题，小组合作交流，提炼出一组含有正反观点的辩题。

辩题一："未来的学习很有趣"与"未来的学习很无趣"
辩题二："真人老师比机器老师更有利于学生学习"与"机器老师比真人老师更有利于学生学习"
辩题三："科学发展使学习更无趣"与"科学发展使学习更有趣"
确定最终辩题
科学发展使学习更有趣
分组：全班分成四大组
分配：组内抽签决定正反方
科学发展使学习更无趣
与
· 学习活动一：确定科学辩题
· 学习活动二：撰写辩论任务单
· 学习活动三：开展班级辩论
学习活动二
撰写辩论任务单
有针对性地搜集材料
证明自己观点的材料
反驳对方观点的材料
辩论前的准备工作
选择有说服力的事例
引用名人名言
使用数据支持
梳理、归纳材料
记录要点
整理有说服力的论据
根据选择的观点，借助课本、科幻故事、网络平台等搜集资料，小组合作填写辩论材料卡。

辩论材料卡 辩论话题 科学发展使学习更有趣 / 科学发展使学习更无趣 任务分工 正方观点及论证材料 反方观点及论证材料
立论（第一辩论员）
驳论（第二辩论员）
驳论（第三辩论员）
自由辩论
总结陈词（第四辩论员）
评价方面 评价标准 星级
辩论准备 能搜集证明自己观点和反驳对方观点的材料。 ★
选择的事例有说服力，能引用名人名言。 ★
能围绕辩题对材料进行梳理、归纳，完成辩论材料卡。 ★
按照评价标准，以组为单位开展班级辩论活动
· 学习活动一：确定科学辩题
· 学习活动二：撰写辩论任务单
· 学习活动三：开展班级辩论
学习活动三
开展班级辩论
清晰表达自己的观点
辩论时需要注意什么？
注意倾听对方发言
发现对方的漏洞并进行反驳
使用文明用语
控制好情绪和语气
遵守辩论规则和时间限制
1.采用"观点+理由"的方式陈述
2. 使用明确的表达方式：
"我认为..." "我方观点是...“
3.使用逻辑连接词：
"首先..." "其次..." "最后...“
4. 结构清晰，论证充分
如何清晰表达观点
认真听取对方观点
攻辩技巧
找出对方论述中的矛盾或漏洞
抓住关键点进行反驳
用反问句增强气势
适时引用名言或事例
注意语言文明，不人身攻击
各组选拔：
四名辩手 一名主持人 一名计时员
辩论时间： 每组8分钟
辩论顺序： 抽签决定
评选奖项： 最佳辩手 最佳团队
班级辩论赛安排
1. 双方一辩陈述观点（各2分钟）
2. 双方二辩进行攻辩（各1分钟）
3. 双方三辩进行攻辩（各1分钟）
4. 自由辩论（3分钟）
5. 双方四辩总结陈词（各1分钟）
6. 评委评分
辩论流程安排
辩论评分标准
评价方面 评价标准 一辩 二辩 三辩 四辩
语言表达 能清晰地表达观点，条理清楚，逻辑性强。 ★
辩驳能力 借助查阅的资料，辩论有理有据，用词得体。 ★
听辨敏捷，能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳。 ★
辩论仪态 声音洪亮，语速适中。 ★
态度大方，肢体语言恰切，情感饱满，引人入胜。 ★
用心倾听，与同学自然互动。 ★

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