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任务一之学习活动三：尝试选题辩论
师：两小儿的辩斗如此精彩，我们也来体验一下。请同学们以小组为单位，分配好角色，用文言文来演一演、辩一辩。老师为大家准备了一张评价表，请同学们对照评价表，先在组内积极准备，待会请同学们上台辩斗。
（生合作练习“辩斗”后）
生：（声音响亮，语气平和）我以日始出时去人远，而日中时近也。
生：（声音响亮，语气平和）我以日初出远，而日中时近也。
生：（音量稍微提高，语气渐渐上扬）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生：（音量也稍微提高，语气渐渐上扬）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
生：（使劲摇头，语气变得激烈）非然也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生：（开始跺脚，语气变得更加激烈）谬矣！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
生：（音量再次提高，使劲摆手）非也非也！我以日始出时去人近，而日中时远也。
生：（音量逐渐提高，摇头加摆手）非也非也！我以日始出时去人近，而日中时近也。
师：哪一位同学来评价一下他们的辩斗能获得几颗星？
生：我认为他们能获得七颗星，因为他们在辩斗中不仅说清楚了各自的观点，也说清楚了理由。最精彩的是，他们在辩斗过程中，都把自己当成了“小儿”，语气十分激烈，还加上了动作，辩斗意识非常强。
师：这位小评委的点评非常专业，也谢谢这组同学精彩的辩斗，其他同学们想不想再来试一试？课本中为我们准备了这四组辩题。男女生一起合作读一读。
（男女生分别读辩题中的正反观点）
师：请同学组内合作，选择其中一个辩题，学习两小儿，采用对话的形式，说清楚自己的观点与依据。
（生选择辩题，练习辩斗后，一小组派代表上台展示）
生：我们选择的辩题是班干部轮值好还是竞选好。
生：我认为班干部应该由每位同学轮流来当。
生：我认为班干部还是应该通过上台竞选，再由同学们投票选举出来更好。
生：班干部由每位同学轮流来当，不仅可以让每位同学都有机会得到锻炼，而且一些调皮的学生都去管理纪律，就不会老是调皮了，这不是两全其美的事情吗？
生：班干部是非常重要的岗位，它关系到一个班的荣誉，通过竞选，既可以让有能力和责任心强的同学来担当班干部，也可以选出同学们心目中都认可的班干部，这样不是对班级的管理更有利吗？
生：我觉得很多学生心里都想当班干部，让他们试一试，没准他们的能力和责任心也会变强。
生：但是也有些同学他不想当班干部，硬要让他来当，那不是强人所难吗？
师：谁来评一评这一组的“辩斗”？
生：我觉得这一小组的两位同学都说清楚了自己的观点和依据，而且我觉得双方的依据也都非常合理，逻辑性强。
生：我来补充，这一组同学在辩斗的过程中，没有因为观点不同，就对同学恶语相向，而是有理有据地表明自己的观点，用语文明。
生：我觉得他们在辩论的时候，不仅表明自己的观点，也能抓住对方的漏洞来反驳。
师：同学们听得很认真，也学到了不少辩论的技巧。正所谓“理不辩不明”，在生活中，遇到容易产生分歧的问题，我们都可以像今天这样有理有据，有礼有节地辩论一番。
任务二：有条有理之我见
（生读名人名言）
师：这些名人名言都告诉我们一个真实的道理，所以它们都被称为“真理”。这些真理常作为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。今天我们要学习的课文的课题也是一个真理。谁来读读这一真理？
（师板书课题，生齐读）
师：是的，这句真理是什么意思呢？让我们带着这个问题走入课文。谁来读读初读要求？
生：默读课文，边读边思考：课文中哪些语句与课题所表达的意思是一样的？用横线画出来读一读，与同桌交流你对这句话的理解。
（生默读课文，圈画词句）
师：谁来分享找到的句子？
生：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。我对这句话的理解是科学家们都非常善于从生活常见的现象中发现问题，产生疑问，最终通过自己的努力，解决了疑问，还发现了真理。
生：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。我对这句话的理解是只有那些善于打破砂锅问到底，不断钻研的人，才有可能发现真理。
师：怎么来证明这句话是一个真理呢？请默读课文，概括一下文中用了哪些事例来证明这个观点。
（生认真默读，教师巡视并请一生将事例写在黑板上）
师：这位同学找到的事例，你们同意吗？一起来读读他找到的事例。
生：波义耳发明了石蕊试纸；魏格纳提出了大陆漂移说；阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关。
师：从疑问到找到真理，是一个漫长的过程。科学家们是怎么一步一步找到真理的呢？让我们一起透过课文中的事例找一找答案。谁来读学习要求？
生：默读课文，根据表格中提示的两个角度思考：三个事例在写法上和内容上有哪些相同点？小组合作填写表格，说说自己的发现。
【生默读课文，合作完成表格】
师：哪一小组愿意来分享你们的学习成果？
（请一学习小组上台，投影作业单，汇报学习成果）
生：波义耳发明石蕊试纸的过程是这样的：他看到溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，立即敏感地意识到紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红，于是产生了一连串的疑问：这种物质是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？然后他进行了许多实验，发现大部分花草受到酸或者碱的作用都会改变颜色，并制成了现在常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
生：魏格纳提出了大陆漂移说的过程是这样的：他发现地图上所有大陆的海岸线都能较好地吻合在一起。他产生疑问：这不会是一种巧合吧？然后阅读了大量的相关文献，搜集证据，最终提出了“大陆漂移说”，出版了《海陆的起源》这本书。
生：阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关的过程是这样的：阿瑟林斯基发现儿子在睡觉的时候，眼珠转动。他也提出了一连串的疑问：为什么睡觉时眼珠会转动？会不会与做梦有关？他先对八岁的儿子进行了实验，又对二十名成年人都进行了反复的观察实验，最终发现脑电波的变化与做梦有关。
师：说说你们小组发现的相同点有哪些？
生：我们小组从这三个事例中找到的相同点有三个，首先这三个事例都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。“波义耳立即敏感地意识到”“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了”“他感到很奇怪”。从这些语句中可以看出他们都是善于从小的地方看出大问题的有心人。
师：一个微小的细节，就像一颗石子，在科学家们的脑海中激起层层涟漪，使他们产生了诸多的奇思妙想，这就是文中所说的“见微知著”。
生：第二个相同点是这三个事例中的真理都是经过反复实验和研究才找到的。波义耳对一连串问题进行了许多次的实验；魏格纳紧紧抓住问号不放，查阅了大量的文献，搜集了许多证据；阿瑟林斯基带着一连串的疑问，以儿子、成人为实验对象，进行了反复的观察实验。
师：科学家们这样一次次地发问，一次次地追寻着真理，你能用文中的一个词来概括吗？
生：追根溯源。
生：第三个相同点是三个事例都是按照“见微知著”“提出问题”“不断探索”“得到真理”的顺序来写的，写法是一样的。
师：你是从写法上去发现的！“见微知著”“提出问题”“不断探索”“得到真理”这四个部分，哪些部分写得比较具体？
生：“见微知著”“提出问题”写得比较具体，“不断探索”写得比较简单。
生：探索的过程很简略，基本都是“进行了许多实验”“阅读了大量的文献”“进行了反复的观察实验”。
师：怎么实验、怎么研究的，一个字都没有写。为什么？
（师指题目中的“真理”“问号”）
生：为了突出真理是在问号之后诞生的。
生：因为观点是“真理诞生于一百个问号之后”，这些事例都是为了证明问号和真理之间的关系，有这么多的问题才会有这么伟大的结论。
师：是的，作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！如果要证明“功夫不负有心人”，你认为应该将哪部分写具体些？
生：把怎样反复试验和研究的过程写具体，就能看出功夫多深了。
生：不写具体实验的过程，就体现不出坚持不懈的精神。
师：同样的事例要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样。既然三个事例基本上是相同的，写一个行不行？
生：写一个事例，别人以为那是偶然发生的。
生：一个事例不可信，也不能就证明是必然的。只能说明更倾向于必然。
生：这三个事例选自不同的国家，不同的科学家，不同的科学领域，这样才有说服力。
师：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把一个个“？”拉直变成“！”找到了真理。所以说——
（呈现课题）
生：真理诞生于一百个问号之后！
师：科学史上还有哪些故事能够证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点呢？
生：瓦特发明蒸汽机。
生：爱迪生发明电灯。
生：牛顿发现万有引力。
师：老师也为大家准备了两个科学小故事，请同学们拿出作业单，谁来读一读习作要求？
生：阅读补充资料《爱迪生发明电灯》《医圣李时珍》，按照“发现问题、反复实验、发现真理”的顺序，写一写其中一个故事或者你知道的其他故事，来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。
师：拿出你的笔试写一写。
（生写作，展示评改）

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