资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《写出人物特点》教案
〖教学目标〗
1.学习通过外貌、语言、动作、心理、细节描写等突出人物的精神品质和性格特征。
2.学会以事写人，用典型事例表现人物性格特点。
3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些用文字表达出来。
〖教学重点〗
运用细节描写表现人物的特点；通过典型事例展现人物精神。
〖教学难点〗
把握人物外在特点与内在精神之间的关系；运用特定技法凸显人物精神，做到形神兼备。
〖教学时间〗2课时
〖教学进程〗
第一课时
一、导入新课（5分钟）
先请学生做个小游戏：猜猜他是谁。
有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么 有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。今天，我们就来学习如何写出人物特点的方法。
二、预习设计（5分钟）
阅读教材P24《写出人物特点》写作指导，看看材料一共讲了几种写作方法。
1.抓住人物特点；2.选取典型事例；3.写出人物精神。我们还将增加一种方法：利用侧面烘托。
三、方法导练（30分钟）
㈠抓住人物特点
讲一讲：人物特点包括哪些方面？
人物特点主要包括外貌特点、行为特点、语言特点和品质特点。
1.外貌描写：以貌传神
核心要点：抓住最突出、最深刻的外貌特征，以貌传神，勾勒人物灵魂。
仔细阅读下面文字，看看作者如何写出人物特点的？
⑴第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
(鲁迅——《从百草园到三味书屋》)
分析：鲁迅先生用白描手法勾勒寿镜吾先生的形象，寥寥数笔就让这位老塾师跃然纸上，抓住了“高而瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼”的神情，突出他“方正，质朴，博学”的形象。这主要是形貌描写。
⑵穿衣服太模胡，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。
(鲁迅——《藤野先生》)
分析：描写藤野先生衣着随意、不修边幅、旧外套寒颤颤的特点，反衬出他专注学术、不拘小节、生活俭朴、治学严谨的学者品格，让人物更显真实可敬。这主要是衣饰描写。
总结：人物的外貌描写，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情；可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服式样等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
2. 语言与动作描写：以言见心，以动显个性
核心要点：选择最具代表性的语言，精准反映人物的身份背景与性格特征。运用精准的动词刻画人物动作，直观展现人物的思想感情与个性。
仔细阅读下面文字，看看作者如何写出人物特点的？
⑴“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
(史铁生——《秋天的怀念》)
分析：母亲不提病痛，只说“北海的花儿开了”，语气温柔克制，藏着对儿子的怜惜与小心翼翼，又一心想唤醒儿子对生活希望，朴实的话语中饱含着深沉的母爱。这是以语言描写表现人物感情。
⑵我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（鲁迅——《从百草园到三味书屋》）
分析：“微笑、仰起、摇着、拗过去” 一连串动词，精准描摹先生读书入神的姿态，生动表现他痴迷沉醉、投入忘我，尽显老塾师方正质朴、热爱学问的个性与儒雅气质。这是以动作描写展现人物个性。
总结：要写出人物特点，可以精选代表性语言，运用准确动词描绘动作，让人物形象更加丰满立体。
3.心理描写：以情动人
核心要点：心理描写可以直接表达内心感受，通过细腻的刻画，让读者身临其境，产生强烈的共鸣。
仔细阅读下面文字，看看作者如何写出人物特点的？
“我感觉到了她裙子的碎片，内心掠过一阵强烈的热。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。”—— 海伦·凯勒《再塑生命的人》
分析：作者先以触觉细节“裙子的碎片” 触发生理感受“强烈的热”，将抽象情绪具象化，直白袒露冲动后的毫无悔意、毫无难过。不修饰、不遮掩的真实心理，直白又赤裸，让读者瞬间共情人物叛逆、决绝又带点冷酷的内心状态，极具冲击力与代入感。
总结：心理描写可将抽象情绪具象化，直白袒露人物内心真实感受，不修饰、不遮掩，精准凸显人物性格特质，增强文字冲击力，让读者身临其境、产生共鸣，清晰抓住人物核心特点。
练一练：考场上，一位同学正在作弊，请添加神态、动作、心理等描写，使过程生动形象，人物活灵活现？
示例①添加“神态描写”：监考老师的脚步声由远及近，他猛地僵住，额头瞬间渗出一层细密的冷汗，脸颊涨得通红。他死死盯着试卷，眼神却慌乱游离，不敢有丝毫停留，极力装出一副从容答题的模样，唯有鼻翼不住开合，暴露了内心的惊慌。
②添加“动作描写”：他身体微微向左倾斜，手脚并用偷偷摸向桌肚，指尖精准勾出纸条，又迅速攥紧在手心。听闻脚步声，他手腕一抖，飞快将纸条揉成硬核一团，侧身塞进椅缝，随即坐直身体，假装演算，手指却僵硬得无法握住笔杆。
③添加“心理描写”：每一声脚步声都像重锤敲在心上，他早已心提到嗓子眼，手心被汗水浸得发滑。内心在 “冒险偷看” 与 “害怕被抓” 间剧烈拉扯，攥着纸条的手汗湿黏腻。危机瞬间降临的那一刻，他肾上腺素飙升，只求能飞快藏匿、假装镇定，祈祷能侥幸蒙混过关。
四、课堂总结（3分钟）
本节课我们学习了“写出人物特点”的一种方法——“抓住人物特点”：我们讲了三个方面，外貌描写抓独特特征以貌传神，语言与动作描写选典型内容显个性，心理描写具象化情绪以情动人。通过细节刻画，能让人物形象初步鲜活，为后续学习奠定基础。
五、作业布置（2分钟）
1. 观察身边一位熟悉的人（同学、家人、老师），运用本节课所学的外貌、语言、动作或心理描写，写一段100字左右的文字，突出其一个鲜明特点。
2. 回顾所学内容，整理3个描写人物的精彩句子（分别对应外貌、语言、动作描写），抄写并简要分析其好处。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑