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课 题 Unit 5 Here and Now (Section A 2a-2e)教案 年 级 七 课 时
教学目标 能理解并运用现在进行时描述正在进行的动作，掌握核心词汇和短语，如“make zongzi”“wash the car”“garden”“have a cold”，并能在对话中准确使用。 通过模拟电话交流场景，感受英语在日常沟通中的实用性，培养积极运用英语进行交际的态度，增强跨文化沟通意识。 在听力、阅读和角色扮演过程中，提升信息提取、逻辑推理与批判性思维能力；通过分析对话内容，发展归纳总结与问题解决能力。 学会通过“听—读—演”的综合训练掌握目标语言，掌握小组合作、角色扮演与同伴互评的学习方法；在交流中主动运用现在进行时和电话用语，提升自主学习与语言运用能力。
教学重难点分析 重点：掌握现在进行时的用法及核心词汇，能准确描述正在进行的动作；熟练运用电话交流常用表达。 难点：现在进行时的准确运用，尤其是动词-ing形式的变化规则；电话用语的恰当使用。
教学环节
Step 1: 热身与导入 1. 与学生打招呼并进行自由交谈，提问：“How was your weekend What did you do yesterday ” 2. 展示人们进行不同活动的图片，让学生猜测他们在做什么，引出“现在进行时”主题。 激活学生已有知识，自然引入新课，激发学习兴趣。 Step 2: 听前活动 1. 呈现与对话相关的新词汇和短语，如“make zongzi”“wash the car”等，帮助学生理解。 2. 让学生根据标题和图片预测对话内容，培养预测能力。 为听力活动做铺垫，降低听力难度。 Step 3: 听中活动 1. 2a：播放对话音频，学生听并填空，共同核对答案。 2. 2b：学生阅读陈述句，再次听对话，判断正误（T/F/NG），并分享解释。 训练学生听力理解能力，提升信息提取与判断能力。 Step 4: 听后活动 1. 2c：学生再次阅读对话，完成表格，总结Jane和她的家人正在做什么。 2. 两人一组讨论答案，互相检查。 巩固听力内容，培养合作交流能力。 Step 5: 阅读与角色扮演 1. 学生齐声朗读对话，教师指出重读单词，学生练习正确重音。 2. 学生两人一组角色扮演对话，教师巡视指导。 提升口语表达能力，增强语感。 Step 6: 小组活动 1. 呈现电话交流常用表达，解释其用法。 2. 学生两人一组，运用所学表达进行电话对话角色扮演，教师巡视提供帮助。 巩固电话用语，提升实际运用能力。 Step 7: 总结与作业 1. 总结本节课重点：现在进行时和电话用语。 2. 布置作业：让学生写一篇短文，描述家人此刻正在做的事情。 巩固所学知识，提升写作能力。
作业布置 让学生写一篇短文，描述家人此刻正在做的事情。
板书设计 Unit 5 Here and Now (Section A 2a-2e) 核心词汇：make zongzi, wash the car, garden, have a cold 现在进行时：What are you doing I'm... 电话用语： 打电话：Hello/Hi, it's... This is... speaking. Could I speak to... Is... there, please 接电话：Hello Who is it May I ask who's calling Yes, hold on, please.
教学反思 本节课围绕“现在进行时”和“电话用语”展开，通过热身、听前、听中、听后、阅读与角色扮演、小组活动等环节，引导学生逐步掌握目标语言。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确运用现在进行时描述正在进行的动作，并能在角色扮演中恰当使用电话用语。 然而，也存在一些不足之处。部分学生在动词-ing形式的变化规则上仍存在混淆，需要进一步加强练习。此外，在小组活动中，个别学生参与度不高，今后应更加关注全体学生，设计更具层次性的任务，确保每个学生都能积极参与。 总体而言，本节课达到了预期的教学目标，学生在听、说、读、写各方面都得到了锻炼。在今后的教学中，应继续优化教学设计，注重学生的个体差异，提升教学效果。课 题 Unit 5 Here and Now Section B 1a-1d教案 年 级 七 课 时
教学目标 能准确用英语表达不同地区的当前时间，熟练运用与时间及活动相关的核心词汇（如rush, enjoy, shine, gift, jog），描述不同时区人们的实时活动。 通过了解重庆、内罗毕、纽约等城市的时间差异与生活场景，感受世界文化的多样性，增强跨文化理解与尊重意识，培养全球视野。 在小组讨论、信息匹配与问题解答过程中，提升观察分析、逻辑推理与归纳总结能力；通过对比不同城市的活动差异，发展批判性思维与问题解决能力。 学会通过“读—议—写”的策略掌握阅读与写作技巧，掌握小组合作、自主探究的学习方法；在描述城市活动时主动运用所学词汇和句型，提升自主学习与语言运用能力。
教学重难点分析 重点：掌握不同地区时间的表达方式，熟练运用核心词汇描述各地人们的实时活动。 难点：准确理解时区差异对人们活动的影响，运用目标语言清晰描述不同城市的时间与活动场景。
教学环节
Step 1: 热身与导入 1. 与学生打招呼并进行自由交谈，提问：“How was your day What did you do yesterday ” 2. 展示世界著名城市（如重庆、内罗毕、纽约）的图片，提问：“Do you know these cities What do you know about them ”引导学生讨论，激发兴趣。 激活学生已有知识，引入“世界时区与活动”主题，培养跨文化意识。 Step 2: 新知呈现 1. 展示显示不同城市时间的时钟图片，提问：“What time is it in Chongqing How about in Nairobi and New York ”引导学生回答：“It’s 8 p.m. in Chongqing. It’s... in Nairobi.” 2. 呈现关于这些城市活动的文本，让学生默读并填写黑板上的时间表。 3. 讲解核心词汇和短语，如“rush to”, “enjoy”, “gift”, “jog”，结合例句帮助理解。 4. 播放文本录音，让学生听并模仿，纠正发音。 通过直观的时间对比和文本阅读，帮助学生掌握时间表达与核心词汇，培养信息提取能力。 Step 3: 练习巩固 1. 小组讨论：将学生分成四人小组，基于文本讨论并回答问题： - “What special dishes can people eat in Chongqing ” - “Where can people in Nairobi see big animals like elephants ” - “What are people doing in Central Park ” 2. 每组选一名代表向全班汇报讨论结果。 通过小组合作，提升合作交流与表达能力，深化对文本内容的理解。 Step 4: 拓展应用 1. PPT展示1d中的句子，让学生独立将句子与正确的城市匹配。 2. 共同核对答案，邀请学生解释选择理由，强化对时区与活动关联的理解。 通过信息匹配活动，巩固所学知识，提升逻辑推理能力。 Step 5: 总结与作业 1. 总结本节课重点：不同城市的时间表达与活动描述。 2. 布置作业： - 写一篇短文，描述你喜欢的一个城市的时间与活动。 - 查找更多关于时区差异的信息，了解其对人们生活的影响。 巩固课堂所学，拓展课外知识，培养自主学习与探究能力。
作业布置 写一篇短文，描述你喜欢的一个城市的时间与活动。
板书设计 Unit 5 Here and Now (Section B 1a-1d) 主题：What is happening in different time zones around the world right now 城市与时间： Chongqing：8 p.m. —— eating hot pot, enjoying the night view Nairobi：1 p.m. —— jogging in the park, seeing elephants New York：7 a.m. —— rushing to work, drinking coffee 核心词汇：rush to, enjoy, shine, gift, jog 句型： What time is it in... It’s... in... People are... in...
教学反思 本节课围绕“世界时区与实时活动”展开，通过图片、文本与小组讨论等多种形式，引导学生掌握时间表达与核心词汇，并理解时区差异对人们生活的影响。教学中，学生对世界城市的兴趣浓厚，小组讨论环节参与积极，能较好地完成信息匹配与问题解答任务。但在时间表达的准确性上，部分学生仍存在混淆，需加强练习。此外，对时区差异的深层理解（如为何不同地区时间不同）可进一步拓展，结合地理知识帮助学生建立更系统的认知。作业设计中，写作任务能有效巩固课堂所学，但需关注学生的个体差异，提供必要的语言支持。总体而言，本节课基本达成教学目标，但在细节处理与深度拓展上仍有提升空间，需在后续教学中进一步优化。课 题 Unit 5 Here and Now Section B 2a-2b教案 年 级 七 课 时
教学目标 能够运用现在进行时描述公园中正在进行的活动，掌握与活动和地点相关的核心词汇（如shine, park, people等），并能在口头和书面表达中准确使用。 通过观察公园场景、阅读文本和小组讨论，感受自然与人文环境的和谐，培养热爱生活、关注身边事物的情感态度，增强对公共空间的尊重与保护意识。 在阅读、讨论和写作过程中，提升观察分析、逻辑推理与创造性思维能力；通过对比不同场景的活动描述，发展批判性思维与问题解决能力。 学会通过“读—议—写”的综合训练掌握目标语言，掌握小组合作、自主探究与同伴互评的学习方法；在描述公园活动时主动运用现在进行时和核心词汇，提升自主学习与语言运用能力。
教学重难点分析 重点：掌握现在进行时的用法及核心词汇，能准确描述公园中正在进行的活动。 难点：现在进行时的准确运用，尤其是动词-ing形式的变化规则；在具体语境中灵活运用目标语言进行口头
教学环节
Step 1: 热身与导入 1. 与学生打招呼并进行自由交谈，提问：“How was your weekend What did you do ” 2. 展示公园的图片，提问：“What can you see in the park What might people be doing there ”引导学生讨论，激发兴趣。 激活学生已有知识，引入“公园活动”主题，为后续学习做铺垫。 Step 2: 新知呈现 1. PPT展示现在进行时的句型结构“be + doing”，结合图片讲解其用法。 2. 展示2a中的图片，让学生两人一组描述图片中的活动，巩固目标语言。 通过直观图片帮助学生理解现在进行时的结构和用法，为阅读和写作做准备。 Step 3: 阅读训练 1. 让学生默读2b中的短文，回答以下问题：“What time is it Where is the writer What is the weather like ” 2. 共同核对答案，并讲解文中的关键词汇和短语。 培养学生的阅读理解能力，通过问题引导学生提取关键信息，同时学习新词汇。 Step 4: 小组讨论 1. 将学生分成四人小组，讨论基于短文信息，公园里还可能发生什么其他活动。 2. 每组推选一名代表向全班分享他们的想法。 鼓励学生发挥想象力，运用目标语言进行创造性表达，培养合作与交流能力。 Step 5: 写作练习 1. 引导学生写一篇关于公园活动的vlog脚本，提醒他们使用现在进行时和所学的核心词汇。 2. 教师巡视课堂，为学生提供指导和帮助。 通过写作练习巩固所学知识，提升学生的书面表达能力。 Step 6: 展示与评价 1. 邀请部分学生朗读他们的vlog脚本。 2. 教师提供反馈和评价，指出优点并提出改进建议。 通过展示和评价，增强学生的自信心，同时帮助他们发现并改进不足。 Step 7: 总结与作业 1. 总结本节课的重点内容，强调现在进行时的用法。 2. 布置作业：描述另一个地方的活动，运用现在进行时和所学词汇。 巩固所学知识，拓展学生的语言运用能力。
作业布置 描述另一个地方的活动，运用现在进行时和所学词汇。
板书设计 Unit 5 Here and Now (Section B 2a-2b) Present Continuous Tense: be + doing Examples: I am reading. They are playing. Key Vocabulary: shine, park, people, etc.
教学反思 本节课围绕“公园活动”主题，通过热身、新知呈现、阅读、讨论、写作等环节，引导学生掌握现在进行时的用法及核心词汇。整体来看，教学目标基本达成，学生能够运用目标语言描述公园中的活动。 在教学过程中，小组讨论和写作练习环节充分调动了学生的积极性，他们能够发挥想象力，创造性地运用所学知识。然而，由于时间有限，部分学生在写作环节未能充分展开，导致作业质量参差不齐。今后教学中，应合理分配时间，确保每个环节都能充分展开，尤其是写作练习，应给予学生足够的时间进行构思和表达。 此外，在评价环节，应更加注重学生的个体差异，针对不同水平的学生提供更具针对性的反馈和建议，帮助他们更好地提升语言能力。同时，可引入更多互动性强的活动，如角色扮演、情景模拟等，进一步增强课堂的趣味性和实效性。课 题 Unit 5 Here and Now (Section A 1a-pronunciation)教案 年 级 七 课 时
教学目标 能准确听、说、读、写核心词汇：gardening, playing volleyball, reading a book, riding a bike, shopping, washing dishes；能熟练运用句型“What are you doing right now ”“I'm...”进行问答，描述正在进行的动作。 通过模拟真实场景（如俱乐部招新、小组调查），感受英语与日常生活的紧密联系，培养主动参与课堂、积极交流的态度，增强合作意识。 在观察图片、匹配活动、听力训练等过程中，提升观察分析、信息提取与逻辑推理能力；通过角色扮演和小组调查，发展创造性思维与问题解决能力。 学会通过“听—说—读—写”的综合训练掌握目标语言，掌握小组合作、角色扮演与调查实践的学习方法；在交流中主动运用现在进行时，提升自主学习与语言运用能力。
教学重难点分析 重点：掌握核心词汇与现在进行时的基本句型，能准确描述正在进行的动作。 难点：现在进行时的结构与用法，尤其是动词-ing形式的变化规则。
教学环节
Step 1: 热身与导入 1. 与学生打招呼并进行自由交谈，提问：“How was your weekend What did you do last weekend ” 2. 展示人们进行不同活动的图片，让学生猜测他们在做什么，引出“现在进行时”主题。 激活学生已有知识，自然引入新课，激发学习兴趣。 Step 2: 新知呈现 1. 呈现新词汇：通过图片逐一教授gardening, playing volleyball等词汇，结合动作演示帮助理解。 2. 呈现句型结构：“What are you doing right now ”“I'm...”，通过动作和手势演示句子含义，讲解现在进行时的基本结构。 直观呈现词汇与句型，帮助学生理解现在进行时的用法。 Step 3: 练习巩固 1. 1a：展示图片，让学生将活动与图片匹配，并写出活动名称。 2. 1b：播放听力录音，学生听后回答问题；再次播放，匹配问题与答案，同桌核对。 3. 1c：学生两人一组，模仿示例对话进行角色扮演，练习句型。 通过听、说、读、写多维度练习，巩固目标语言。 Step 4: 拓展运用 1. 角色扮演：模拟俱乐部招新场景，学生分别扮演俱乐部负责人和学生，进行对话练习。 2. 小组调查：四人一组，每人询问其他三人“What are you doing right now ”并记录，最后汇报调查结果。 创设真实语境，提升语言运用能力与合作交流能力。 Step 5: 总结与作业 1. 总结本节课核心词汇与句型，强调现在进行时的结构与用法。 2. 作业：与同伴练习对话；用现在进行时描述家人此刻正在做的事情，写3-5句话。 巩固所学内容，延伸课堂学习至生活实际。
作业布置 与同伴练习对话；用现在进行时描述家人此刻正在做的事情，写3-5句话。
板书设计 Unit 5 Here and Now (Section A 1a-pronunciation) Words: gardening, playing volleyball, reading a book, riding a bike, shopping, washing dishes Sentences: —What are you doing right now —I'm doing my homework. —What are you doing at the moment —I'm reading a book. Structure: be (am/is/are) + doing
教学反思 本节课围绕“现在进行时”展开，通过图片、听力、角色扮演等多种活动，帮助学生掌握核心词汇与句型。热身环节的自由交谈有效激活了学生的背景知识，图片猜测活动自然引出了新课主题。新知呈现阶段，结合动作演示讲解词汇与句型，直观易懂，学生参与度较高。练习环节中，1a的图片匹配与1b的听力训练循序渐进，帮助学生巩固了目标语言；1c的角色扮演让学生在实践中运用句型，提升了口语表达能力。 但在教学过程中也发现一些问题：部分学生对动词-ing形式的变化规则掌握不够扎实，如“wash”变为“washing”时易遗漏“h”；小组调查环节，个别学生因词汇量不足，描述动作时表达不够准确。此外，课堂时间分配略显紧张，拓展运用环节未能充分展开，部分小组的调查结果汇报较为仓促。 针对以上问题，后续教学中需加强动词-ing形式的专项练习，通过对比、归纳等方式帮助学生掌握变化规则；同时，可适当调整教学节奏，预留更多时间让学生进行拓展运用，鼓励他们结合生活实际创造性地运用语言。此外，可引入更多真实场景的图片或视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣与想象力。课 题 Unit 5 Here and Now (Section A Grammar Focus))教案 年 级 七 课 时
教学目标 能理解并运用现在进行时描述正在进行的动作，掌握核心句型，如“Is he exercising at the park ”“No, he’s shopping at the supermarket.”“Are you making zongzi for the Dragon Boat Festival ”“Yes, we’re watching the races on TV, too.” 通过观察图片、角色扮演等活动，感受英语与日常生活的紧密联系，培养积极运用英语进行交际的态度，增强合作意识。 在语法学习过程中，提升观察分析、归纳总结与逻辑推理能力；通过对比现在进行时与一般现在时，发展批判性思维与问题解决能力。 学会通过“观察—归纳—练习”的策略掌握现在进行时的用法，掌握小组合作、角色扮演与同伴互评的学习方法；在交流中主动运用现在进行时，提升自主学习与语言运用能力。
教学重难点分析 重点：掌握现在进行时的基本结构（be + verb + -ing）及其用法，能准确描述正在进行的动作。 难点：动词-ing形式的变化规则（特别是以不发音e结尾和重读闭音节动词）；在具体语境中区分现在进行时与一般现在时。
教学环节
Step 1: 导入 1. 展示人们进行不同活动（如跑步、跳舞、阅读等）的图片。 2. 提问：“What is he/she doing ” 引导学生尝试用简单的句子描述图片内容，激活已有知识。 通过直观图片激发兴趣，为引出语法结构做铺垫。 Step 2: 新知呈现 1. PPT展示Grammar Focus中的核心句型，让学生朗读。 2. 引导学生观察并划出句子中的动词结构，总结规则：be + verb + -ing。 3. 讲解动词-ing形式的变化规则（直接加ing, 去e加ing, 双写加ing）。 培养学生的观察与归纳能力，明确语法结构。 Step 3: 练习巩固 1. 3a: 学生朗读句子并完成填空练习，核对答案。 2. 3b: 选词填空。邀请学生分享答案并解释选择该动词形式的理由（强调“不仅答案重要，解释原因更重要”）。 3. 3c: 用括号内动词的正确形式完成明信片内容，并大声朗读。 从机械练习到意义练习，层层递进，巩固语法知识。 Step 4: 小组活动 1. 3d: 分组进行“你做我猜”游戏。学生轮流模仿不同的动作，其他组员用现在进行时猜测：“Are you... ” 2. 教师巡视指导，提供帮助。 在趣味活动中内化语言，提升口语交际能力。 Step 5: 总结与作业 1. 总结现在进行时的构成与用法，强调其在描述当下动作时的重要性。 2. 布置作业：写5个句子描述家人此刻正在做的事情；预习下一部分。 梳理知识体系，延伸课堂学习。
作业布置 写5个句子描述家人此刻正在做的事情；预习下一部分。
板书设计 Unit 5 Here and Now (Section A Grammar focus) Structure (结构)Examples (例句)Present Continuous Tense
(现在进行时)— Is he exercising at the park
— No, he’s shopping at the supermarket.
— Are you making zongzi for the Dragon Boat Festival
— Yes, we’re watching the races on TV, too.Rule: be (am/is/are) + v.-ingChanges:
1. work → working
2. make → making
3. swim → swimming
教学反思 本课主要围绕现在进行时的用法展开教学。首先，通过图片导入和Grammar Focus句型的呈现，学生能够较为直观地感知并归纳出现在进行时的基本结构“be + v.-ing”，大部分学生能够掌握动词-ing形式的变化规则。其次，在练习环节，我特别强调了让学生解释选择某种形式的原因，这不仅检查了答案的正确性，更关注了学生的思维过程，效果较好。 然而，在教学中也发现了一些问题。现在进行时与一般现在时的区别对学生来说仍是一个难点，尤其是在没有明显时间状语提示的语境下，部分学生容易混淆。此外，板书设计中虽然包含了核心句型，但对于两种时态的对比展示不够充分。在今后的教学中，我计划增加更多对比练习，并设计专门的环节引导学生对比分析这两种时态在不同语境下的差异，帮助学生建立更清晰的时态概念。同时，作业设计应尽量贴近学生生活，减轻机械抄写的负担，增加趣味性。课 题 Unit 5 Here and Now Section B Project教案 年 级 七 课 时
教学目标 能够运用现在进行时描述公寓中人们正在进行的活动，掌握相关词汇和句型，如“Li Ming is doing his homework.”“Mrs Wang is cooking dinner.”等，并能在口头和书面表达中准确使用。 通过小组合作绘制并描述公寓场景，培养团队协作精神，增强对家庭生活和社区环境的关注与热爱，体会英语在真实生活场景中的应用价值。 在观察图片、阅读文本、小组讨论和项目展示过程中，提升观察分析、逻辑推理与创造性思维能力；通过设计公寓场景和描述活动，发展问题解决与批判性思维能力。 学会通过“看—读—画—说”的综合训练掌握目标语言，掌握小组合作、自主探究与项目式学习的方法；在描述公寓活动时主动运用现在进行时和相关词汇，提升自主学习与实践应用能力。
教学重难点分析 重点：掌握现在进行时的用法及核心词汇，能准确描述公寓中人们正在进行的活动。 难点：现在进行时的准确运用，尤其是动词-ing形式的变化规则；在小组合作项目中灵活运用目标语言进行口头和书面表达。
教学环节
Step 1: 导入 1. 播放一段关于人们在不同场景中进行不同活动的视频，如在家看电视、做饭、在公园跑步等。 2. 提问：“What can you see in the video What are they doing ”引导学生用现在进行时回答，如“They are watching TV.”“She is cooking.”“He is running.” 3. 引出本节课主题：“Today we are going to draw and describe a group of flats.” 通过视频激发学生兴趣，激活现在进行时的相关知识，为后续学习做铺垫。 Step 2: 新知呈现 1. 展示3a的阅读文本，让学生阅读并理解内容，重点关注现在进行时的应用。 提问：“How many floors are there in the flats Who lives in Flat 101 What is Liangliang doing ” 引导学生关注“be (am/is/are) + doing”的结构，找出文本中的动词-ing形式。 2. 展示3b的图片，引导学生描述图片中的活动，如“The boy is playing football.”“The girl is reading a book.” 通过阅读和观察图片，帮助学生巩固现在进行时的结构和用法，为小组合作项目做准备。 Step 3: 小组合作 1. 将学生分成四人小组。 2. 发放纸张和绘画工具，让学生小组合作绘制一栋公寓，包括不同的楼层和房间。 3. 鼓励学生发挥想象力，为公寓设计有趣的名字，并想象每个房间中人们正在进行的活动。 通过小组合作项目，培养学生的团队协作能力和创造性思维，同时巩固现在进行时的运用。 Step 4: 展示与讨论 1. 每个小组选派一名代表展示绘制的公寓，并描述公寓中人们的活动，如“This is our flat. It’s called Happy Flats. On the first floor, in Flat 101, Li Ming is doing his homework. In Flat 102, Mrs Wang is cooking dinner.” 2. 教师对每个小组的展示进行点评，重点关注语言表达的准确性和流利度。 通过展示和点评，提升学生的口头表达能力，同时巩固目标语言的运用。 Step 5: 总结与作业 1. 回顾本节课的重点内容，强调现在进行时的用法。 2. 布置作业：写一篇关于自己公寓或理想公寓的短文，描述其中人们正在进行的活动。 巩固本节课所学知识，通过写作进一步提升学生的语言运用能力。
作业布置 写一篇关于自己公寓或理想公寓的短文，描述其中人们正在进行的活动。
板书设计 Unit 5 Here and Now (Section Bproject) Flat NumberPersonActivityFlat 101LiangliangpaintingFlat 102Miss Jonesplaying the pianoFlat 103Mr Zhangwatching TV
教学反思 本节课通过小组合作绘制并描述公寓的项目式学习，较好地达成了教学目标。学生在绘制公寓和描述活动的过程中，积极运用现在进行时，语言表达的准确性和流利度得到了提升。小组合作环节激发了学生的团队协作精神和创造性思维，课堂氛围活跃。然而，由于项目操作较为复杂，需要较多的准备时间和课堂时间，部分小组在展示环节时间不足，未能充分展示成果。在今后的教学中，可适当调整项目难度，或提前布置部分准备工作，确保课堂时间更合理分配。同时，应进一步关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供更具针对性的指导，帮助他们在项目中获得更大的收获。

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