资源简介

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Unit 4 Plant life
Period 3 Fuel up
一、教学设计说明
本单元主题为“Plant life”，属于“人与自然”的主题范畴，涉及“身边的自然现象与 生态环境”。本单元学习内容旨在引导学生认识植物，探索植物种植的科学知识，理解人与 自然相互依存的关系，培养热爱自然的态度。 本单元围绕“Plant life”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图、故事、韵句、日常对话、日记等。 本单元的六个语篇从不同角度介绍植物，谈论植物与人类的关系。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识植物部位和生长条件”“感悟植物研究的意义与价值”“探索植物的多种用途”“记录植物生长过程，增进对自然的热爱”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层 次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，认识植物的重要性，体会人与自然相互依存的关系，培养热爱自然的态度。 本板块的主要内容为学习、归纳语音知识，了解植物的用途与重要性，旨在培养学生的语音意识和综合运用语言的能力。语音部分呈现和单元主题相关、图文并茂、节奏轻快、渗透拼读规则并配有录音的韵句，引导学生通过反复听录音、认真观察，发现单词的拼读规则。听说部分借助图片，引导学生进一步了解植物的不同用途，体会植物的重要性，并运用所学语言进行交流和表达。
二、语篇研读
【What】 (1）体裁与主题 本课属于语音 + 韵句 + 功能运用综合课（Fuel up 巩固提升课） 主题：Plant life 植物生命 核心内容：认识植物是人类食物的重要来源；学习元音字母 e 的两种发音 /i //e/；了解植物的多种用途；树立爱护植物的意识。 （2）语篇材料构成 韵句（Chant）：节奏明快，围绕 food — plants 展开，强化 “食物来自植物” 的认知。 语音板块：学习字母 e 在开音节中读 /i /（he, she, we, me, be）；在闭音节中读 /e/（bed, red, pen, pet, net）。 功能句型： They come from plants. Plants help us… We use plants to… Plants give us… 语用任务：介绍植物用途、讨论植物的重要性、说出保护植物的做法。 （3）核心语言点 词汇：carrot, tomato, corn, bean, food, plant, fresh air, wood, paper 语音：字母 e → /i //e/ 句型： Where does our food come from They come from plants. Plants give us… We use plants to… 【Why】 （1）语言学习价值 在韵句中感知节奏、强化语感，为口语输出打基础。 系统学习字母 e 的两种常见发音，掌握开音节 / 闭音节基本规律，提升拼读与单词记忆能力。学习植物用途的功能表达，实现从 “认识植物” 到 “运用语言介绍植物” 的进阶。 （2）思维发展价值 训练分类、归纳、对比思维（对比 /i / 和 /e/；归纳植物用途）。 引导学生联系生活、观察世界，思考食物来源、生活物品来源。 （3）育人价值 懂得食物来自植物，珍惜粮食、尊重劳动。 理解植物对人类与动物极其重要，树立保护植物、爱护自然的意识。 培养绿色生活、环保行动的责任感。 【How】 （1）语篇结构 本课采用 “输入 — 语音 — 运用 — 升华” 四段式结构： 情境导入：食物图片 → 讨论食物来源 → 引出 plants。 韵句感知：Listen and chant → 感知节奏与大意。 语音学习：找出发音相同的词 → 学习 e /i //e/ → 对比操练 → 游戏巩固。 运用拓展：植物用途 → 小组介绍 → 为什么重要 → 我们能做什么。 （2）语言呈现特点 韵句朗朗上口，重复结构多，适合低年级模仿。 语音对比清晰：同一字母 e，不同发音，用例词 + 口型 + 游戏强化。 图文高度匹配：图片支撑理解，降低语言难度。 任务链递进： 看→说→听→ chant → 语音 → 选→小组说→展示→情感升华 （3）教学实施路径 从生活食物切入，贴近学生经验。 以韵句带动语感与语篇理解。 用对比、拼读、游戏突破语音难点。 以小组合作 + 表达输出完成语言运用。 最后落脚环保育人。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，认识到植物是人类食物的重要来源。 2.能感知并学习元音字母 e 在单词中的长音发音，尝试列举 e 发 /i:/ 音的其他单词。 3.能在听录音、选择图片的活动中，了解植物的不同用途，体会植物的重要性。 4.能在小组活动中，运用所学语言介绍植物的其他用途。
四、教学重难点
【重点】 朗读韵句；掌握 e /i //e/；介绍植物用途。 【难点】 准确区分 /i / 与 /e/；流畅运用句型介绍植物。
五、教学过程
环节一：Listen and chant.
教学活动 活动层次 效果评价
A.手电筒游戏复习本单元核心词汇 B. 教师出示韵句配图，请学生根据提示问题进行小组讨论 提示问题：What food can you see Where does our food come from C. 教师播放录音，请学生整体感知韵句内容 D. 教师再次播放录音，请学生跟读韵句，感知韵句的节奏。请学生回答问题“How do plants help us ”，引导学生提取关键语句“Thank you for helping us grow!”。 E. 请学生朗读韵句，注意语音语调。 学习与理解 能熟练参与词汇游戏、准确预测韵句、跟读节奏标准、独立提取关键句，评为优秀；能完成词汇复习、在提示下预测与跟读，评为合格；参与度低、预测与跟读困难，需教师重点引导帮扶。
设计意图：引导学生学习韵句，了解植物是人类食物的重要来源，培养对自然的感恩之心；帮助学生初步感知元音字母 e 在单词中的长音发音。
环节二：Read the chant and write.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师示范 he 的发音，请学生重点关注元音字母 e，仔细观察发音时的口型，领会发音要领。然后教师放慢速度，请学生模仿跟读。 B. 请学生自读韵句，找出元音字母 e 发 /i:/ 音的单词，填入框中。全班核对答案。 C. 请学生朗读活动 2 框中的单词，教师注意观察学生的发音，及时给予反馈和指导。 D. 请学生再次朗读韵句，在语境中练习和巩固元音字母 e 的长音发音。 E. 请学生尝试说出更多元音字母 e 发 /i:/ 音的单词，如 me、be 等。 教学提示：如果有学生说出字母e发其他音的单词，例如red（e发/e/音）、cake （e不发音），教师可以通过简单对比，帮助学生总结字母e在不同单词中的发音规则。 总结发音规律 复习字母e发/e/的情况 趣味游戏练习拼读 学习与理解 能准确模仿 /i / 发音、快速找出含 /i / 的单词、主动拓展词汇、熟练区分 /i / 与 /e/，评为优秀；能模仿发音、找出单词、在提示下区分发音，评为合格；模仿困难、找词较慢、易混淆两种发音，需教师重点指导与同伴帮扶。
设计意图：引导学生进行读一读、找一找、写一写的实践活动，强化学生对元音字母 e 长音发音的感知与理解，提升学生的认读、拼读能力。
环节三：Listen and choose.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 教师出示活动图片，请学生联系已有知识和生活经验，尝试说出哪些物品来源于植物。 B. 教师播放录音，请学生选择正确的图片。 C. 教师再次播放录音，请学生核对答案。 学习与理解 能结合生活经验准确说出植物来源物品、独立听音选图全对，评为优秀；能说出部分来源、在提示下完成听音选图，评为合格；表达困难、听音判断准确率低，需教师再次带听与图文引导。
设计意图：本活动为听力活动，引导学生通过提取听力信息，丰富语言表达，了解植物在人类生活中的多种用途。
环节四：Work in groups. Think and share.
教学活动 活动层次 效果评价
A. 请学生观察图片并阅读对话示例。教师可以与一名学生进行示范，明确活动要求。 B. 请学生多人一组，运用“We use plants to make…”谈论植物在生活中还有哪些用途。 C. 请部分学生在全班进行分享，请其他学生判断答案的合理性。 D. 教师带领学生进行总结，引导学生感悟植物的重要性。 学习与理解 能熟练运用句型完整表达、积极小组合作、分享内容丰富合理，评为优秀；能在提示下运用句型参与交流、简单分享，评为合格；参与度低、表达困难、需教师反复引导，评为待提升。
设计意图：以谈论植物的其他用途为任务，引导学生创造性地使用语言，实现语言的应用实践和迁移创新。
六、课堂小结
七、作业设计
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