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第6课《青春的形象》教学设计
课题 青春的形象 课 第6课 学科 心理健康 年级 七年级
学习目标 1.引导学生正确联想青春形象，理解青春形象内涵，认识个人形象综合意义。2.借助案例分析，让学生明白过度追求外在美（如身材）的危害，树立健康审美观念。3.培养学生设计校服的能力，增强对新时代中学生形象的理解与践行意识。
重点 1.认识三种学习风格的核心特点，通过自测判断自身学习风格，掌握适配自身风格的学习方法。理解青春形象包含外观、行为、综合形象多个层面，明白青春美是个人核心素养综合表现。2.认识到过度追求外在美的危害，树立健康审美观念，注重内外兼修。
难点 1. 引导学生克服过度追求时尚、苗条身材等缺乏自信的缺点，真正理解并践行新时代中学生形象标准。2.激发学生创新思维，设计出既符合中学生形象又具个性活力的校服方案 。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 我们每天出门前会整理衣着，和同学交往时会注意言行，也常常会在意别人怎么看自己。有人觉得形象就是长相和打扮，有人觉得形象更要看人品和修养。进入青春期，我们对 “美” 越来越敏感，也越来越困惑：怎样才算得体？怎样才算自信？怎样才能展现最好的自己？这节课，我们就围绕《青春的形象》，一起学习、思考、找到答案。出示课题。 思考课件展示的几个问题，小组之间讨论分享自己的感受。 通过设置疑问活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、活动广场青春的形象联想1.当提到青春的形象时，你通常会联想到什么 把它们写下来或画出来，然后小组交流。阳光开朗的笑容、整洁干净的校服、积极向上的精神面貌、认真学习的样子、和同学友好相处、乐于助人、充满活力、热爱运动、自信大方、文明有礼、有梦想、敢于尝试新事物。通过交流，我发现组员们联想到的青春的形象的共同点是阳光、健康、自信、有礼貌、爱学习、积极向上、外表整洁、内心善良的。3.我的想法与其他组员的区别是内在的品质和修养，比如诚实守信、有责任心、懂得尊重他人，而不只是外表好看、穿着时尚，我认为真正的青春形象更在于言行举止和品格。二、心灵追踪1.你认为个人形象意味着什么 DA.容貌 B.打扮 C.素养 D.综合A、B、C2.双休日或假期出门前，你在形象打扮上一般会花费多少时间 AA.10分钟以内 B.10～15分钟 C.15～30分钟 D.30分钟以上3.在穿衣和谈吐上，你是否会下意识地模仿时下热播剧里的主人公 BA.会 B.偶尔会 C.肯定不会4.你经常与周围的人讨论形象方面的问题吗 BA.经常 B.偶尔 C.从不5.你是否在意别人对自己外貌的评价 BA.很在意 B.一般 C.从不在意6.你是否会因为广告中宣传的某种美容产品的功效而购买该产品 CA.会 B.偶尔 C.从不7.在和同学、朋友交往时，你是否会“以貌取人” CA.会 B.偶尔 C.从不8.你是否总希望自己长得更好看一点 BA.会 B.偶尔 C.从不9.你最欣赏哪位人物？他/她身上有哪些让你欣赏的地方？我最欣赏雷锋。他乐于助人、无私奉献、勤俭节约、对待他人真诚友善，虽然外表普通，但内心善良、品德高尚，是真正值得学习的好榜样。10.对于自己的形象，你做何评价？我认为自己的形象整洁大方、文明有礼、阳光自信。平时穿着干净得体，待人真诚，尊敬师长，团结同学，虽然外表不算特别出众，但我注重内在修养，努力做一个积极向上、有正能量的中学生。 三、情境扫描阅读：营养不良的少女思考：1.这位 13 岁少女得了什么病？她被确诊为 “神经性厌食症”。2.她为什么会得这种病？因为她觉得自己有婴儿肥，为了变瘦严格控制饮食，后来又怕体重反弹，长期节食，最终患上了神经性厌食症。3.这位少女患病后出现了哪些身体不适？出现了便秘、头晕、心率下降、皮肤干燥、反酸等症状。4.她的身高和体重分别是多少？身高 160 厘米，体重只有 32 千克。5.最后少女的情况怎么样了？她及时就医，在多个科室医生的共同干预下，情况逐渐好转，体重也慢慢恢复正常。6.这个故事告诉我们什么道理？不能为了追求外表美丽而过度节食、伤害身体健康，健康才是最美的。 四、故事天地阅读：昨日难再现，思考：1.《昨日重现》的演唱者是谁？是美国女歌手卡伦 卡朋特。2.卡伦 卡朋特获得过什么奖项？她获得过三项格莱美奖。3.什么是神经性厌食症？是患者因对体重过度担忧而节食、拒食，导致体重低于合格标准，并极力维持这种状态的一种心理、生理障碍。4.造成厌食症的社会文化因素主要有哪些？主要有 “嫌肥爱瘦” 的社会现象、减肥产品与广告的不良宣传等。5.卡伦 卡朋特为什么会开始减肥？因为她被媒体说成 “肥胖”，就觉得自己胖，于是拼命节食减肥。6.卡伦 卡朋特为了减肥做了什么？她拼命节食，甚至长期服用轻泻剂。7.卡伦 卡朋特去世时多少岁？体重是多少？去世时年仅 32 岁，体重只有 31 千克。8.这个故事给我们什么警示？不要盲目追求瘦而伤害身体，要引以为戒，树立健康的审美观念。 五、博士手记阅读：45页内容，思考：1.过度追求美好事物会带来什么后果？会变成一种负担、一种枷锁，给自己带来烦恼，甚至影响正常的生活。2.拼命追捧时尚、过度追求苗条、用另类外表吸引别人的目光，是什么表现？往往是缺乏自信的表现。3.良好的形象是靠刻意打扮和消瘦显示出来的吗？不是。良好的形象绝不是靠刻意打扮和消瘦显示出来的。4.怎样理解 “身健才有体美”？没有心理、生理的健康，就没有形体美可言。5.如果真的肥胖，应该怎样做才正确？可以适当调整饮食结构，加强锻炼。6.新时代的中学生形象应该是什么样的？应该是优雅大方、豁达乐观、明礼诚信。7.中学生形象具体分为哪三个层面？分为外观形象、行为形象和综合形象三个层面。8.对外观形象有什么要求？仪容仪表、穿着打扮等外观形象要整洁大方，自然得体。9.对行为形象有什么要求？言谈举止、礼仪交往等待人接物和行为姿态，要体现文化教养，举止文明，处事得体。10.青春的美是什么的综合表现？青春的美是知识、能力和态度等个人核心素养的综合表现。六、自我训练1.雨果的名著《巴黎圣母院》描述了美与丑、善与恶的故事。书中的卡西莫多是被克罗德神父收养于巴黎圣母院中的鸣钟人。神父拥有极高的声望和地位，但长期的情绪压抑让他精神扭曲，被爱慕的吉卜赛流浪艺人爱斯梅拉达拒绝后，竟以巫女的罪名陷害她。爱斯梅拉达的恋人弗比斯英俊潇洒，却只是玩弄她的感情，最后见死不救。只有卡西莫多，那个又聋又驼还瞎了一只眼、被所有人厌恶、被咒骂成魔鬼的人，为报滴水之恩，挺身而出，反抗养父，将爱斯梅拉达救至圣母院中，最后还献出了自己的生命。你如何看待《巴黎圣母院》中这四个美丑不一的人物 读后有何启迪 将你的想法坦诚地写在下面的表格中。人物美或丑理由分析卡西莫多外表丑，心灵美卡西莫多外貌丑陋，又聋又驼，但他内心善良、懂得感恩、勇敢正义，为了保护爱斯梅拉达敢于反抗，甚至牺牲生命，拥有高尚的品德。克罗德外表体面，内心丑恶克罗德神父外表受人尊敬，声望很高，但内心阴暗、自私、虚伪，被拒绝后就陷害他人，心灵非常丑恶。爱斯梅拉达外表美，心灵也美她外表美丽动人，性格善良、热情、纯真，对人友好，是外貌与内心都很美好的人。弗比斯外表美，心灵丑他长相英俊潇洒，但是虚伪、自私、不负责任，只会玩弄感情，在别人遇到危险时见死不救。启迪真正的美不只是外表好看，更重要的是内心善良、品德高尚。我们不能以貌取人，不能只看外表判断一个人的好坏，要重视内在修养，做一个心灵美、品德好的人。2.青春校服设计大赛。你是不是觉得校服不够有个性，款式陈旧，千人一面，埋没了女生健美的身材，遮挡了男生动感的风采 我们来举办一次“青春校服设计大赛”,大家亲自动手设计心目中理想的校服。（1）完成一幅青春校服设计图。 （文字描述代替画图）：上衣为简洁翻领，整体蓝白配色，裤子 / 裙子宽松舒适，搭配校徽，整体阳光大方。（2）用文字说明你的设计方案我设计的校服简洁大方、舒适透气，适合运动和学习。颜色以蓝白为主，干净清爽，体现青春活力。上衣宽松不紧绷，裤子方便活动，整体整洁、得体、有朝气，符合中学生的身份。 （3）将全班同学的设计图和设计方案张贴、公布出来（4）全班投票，选出“最佳校服奖”和“青春活力奖”。最佳校服奖:张峰青春活力奖:刘丽3.“最美青春形象” 手抄报比赛活动内容：以 “正确认识美、心灵美最重要” 为主题，全班同学制作手抄报。内容可以包括：什么是真正的青春美、外表与内在的关系、拒绝盲目减肥、文明礼仪、健康生活等。出示手抄报。4.“我的青春形象宣言” 征集活动活动内容：每位同学写一句属于自己的青春形象宣言，表达对健康、自信、文明、阳光的追求。范例：外表整洁，内心明亮，这就是我的青春形象。不盲目追求外表，做善良、努力、自信的自己。健康最美，品德最贵，青春因修养而闪亮。七、成长絮语青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的感情；青春是生命的深泉在涌流。八、拓展延伸1.什么是真正的青春形象？真正的青春形象不只是外表好看，更包括整洁大方的仪容、文明得体的言行、阳光自信的心态、健康的身心和良好的素养，是外在美与内在美的统一。2.我们应该怎样正确看待自己的外貌？接纳自己的特点，不过分在意他人评价；注重健康、整洁、得体；用品德、学识、能力提升自己，让内在美成为青春最亮的名片。3.中学生应该如何塑造良好形象？①仪容整洁大方，不盲目追求时尚；②言行文明礼貌；③保持身心健康；④提升品德与学识。4.阅读故事，说一说，给我们的启示？杨绛 —— 优雅从容，青春永驻杨绛先生一生淡泊、低调，从不刻意追求外表华丽，但她学识渊博、品德高尚、心态平和。即使到了晚年，她依然坚持读书、写作、帮助他人。人们评价她：最美的不是容颜，而是骨子里的优雅与善良。启示：青春和美，不只在年龄和外貌，更在修养、气质与内心的丰盈。说一说，有关青春的格言警句？青春不是桃面丹唇，而是深沉的意志、炽热的感情。鸟美在羽毛，人美在心灵。真正的美，是从内心散发出来的光芒。健康的身体，是青春最美的底色。外在美吸引人，内在美留住人。 通过联想分享、小组交流、问卷思考、阅读案例与故事、讨论分析、自我反思、设计实践、总结感悟等方式参与学习。 通过填写问卷、自我反思、交流想法、阅读案例、讨论辨析、动手设计等活动完成学习。 通过阅读、分析、讨论青春期少女因过度节食患上神经性厌食症的真实案例，了解盲目减肥的危害。 通过阅读卡伦 卡朋特因过度节食患厌食症去世的故事，了解神经性厌食症的成因与危害。通过阅读、理解与思考，明确正确的青春形象内涵，区分合理爱美与过度追求。 通过人物分析、表格填写、校服设计、手抄报创作、宣言撰写、展示投票等实践活动深化对美与形象的理解。 通过朗读、感悟、理解这段关于青春的名言，体会青春的真正内涵。思考、讨论，交流、分享，回答问题。 引导学生正确认识青春形象，区分外在美与内在美，树立健康、文明、自信、内外兼修的正确审美观； 引导学生正确认识青春形象，树立健康、理性、内外兼修的审美观，不盲目追求外表与瘦；用真实案例警示学生不可为追求纤细身材过度节食，引导树立健康第一、身心和谐的正确审美观。借助名人悲剧警示学生不要被片面审美裹挟，引导树立健康至上、理性审美的观念。 引导学生树立身心健康为先、内外兼修的正确审美观，明确新时代中学生应具备整洁得体、文明自信、素养良好的青春形象。 通过多样实践让学生辨析外在美与心灵美，主动塑造健康、文明、阳光、内外兼修的青春形象。 引导学生认识青春重在内在心境、意志与品格，帮助树立深刻、积极向上的青春价值观。引导学生树立健康、理性、内外兼修的审美观，重视品德修养与身心健康。
课堂练习 一、选择题1.良好的青春形象主要指（）A. 长得好看 B. 穿着时髦 C. 外表整洁 + 言行文明 + 素养良好 D. 越瘦越好2.因为怕胖而过度节食、不吃东西，容易导致（）A. 身材更好 B. 神经性厌食症 C. 精力更旺盛 D. 记忆力提高3.对待自己外貌的正确态度是（）A. 非常在意别人评价 B. 接纳自己，健康自信C. 总觉得自己不好看 D. 盲目模仿明星4.《巴黎圣母院》中，心灵最美的是（）A. 克罗德 B. 卡西莫多 C. 弗比斯 D. 都不是二、填空题1.青春的美是知识、能力、________等核心素养的综合表现。2.没有心理、__________的健康，就没有真正的形体美。3.新时代中学生形象应做到：优雅大方、豁达乐观、___________。三、判断题1.越瘦越美，为了好看可以少吃甚至不吃。（）2.良好形象 = 整洁外表 + 文明言行 + 阳光心态。（）3.以貌取人是正确的交友方式。（ ）4.追求美是正常的，但过度追求完美会带来负担。（ ） 想一想，做一做，完成课堂练习。 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过本课学习，我们不仅学会正确认识青春形象与外在美，还懂得了内在美比外表美更重要、健康比瘦更珍贵，相信未来我们都能做阳光自信、内外兼修的新时代中学生。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 青春的形象一、活动广场二、心灵追踪三、情境扫描：营养不良的少女四、故事天地：昨日难再现五、博士手记六、自我训练七、成长絮语八、知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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